2017生物學(xué)科素養(yǎng)？2017年生物課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解析那么，2017生物學(xué)科素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
在2017年版的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任這四個(gè)維度。這些素養(yǎng)被視為高中生物學(xué)體系的靈魂和核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，而不僅僅是傳授生物學(xué)知識。
生命觀念是指學(xué)生在理解生物學(xué)概念性知識的基礎(chǔ)上形成的對生命的認(rèn)識和基本思想方法，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。
科學(xué)思維是指學(xué)生能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題的能力。
科學(xué)探究是指學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。
社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。
提出學(xué)科核心素養(yǎng)這一命題的重要原因之一是為了解決應(yīng)試教育導(dǎo)致的“有知識無素養(yǎng)”的問題。因此，核心素養(yǎng)被認(rèn)為是學(xué)生在成長過程中必須要具備的一種品質(zhì)和能力，新課程改革要求教師重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要采取一系列的教學(xué)策略和方法：
鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，精心選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，利用“異常”現(xiàn)象有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，挖掘校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識。
立足生活實(shí)際，增強(qiáng)探究氛圍，使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，從而解決問題。
通過創(chuàng)設(shè)探究情境和使用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)素材，使學(xué)生能夠體驗(yàn)探究過程并提高他們的探究積極性。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案、進(jìn)行探究和得出結(jié)論等步驟。
重視生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在知識能力情感、態(tài)度和價(jià)值等方面得到全面發(fā)展。
以上就是2017生物學(xué)科素養(yǎng)的全部內(nèi)容，2017年生物課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解析。
