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生物競賽聯(lián)賽進(jìn)入浙江省隊(duì)需要參加一系列的選拔考試，其中包括理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考試。得分率百分之多少判派正確率是一個(gè)很難回答的問題，因?yàn)樗婕暗皆S多因素，例如考試難度、考生水平、評分標(biāo)準(zhǔn)槐沖耐等等。不過，可以肯定的是，進(jìn)入浙江省隊(duì)需要非常高的得分率和正確率。一般來說，獲得省隊(duì)資格的考生在理論考試中的得分率應(yīng)該在80%以上，實(shí)驗(yàn)操作考試中的正確率也應(yīng)該在80%以上。而且，參加生物競賽鉛春聯(lián)賽并不僅僅是為了得到好成績和獲得榮譽(yù)，更重要的是在參加比賽的過程中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這些都是非常有價(jià)值的。
浙江省高中生物學(xué)競賽其實(shí)是全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽（浙江賽區(qū)）競賽，是全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽的省級(jí)選拔，只能算是省級(jí)別的賽事，當(dāng)你通過獲獎(jiǎng)并取得全國聯(lián)賽的參賽資格那就是全國級(jí)別的賽事。
只有浙江省普通高納含中在校高一、高二年級(jí)學(xué)生均可自愿參加。省高中生物學(xué)競賽按省一級(jí)重纖睜點(diǎn)中學(xué)（A 組）和非一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)（B 組）兩個(gè)競賽級(jí)別報(bào)名。參加競賽的學(xué)生
向所在學(xué)校報(bào)名，學(xué)校將報(bào)名人數(shù)統(tǒng)一上報(bào)縣（市）教研室，再由各縣（市）教研室將參賽
人數(shù)匯總后上報(bào)至各地市教研室。
省高中生物學(xué)競賽評獎(jiǎng)分為 A、B 組兩個(gè)競賽級(jí)別，其中 A 組為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)組，B
組為非省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)組。根據(jù)各地市初賽 A、B 組實(shí)際報(bào)名參賽人數(shù)的 1.5％、10％和 15％分別設(shè)定各級(jí)別的一、二、三等獎(jiǎng)，并由各地市根據(jù)初賽成績確定 A、B 組獲獎(jiǎng)學(xué)生，報(bào)省賽洞豎笑委會(huì)秘書處。
根據(jù)我的理解，蠢腔生物競賽聯(lián)賽進(jìn)入浙江省隊(duì)的得分率正確率應(yīng)該是100%。這是因?yàn)檫M(jìn)入省隊(duì)需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔和考核，只有在各方面表現(xiàn)卓越且成績優(yōu)異的選手才能獲得入選的機(jī)會(huì)。因此，這些選手在比賽中的得分率和正確率應(yīng)該是非常高的。當(dāng)然，也可能存在極少數(shù)帶唯衫失山正誤，但總體來說，他們應(yīng)該是非常優(yōu)秀的生物競賽選手。
生物是高中招生競賽中的一門重要的科目，也是高中知識(shí)競賽必考的一門科目，我們在考前一定要做好強(qiáng)化復(fù)習(xí)。下面是我為大家整理的高中生物競賽知識(shí)點(diǎn)，希望對大家有所幫助!
高中生物競賽知識(shí)點(diǎn)【1-5】
一、 細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)
1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、分裂(細(xì)胞周期：可用放射性標(biāo)記物進(jìn)行研究)
細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能：選擇透過性(協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸)
內(nèi)吞和外排作用
細(xì)胞骨架：微絲、微管等
原核細(xì)胞(典型的原核生物：藍(lán)藻和細(xì)菌)與真核細(xì)胞的區(qū)別
有絲分裂實(shí)驗(yàn)步驟及所用到的材料
2.DNA、RNA(核酸)組成單位、空間結(jié)構(gòu)及其變性、復(fù)性等問題。
蛋白質(zhì)的組成單位、空間結(jié)構(gòu)及其變性、復(fù)性等問題。
3.提取DNA的實(shí)驗(yàn)(原理、過程、注意問題)
4.DNA復(fù)制過程、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程(中心法則)
5.鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、還原慶友性糖(及淀粉：直鏈淀粉和支鏈淀粉)的方法、顏色變化
6.電泳方法
7.蛋白質(zhì)的差異(結(jié)構(gòu)上)和氨基酸(20種)的差異
8.血紅蛋白的功能、結(jié)構(gòu)(豬、人、牛的某一區(qū)段相似：功能相似—攜帶氧)
9.酶的特性及其影響因素：相關(guān)實(shí)驗(yàn)
10.蛋白質(zhì)類型：組合蛋白和功能蛋白
二、遺傳學(xué)及進(jìn)化理論
1.遺傳學(xué)三大規(guī)律：分離、自由組合、連鎖與交換、伴性遺傳(常、性染色體;性別決定)
2.生物的變異：基因突變、基因重組、染色體變異
3.原始生命的起源過程、現(xiàn)代進(jìn)化理論、人類起源
自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容
生物進(jìn)化的證據(jù)：最可靠：化石
比較解剖學(xué)：同源器官和同功器官
胚胎發(fā)育學(xué)：早期具有相似的特征：尾和鰓裂
考點(diǎn)提示：
(一)遺傳病及其分析
1.常染色體顯隱性遺傳病、性染色體顯隱性遺傳病
2.計(jì)算發(fā)病率、預(yù)測某家族未來發(fā)展趨勢
3.單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病
(二)數(shù)量遺傳與質(zhì)量遺傳的特點(diǎn)
(三)群體遺傳平衡定律(哈德—溫伯格定律)
(四)袁隆平：3系雜交水稻及雜交育種
首模細(xì)胞核不育和細(xì)胞質(zhì)不育問題
(五)復(fù)等位基因
三、動(dòng)物學(xué)
1.動(dòng)物冬眠的生理意義：對寒冷和食物不足的一種適應(yīng)
2.昆蟲的變態(tài)(完全變態(tài)和不完全變態(tài))
3.動(dòng)物分類學(xué)(無脊椎動(dòng)物及脊椎動(dòng)物的主要類群及其特點(diǎn)：初二第三冊)
四、 植物學(xué)
1.植物主要類群及其主要特征(特別是種子植物：花的結(jié)構(gòu)：初二第三冊)
2.胞間連絲者差緩、植物導(dǎo)管與篩管及其作用
3.組織培養(yǎng)方法、優(yōu)點(diǎn)
4.逆境生理：植物在反常環(huán)境里(高溫、低溫、干旱、鹽堿地等)所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。
5.光合作用：C3(卡爾文循環(huán))植物、C4植物及其區(qū)別
呼吸作用：三羧酸循環(huán)
6.植物生長素生理作用、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)(達(dá)爾文、溫特等人的實(shí)驗(yàn))
7.植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與恢復(fù)實(shí)驗(yàn)(原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)
8.植物吸收礦質(zhì)元素的過程：交換吸附與主動(dòng)運(yùn)輸(與呼吸作用關(guān)系)
幾種重要礦質(zhì)元素及其重要作用
五、人體生理及解剖學(xué)
1.幾種不同肌肉的特點(diǎn)
2.三大營養(yǎng)物質(zhì)(蛋白質(zhì)、脂類、糖類)的消化、代謝過程及其相互間的關(guān)系
3.神經(jīng)基本組成單位：神經(jīng)元(細(xì)胞)
4.反射與反射弧的概念、組成;大腦皮層及其作用
5.神經(jīng)傳導(dǎo)方式(能看圖判斷)
(神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間的傳導(dǎo)方式)
神經(jīng)遞質(zhì)：
6.激素調(diào)節(jié)功能及其應(yīng)用
(1) 胰島素與糖尿病(致病原因：大量食糖、缺胰島素、腎臟病變：過濾功能或重吸收功能減弱)
(2) 腦垂體與其它腺體(卵巢、甲狀腺、腎上腺)的關(guān)系
下丘腦與腦垂體的關(guān)系
性腺與個(gè)體發(fā)育的關(guān)系
(3) 其它激素：甲狀腺激素、生長激素及其作用
(4) 蛋白質(zhì)類激素：胰島素及生長激素
7.血型及其判斷、遺傳學(xué)分析
8.眼球結(jié)構(gòu)及其調(diào)節(jié)(眼睛近視及遠(yuǎn)視成因、糾正方法)
9.肺活量與肺通氣
10.抗體與抗原(免疫)
11 腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)(無限增殖)、衰老細(xì)胞的特點(diǎn)
12 遺傳病及優(yōu)生措施(產(chǎn)前診斷)
13. 植物性神經(jīng)(交感神經(jīng)和副交感神經(jīng))、迷走神經(jīng)及其功能
14.正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)
15 血液循環(huán)(心臟結(jié)構(gòu)、心動(dòng)周期)、泌尿、生殖
(初一生物書)
高中生物競賽知識(shí)點(diǎn)【6-9】
六、微生物學(xué)
1.分類：病毒、細(xì)菌、放線菌、真菌、病毒(初中第四冊)
2.真菌的分類：真菌門與地衣門(粘菌門)
真菌門(鞭毛菌亞門：
接合菌亞門：根霉屬等
子囊菌亞門：酵母菌屬、白粉菌屬、羊肚菌屬
擔(dān)子菌亞門(最高級(jí))：蘑菇、木耳、銀耳、猴頭、靈芝等
半知菌亞門：皮膚癬菌、大部分青霉、曲霉等
3.細(xì)菌的新陳代謝類型(各種類型要知道幾個(gè)典型的例子)
(1) 異養(yǎng)厭氧型：
(2) 異養(yǎng)好氧型：
(3) 自養(yǎng)好氧型：硫化細(xì)菌、
4.細(xì)菌的生活方式
異養(yǎng)：腐生生活—
寄生生活—
自養(yǎng)：硫化細(xì)菌、硝化細(xì)菌等
5.應(yīng)用方面：食品(食用菌的栽培;酸奶、酒、面包的生產(chǎn))
治理環(huán)境：微生物治理方法
七、 生態(tài)學(xué)
1.生物與環(huán)境的關(guān)系
非生物因素與生物(太陽、溫度、水等對生物的影響)
(1)對植物的影響：(光合作用)
長短日照的植物
(2)對動(dòng)物的影響：
各個(gè)地帶的動(dòng)物形態(tài)體形不同(為了適應(yīng)各個(gè)環(huán)境而形成的)
生物因素與生物
種間關(guān)系：競爭、捕食、共生與寄生
種內(nèi)關(guān)系：互助、斗爭
2.生態(tài)
a.種群、生物群落與生態(tài)的概念
b.生態(tài)的成分及其結(jié)構(gòu)(特別能量流動(dòng)的規(guī)律、食物蓮與食物網(wǎng))
c.生態(tài)的類型及其特點(diǎn)
熱帶雨林生態(tài)、草原生態(tài)、苔原生態(tài)、農(nóng)業(yè)生態(tài)的特點(diǎn)及能量分配、流動(dòng)的規(guī)律
d.農(nóng)作物與溫度、太陽輻射的關(guān)系(農(nóng)業(yè)生態(tài))
e.酸雨的形成及危害
3.環(huán)境污染問題
八、生物技術(shù)
1.胚胎移植技術(shù)、克隆技術(shù)、胚胎切割、干細(xì)胞
2.單克隆抗體
3.基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程
九、其他方面
1.離子的運(yùn)輸(透過細(xì)胞膜的運(yùn)輸：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸)
2.酶、激素的區(qū)別
3.生物的分界學(xué)說(兩界學(xué)說、五界學(xué)說、六界學(xué)說)
高中生物提高成績的方法
①預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
②聽講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
③復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)的理解和掌握。
④總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的或知識(shí)的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)，而且能使知識(shí)化、條理化、使知識(shí)連貫起來、綜合起來，使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來對待知識(shí)，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來看待知識(shí)，我們也就有了駕馭知識(shí)的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易;有了好習(xí)慣，失敗不容易。
是三位一體有用。這種獎(jiǎng)狀三位一體很有用。之前班里的同學(xué)和你獲得獎(jiǎng)一樣，不過她是二等獎(jiǎng)。她在三位一體里就靠著這個(gè)獎(jiǎng)狀入圍了三位一體。如果你有興趣的話可以考慮一下三位一體，不過每個(gè)大學(xué)對獎(jiǎng)項(xiàng)的要求不一樣，你要團(tuán)族注意看看到時(shí)伏腔候高校發(fā)布的三位一體的招生章程
對自主招生有用，不過自主招生對獎(jiǎng)塌廳弊項(xiàng)的級(jí)別的要求比較高
