各式各樣的鞋美術教案？ 那么，各式各樣的鞋美術教案？一起來了解一下吧。

幼兒期進行創造力的教育和培養，對開發幼兒創造潛能是非常重要和必要的。創造力不是一種知識可以學習和直接傳授，它是人類特殊的認識能力和實踐能力的綜合。因此，創造教育應立足于在幼兒生活、學習的各個環節中進行。如何在幼兒美術活動中培養幼兒創造力，使幼兒去積極發現、探索、大膽用自己的方式創造圖像、表達自己的認識，這與創造性的教與學是分不開的。本文就教師如何在美術活動中更大地發揮幼兒的創造性進行闡述。一、形象的貯存是創造的源泉幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把天空當成大海，把月亮當成小船，把樹葉給小螞蟻當搖籃；或者坐上蜻蜓“飛機”邀游天空，坐上海豚背去海底探險等等。然而，想象、創造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識經驗是創造想象的基礎。任何創造想象都來源于原型的啟發，絕大多數的發明創造是在原型的基礎上，才創造出新事物新形象的。正所謂“生活是創造的源泉。”幼兒美術創作也一樣，即使是想象畫，也是以現實生活的形象作為基礎的，構成畫面的新形象只能來自于自己擁有的生活感受。觀察，是幼兒認識客觀事物的主要途徑。幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創造力的發展就越有基礎。因此，形象貯存是幼兒創造力得以發展的源泉?；谶@一點，我們在教學中盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受積極地引導幼兒發現生活中美的事物，發現生活與美術表現手法相關的事物。如：色彩、造型、線條，為美術活動積累豐富的經驗。如在《秋的葉子》這一綜合藝術活動前，老師先帶幼兒觀察秋天的自然景象的特征，運用觀察手段，豐富印象，積累表象；帶幼兒外出寫生，加深幼兒對秋天的認識和學習表達美的感受．培養他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界。寫生的過程，是幼兒觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉，性格和素質的培養得到了促進和幫助。孩子能夠大膽地將自己的觀察和認識概括地表現出來，就是一種創造力的體現。二、激發興趣，創設有利于幼兒創造的美術環境。美術環境指向幼兒提供的自由欣賞與創造的外部條件，讓幼兒于不知不覺中受到美術的教育?；顒邮沂怯變夯顒?、生活的主要空間，它的布置對幼兒起著至關重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動成果的大舞臺。所以，在教室里，我總會留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設計、裝飾、粘貼。例如：在“認識恐龍”的主題活動中，通過家長與孩子們一起收集、張貼、擺設各種與恐龍有關圖片、資料，向幼兒形象系統地介紹了恐龍，讓幼兒感性地認識了恐龍。教師又將幼兒帶來的恐龍玩具組織了“恐龍樂園”的游戲，又用各種形式的表現手法來刻畫恐龍，面對生動有趣的活動，幼兒表現出了極濃的興趣，參與意識非常強。而對陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關注。長此以往，幼兒不僅對周圍的環境產生了一種親切感、認同感，而且也培養了幼兒的責任心。尤其重要的是，在創設活動場地、收集的各種過程中，培養了幼兒的創造精神和意識。三、改進教法，使幼兒創造美(一)啟發、誘導創作激情為了擺脫舊的教學模式的束縛,調動幼兒學習的積極性,發揮幼兒的創造力,根據游戲是幼兒最喜歡的一種活動,將游戲融入美術活動之中,使游戲與美術創作緊密結合。皮亞杰曾說:“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個可資利用的活動領域,在這領域中他的動機并非為了適應現實,恰恰相反,卻使現實被他同化,這樣的活動領域就是游戲。兒童進行的游戲很多,繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗,激發幼兒創造出別具一格的意想。如《小狗找工作》這一活動中一開始便以語言故事導入:小狗乖乖想找一份工作。一天,他來到一家面包店,做了一只又大又香的大面包。可是面包太大了,誰也吃不下。他離開面包店來到了餐具工廠,做了一只又大又圓的大盤子,可是盤子太大了,小動物們都不喜歡,他只好離開工廠,走著走著,突然聽到“嘀咕咕”的聲音,原來是小貓幼兒園的老師生病了,小貓正吵著要老師呢。小狗乖乖想,我去試試做小貓的老師吧！幼兒被故事深深吸引,積極地參與設想、討論,活動結尾教師根據幼兒的作品編成故事結尾,整個活動完整有序,幼兒時而著急,時而興奮,時而歡歌,他們完全沉浸于游戲之中。(二)共同討論做畫方法一般美術活動均以教師出示示范、講解范例、幼兒創作、評價為一個模式,而讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法,則真正發揮了幼兒的獨創性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段,就會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。A：創作前的討論:目的是以幼兒的角度讓他們來了解操作內容,操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進行。如“好伙伴”活動目標是讓幼兒學習畫人。教師并不急于出示范例,而是請幼兒上來演示:誰會畫人?教師則根據幼兒的演示組織大家討論:請大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征,各部分位置。由于是讓幼兒演示,演示的作品更能讓幼兒接受,幼兒在創造新的圖式時變無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例,多種不同的造型比單一的形狀更富有童趣,更顯現出孩子的個性。B：創作后的討論:C：創作中的隨機討論:總之,不同的內容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創造思維的機會,促使幼兒思維的變通性和靈活性。四、以正確評價鞏固幼兒創造興趣1．理解幼兒作品的特點由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現也與成人有著質的區別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。2、尊重、保護幼兒的作品正由于幼兒的畫有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們為了掙奪恐龍蛋展開了戰斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是……”。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責備他畫的零亂，不能指責他畫面臟，更不能呵責他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創造、想象，又在技能、技巧上有所進步。總之，教師要用多種手段為幼兒創造一個自由、活潑、愉快的氣氛。同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發展他們的創造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進他們的繪畫世界。讓美術創作使他們的內心世界和色彩斑斕的圖畫一樣清純、一樣豐富。逐步成為一個有能力、有信心、有毅力的人。

魯迅先生曾說:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感”。對幼兒園的孩子們來說,美術活動是一種特殊的游戲,孩子們喜歡在游戲中自由的探索,大膽的表達,不斷的創造。而在傳統的美術教學模式往往只注重訓練幼兒的技能技巧。在這樣的模式中,幼兒不需要開動腦筋,只需要模仿老師的畫法。新《綱要》中提出:“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”,“應支持富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”,因此我們現在需要做的就是充分利用美術活動促進幼兒個性的發展,那么如何激發幼兒的美術興趣,使其有利于幼兒個性的發展呢?筆者在教學活動中做了以下嘗試。
一、讓幼兒想畫
(一)提供豐富的材料讓幼兒從中體驗美術活動的樂趣
興趣是幼兒參與任何活動的首要前提,但興趣又是短暫的,易受條件的變化而不斷變化。如果只是單一的美術材料往往使幼兒感覺單調乏味,也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣。因此我在美術區域活動中改變傳統的教學模式,讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如在活動區為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具,除了各種紙張、彩筆、油畫棒、顏料、剪刀、固體膠、橡皮泥、牙簽、棉簽等之外,還提供各種廢舊材料如:碎布、毛線、吸管、蛋殼、水果網袋、紙杯、泡沫板等。幼兒可以在活動區自由選擇各種材料,充分表達自己的想法,盡情創作出千姿百態的作品,如在“娃娃”的主題活動中,有的幼兒會用彩筆,油畫棒畫出可愛的娃娃,有的幼兒會用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃,有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等。由于材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,這也在無形中增強了幼兒對藝術活動的創作興趣。
(二)運用富有童趣的語言激發幼兒作畫的欲望
在活動中運用富有童趣的語言會讓孩子產生輕松愉悅的游戲心理,使他們更加喜歡參與活動,輕松大膽的表達自己的意愿。我在教學活動中經常會用講故事、說兒歌、猜謎語等方式引導幼兒作畫。在活動開始時,我總會站在孩子的角度去觀察和捕捉充滿情趣的點,用充滿童趣的語言激發幼兒活動的欲望。如在教小班孩子畫欄桿時,我先出示了一幅小雞圖片,畫面上一群毛茸茸、圓滾滾的小雞一下子吸引了孩子的視線,這時我驚訝地喊:“哎喲,這么可愛的小雞,離開了溫暖的家,它們會走丟的,怎么辦呀?”隨后引出了主題,讓小朋友學習畫大欄桿,將可愛的小雞圍起來。畫裝飾畫《裙子》時我對孩子們說:“唉!小兔子要去參加一個聚會,可是它的衣服太舊了,它看到我們小朋友穿的裙子這樣漂亮,心里好難過,小朋友愿意不愿意幫小兔子做一件花裙子呀?”這些話會在無意之中讓孩子產生了作畫的欲望。
(三)利用生動活潑的游戲形式激發幼兒畫畫的興趣
游戲是孩子的天性,游戲是孩子的精神,在游戲中孩子是快樂的,開心的,滿足的,開放的,孩子們暢游在赤橙黃綠中游戲,穿梭在橫豎曲直間游戲,用他們天真無邪的目光欣賞解讀生活的美好,用稚嫩的筆觸揮灑著對世界的體驗,在游戲中我們看到了豐富多彩的兒童世界。比如在涂色練習中,小班幼兒缺乏耐心,往往是只涂一點兒就不想繼續下去了,為了讓他們掌握涂色的方法,我便教他們用擦桌子的方法涂色,擦桌子時一定要慢慢擦,從左到右,從上到下,一點一點都擦到,擦干凈,才會看到漂亮的桌布。有些孩子涂的時侯就會在嘴里嚷嚷:“快!快!我快看到漂亮的桌布了”。在染紙活動中,我準備了不同顏色的彩筆水,然后拿出折疊好的宣紙,告訴小朋友:“我現在是魔術師,法力無邊,變—變—變”,看到各種不同的顏料在我手中的宣紙上慢慢的滲透,融合,他們好奇地睜大了眼睛,等我展開宣紙之后,看到了眼前色彩斑斕的畫面,孩子們都歡呼起來:“老師,真漂亮,我也要當魔術師”,染紙的技能就在孩子們“變、變、變”的叫聲中不知不覺中學會了。
二、讓幼兒會畫
(一)引導幼兒在觀察的基礎上展開豐富的想象
所謂想象,想即是動腦筋,象即是圖像畫面,想象的空間具有無限性,不受知識觀念、習慣、制度的限制,也可以打破現實生活的限制。陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做。凡是兒童自己能夠想得,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現、自己所求來的知識,才是真知識,他自己所發現的世界才是真世界”。
想象也不是憑空想象,它要在幼兒已有經驗的基礎上,通過想象,將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合,產生新的形象、新的構思,在幼兒的作品中,不需要求色彩配置的考究,不需形象逼真,強調的是想象的翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對客觀世界帶有兒童色彩的反映,他們見過很多有趣好玩的人和事,這些經驗都需要老師用一句帶有兒童色彩的語言或一個形象的動作去激發出來,讓孩子們在他們獨有的想象空間中暢游,甚至天馬行空。因此我經常組織孩子聽故事,欣賞各種圖片,到大自然中去欣賞自然界的美……利用各種形式不斷積累形象素材。經常讓幼兒對同一圖案從不同角度去觀察、去想象,幼兒的思路打開了,就會創作出各不相同的作品。在一次半圓形添畫的活動中,我首先出示了半圓形,讓他們從橫放、豎放、斜放等不同角度去觀察,孩子們七嘴八舌,說出了太陽、雨傘、烏龜、刺猬、老鼠、降落傘、搖搖船、公雞、母雞、小猴、孔雀、西瓜船等等各具特色的東西。如在組織繪畫活動《傘》時,我事先讓孩子們收集各種顏色、圖案、形狀的大傘小傘,各種有關傘的圖片,活動開始時,讓孩子們伴著輕松愉快的樂曲轉動小傘歡快的舞蹈,讓幼兒在充分欣賞的基礎上利用我們學過的線條、圖案、動手繪制各具特色的花傘,在活動中滲透了聽、說、做、看多種感官。由于有了畫之前的一系列鋪墊,孩子們畫出來的花傘的確是不拘一格,各具特色。
(二)根據幼兒的年齡特點和表現能力選擇有趣的方式
在美術活動中,若只是單純的繪畫形式會讓孩子們覺得單調失去興趣,于是我會選擇吹畫、添畫、圖形想象畫、撕貼想象畫、毛線合印想象添畫、樹葉粘貼、紙團印畫等多種形式,讓孩子們在邊玩邊畫中完成作品。在一次吹畫活動中,我先出示了一張對折好的紙,然后打開在紙的另一半滴上幾滴彩筆水,用嘴吹開,接著合上另外半張紙,輕輕按一下,最后打開讓孩子們觀察想象這個圖案像什么,孩子們有的說像娃娃,有的說像奧特曼,有的說像花。于是我便讓一個孩子添畫,沒畫幾下,旁邊的孩子就嚷嚷起來:“奧特曼”,我又在一旁啟發孩子:“奧特曼在哪兒呀?他在干什么?他周圍還有誰呀?”孩子們又在紙上添畫了幾個奧特曼、怪獸、星球,沒多久一幅生動豐滿的畫面就展現在孩子們面前。圍觀的孩子們都躍躍欲試,由于操作方法簡單,容易掌握,再加上濃厚的興趣,孩子們都全身心投入到活動之中了,畫出了奇怪的鳥、漂亮的花仙子、花蝴蝶等等有趣的畫面。因此我們所要做的就是解放孩子的頭腦,鼓勵每個孩子奔向創作想象的海洋,只要讓孩子們用心去感受,用心去想象,用心去描繪,不用和大師去比較,孩子們個個都是小畫家。
實踐使我認識到“興趣是最好的老師”,老師要在美術教學活動中運用多種手段引導幼兒對所學內容產生“興趣”,想方設法激發幼兒的興趣,充分發揮幼兒的創造力,給予每個幼兒被肯定的快樂,幫助他們獲得成功的體驗,用心去呵護、發展幼兒的興趣,使他們感受到美術活動的樂趣,自由的探索,大膽的表達,不斷的創造,從而不斷增強幼兒的自信心,促進幼兒個性的發展。

導讀：美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創造性思維，這個傳統教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創造性。 美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創造性思維，這個傳統教學模式又是幼兒被動的學習過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創造性。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時的科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能越大。教師應樹立時代的緊迫感為發掘幼兒創造力添翼。那么我們要怎樣指導好中班幼兒的美術活動呢？ 一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材 （一）選擇新穎合適的內容 中班幼兒學習的動機感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學習的。他們首先關注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調動他們主動學習的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內容呢？并非如此，我們提倡適度新穎。這是因為太新和完全陌生的內容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發幼兒的好奇心，無法有效地調動幼兒自主學習的積極性和自信心。相反，太熟悉的內容，只會讓幼兒重復已有的經驗，失去探索與學習的意義。因此，我們應從幼兒已有的實際經驗出發，選擇與幼兒已有知識經驗有一定聯系，又在深度和廣度上適當拓展的內容，即已知＋末知，使幼兒有足夠的興趣，在已有經驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構新的知識經驗。例如，經過一個階段的學習，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎上要求幼兒進行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發揮想象大膽創造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經驗是如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經驗呢？所以，在美術活動中我們提倡為幼兒提供適度新穎的內容，目的是激發幼兒自主學習的興趣。 （二）選擇的教材還必須具有游戲性 游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻讓現實同化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術教育也是這種游戲的一種。在美術教育中結合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。例如；在活動有花紋的魚中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學習畫魚。 二、創造適應的美術環境 創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發揮，而主動能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會、條件有關。約束幼兒的頭腦，在這樣的環境中，幼兒循規蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創造性思維埋沒了，當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現。如在美術活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關上課的內容，互相學、互相啟發。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。如在幼兒畫太陽時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環境的體驗，引起幼兒對美的事物產生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創造性的發揮。 三、給幼兒一個自由想象的空間 幼兒美術創作的主要特征是表達自己的稚嫩而純真的內在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創造的再現與誘導很重要。首先，不能簡單地用再現、寫實、逼真這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應從其個人的發展水平來評價。美術活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：這里應該這樣！顏色要涂勻，不能留白！正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：老師，別幫我，我能行！在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業，或者在一些美術作品展覽時，他們總說：哪幅是你畫的啊？這時孩子會指著自己的作品說：這是我的，這里是老師幫我畫的。 這些小小片段，相信不只是我有過如此的經歷吧？也許老師們會理解為孩子已經在我們的指導中明白了，領悟了?？杉毤毾雭恚@似乎又提醒老師，這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當我們為孩子的作品添上那自認為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經意間，從自己的審美出發，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發展目標來看，結果卻是大相徑庭。 新《綱要》中明確指出，在藝術活動中，提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細小的動作，也許會改變一個孩子在藝術活動中的表現和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現的機會，并用鼓勵表揚等方法來激發他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導性的語言，讓他們在理解、領會的基礎上去創造和想象。 因為童年時代特有的想象、創造能力一經壓制很難再萌發。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應鼓勵幼兒獨立想象和創造，盡量與眾不同，盡可能充分地發揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認真的。幼兒的創造力培養，是滲透在一日活動中，融入教學活動中的，教教師要抓住發生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態度，使幼兒感想，能極大的發揮潛能。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創造性，老師要及時的發現并精心的培育。 美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導，又存在自身內在的發展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機會來表現自我。

美術活動對培養幼兒的創造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現力決定的。但小班初期的幼兒由于心理、生理正處于發育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現愉悅感，初入園的幼兒還不習慣于有組織的活動，對繪畫是怎樣一回事也并不清楚，所以在幼兒美術方面教師應該著重引導和幫助幼兒由不習慣過渡到習慣，由不清楚過渡到清楚，并使之對美術活動產生興趣，對于幼兒的美術活動應怎樣指導呢？
一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材
小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“熊貓吹泡泡”、“小鴨游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以
教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。
二、創造適應的美術環境、材料
創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動必的發揮，而主動能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章車，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動“放煙火”中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫“小兔的新衣”活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕）等等，幼
兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了?；顒咏Y束時有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。
三、讓幼兒在游戲中進行美術活動
游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展?！倍彩切缕娴氖挛?，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。
1、以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。
小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊?！惫适乱幌伦泳臀嗣恳粋€幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時
教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。還有在紙畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

華韻藝術培訓中心脫離以往的“大鍋飯”式教學，堅持“以人為本，因材施教”，以“face to face”的新式教學模式授課，照顧到每個學員。學員在感受音樂之美的同時，形成積極、樂觀、向上的生活態度。我培訓中心師資力量雄厚，學習氛圍良好，高薪聘請陜西師范大學、西安音樂學院優秀畢業生、音樂家協會會員進行授課：
1、基礎理論班：通過學習增加學生音樂方面的基礎知識和聽辨能力，為學習樂器打好基礎。
2、吉他班（民謠吉他、古典吉他）：通過系統的學習吉他，普及提高吉他藝術，分階段的熟悉并掌握吉他的原理及結構、吉他的基礎知識，掌握吉他彈奏技巧。結業能獨立完成作品，并且能夠進行吉他彈唱與演奏。
3、鋼琴班（電子琴、電鋼琴、鋼琴以及流行歌曲彈唱）：鋼琴作為“樂器之王”受到廣大音樂愛好者的推崇，我培訓中心有著豐富的鋼琴教學經驗，多名學員曾獲省級大獎。我們重視學生基本功訓練和培養學生對音樂學習的興趣，針對每名學員因材施教，寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中學好鋼琴，愛上音樂。
4、聲樂班（美聲、民族、通俗）：該班針對學生進行聲樂技術訓練，掌握科學的歌唱發聲法，解決唱高音難的問題，學習國內外優秀作品，并授于即興伴奏，使歌唱與鋼琴演奏相結合，培養學生音樂表現力、感染力。
5、藝考沖刺班：包括（聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理、器樂、舞蹈）等相關專業，近年來培養的多名優秀學員成功考入陜西師范大學、西安音樂學院、西安石油大學等多所著名院校。對于音樂類考生來說，這里是夢開始的地方，我們將以全部的資源與智慧為您織就錦繡前程。
授課方式：
大課，5—8人/班，根據程度開班授課，照顧到每個學員。
小課，一對一單獨授課，細致講解，學習效率高。
即日起開始報名額滿即止
學校地址：團結路
學校地址：團結路嘉惠漢唐書城向東20米，華瑞城市境界C座804室
電話：一五三九九二五九零六六

以上就是各式各樣的鞋美術教案的全部內容，.。