小學數學難點？小學數學的難點主要包括以下幾個方面：1.基礎概念的理解：小學數學的基礎概念包括數的認識、加減乘除等基本運算，以及分數、小數、幾何圖形等。這些概念對于小學生來說是全新的，需要花費一定的時間和精力去理解和掌握。那么，小學數學難點？一起來了解一下吧。
【 #二年級#導語】數學與我們的生活有著密切的聯系，讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用，并從中體會到數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心等。以下是 考 網整理的相關資料，希望對您有所幫助。
【篇一】
長度單位和角的知識點[會按要求畫線段和角。]
1、尺子是測量物體長度的，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。
2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。
3、測量物體長度時：把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。物體長度=較大數-較小數，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米（6-0=6），從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3)；還可以用數一數的方法數出物體的長度。(算，數)
4、線段是直的，可以量出長度。
5、畫線段的方法:從尺子的“0”刻度開始畫起，長度是幾就畫到幾。（找點畫線；有時還要先算出長度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。）
6、角有1個頂點，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。
教學重、難點的確定是教師進行教學設計時必須面對和進行的工作，而能否正確的確定教學的重、難點是高效率小學數學教學的前提，是提高數學課堂教學質量的重要保障和關鍵。課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學生理清頭緒，從而有效學習。
一、什么是教學重點與教學難點
教學重點是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重點的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內容”。如果某知識點是某知識單元的核心或后繼學習的基石或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點。小學數學教學重點是基于數學知識內在的邏輯結構而客觀存在的，因而對每一位學生是一致的。教學難點是指那些太抽象、離學生生活實際太遠的、過程太復雜的、學生難于理解和掌握的知識、技能與方法。教學重點和難點具有不同的性質。難點具有暫時性和相對性。難點內容一旦經過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生可能是難點，而對另一些學生就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性（只有少數的課時重點具有暫時性）。
不同的年級考點不一樣，知識點難易程度也不一樣。下面是我為大家整理的關于小學數學各年級知識點重點難點整理，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一年級的知識重點
1數與計算
(1)20以內數的認識，加法和減法。
數數。數的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。連加、連減和加減混合式題
(2)100以內數的認識。
加法和減法。數數。個位、十位。數的順序、大小、讀法和寫法。
兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算。兩步計算的加減式題。
2量與計量
鐘面的認識(整時)。人民幣的認識和簡單計算。
3幾何初步知識
長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。
長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。
4應用題
比較容易的加法、減法一步計算的應用題。多和少的應用題(抓有效信息的能力)
5實踐活動
選擇與生活密切聯系的內容。例如根據本班男、女生人數，每組人數分布情況，想到哪些數學問題。
二年級的知識重點
1數與計算
(1)兩位數加、減兩位數。兩位數加、減兩位數。加、減法豎式。兩步計算的加減式題。
(2)表內乘法和表內除法。乘法的初步認識。乘法口訣。乘法豎式。除法的初步認識。
小學數學的難點主要包括以下幾個方面：
1.基礎概念的理解：小學數學的基礎概念包括數的認識、加減乘除等基本運算，以及分數、小數、幾何圖形等。這些概念對于小學生來說是全新的，需要花費一定的時間和精力去理解和掌握。
2.計算能力的培養：小學數學的計算量相對較大，學生需要掌握各種運算方法和技巧，如口算、列式計算、解方程等。這對于小學生來說是一個挑戰，需要通過大量的練習來提高計算能力。
3.邏輯思維的訓練：小學數學中涉及到一些邏輯推理和問題解決的內容，如找規律、推理判斷等。這些內容需要學生具備一定的邏輯思維能力，對于小學生來說是一個難點。
4.應用題的解答：小學數學中的應用題通常涉及到實際生活中的情境，需要學生將所學的知識應用到實際問題中去解決。這對于小學生來說是一個挑戰，需要他們具備一定的分析和解決問題的能力。
5.學習興趣的培養：小學數學的學習需要學生具備一定的學習興趣和動力，但是由于數學的抽象性和復雜性，很多學生對數學產生了抵觸情緒，導致學習效果不佳。因此，培養學生的學習興趣是小學數學的一個難點。
一、教學難點的含義 什么是教學難點？有學者認為，教學的難點一般是指教師較難講清楚、學生較難理解或容易產生錯誤的知識內容。也有的學者認為，數學中的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。按筆者的理解，教學難點可以從基礎知識和基本技能兩方面來確定，也就是學生不容易理解的概念、原理、定律法則、公式等知識可以認為是難點，對于那些應用基礎知識去解決某些實際問題而感到困難，或是通過反復訓練學生難以內化的知識也可以認為是難點。
需要說明的是，難點不一定是重點，重點也不一定是難點，而有些內容既是難點又是重點。難點要根據學生的實際水平來定，同樣一個問題，在這個班級是難點，而在另一個班級則不一定是難點。
二、教學難點的產生
現代認知發展理論認為，學生認知結構的發展是在認識其新知識的過程中，伴著同化和順應，使原有的認知結構不斷再構的過程。
從認知發展理論來分析，在教學時，如果所學習的內容能通過學生的思考把外在的信息納入到已有的認知結構中，從而豐富和加強已有的思維傾向和行為模式，這樣的學習內容學生容易理解。如果所學的內容與學生已有的認知結構與新的信息產生沖突，引起原有認知結構的調整，需要建立新的認知結構，這種通過順應而建立新的認知結構的知識則比較困難。
以上就是小學數學難點的全部內容，首先，我們要明確一個概念：小學數學的難度并不是無緣無故地提高的。隨著教育理念的更新和學科體系的不斷完善，小學數學所需要掌握的知識點和能力要求也在不斷變化。其次，小學數學的難度的確有所提高。
