一年級語文上冊聽課記錄？ .那么，一年級語文上冊聽課記錄？一起來了解一下吧。
一、聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執教者、課題課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：（1）是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。（2）是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。（3）是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂評點。聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以采取兩種形式：（1）是簡評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來。（2）是總評，就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流，取長補短。值得一提的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者了的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、好的聽課記錄應關注的幾個問題一堂課教學設計的內容很豐富，要非常詳細地記錄每一細節，是很難辦到的，因此，應該有選擇地做好記錄。（1）要關注教學環節設計。即關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計。看是否能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的；各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊，一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。（2）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系；是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段；如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知；解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。（3）要關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與學生積極互動、共同發展；怎樣從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系；如何創設學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生學習能力；怎樣培養學生學會觀察、質疑與比較，學會分析、判斷與推理，學會概括、歸納與小結，學會操作與演示，學會討論、辯論與爭論等。（4）要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出，提綱挈領。（5）要關注練習設計與知識拓展。既要關注練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的，又要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。（6）關注教師的身體語言。老師在講課中，往往傾注了自己的情感。為了表達自己的情感，教師往往會使用各種身體語言進行強化，如一個眼神，一個會意或鼓勵的微笑，一個恰到好處的手勢，乃至教師在講臺上的步伐等等。教師的舉手投足都是教學進程的一部分。當然，并不需要記下所有的動作，而是記下教師使用得較好的身體語言或不當部分。（7）關注聽課者即時的思考和評價。聽課時產生的隨感及評價。授課教師的講課往往對聽課者產生影響，聽課者在聽課過程中對授課教師的教學方法選用、教學環節的優化、教學語言的特點、教學思想的體現等的思考和評價都應及時記錄下來，以利于課后評價。
從教材的角度來看,這首詩歌是初次給孩子們現代詩的情勢；從字詞練習的角度來看,這課偏重于“比”的內在；從內容來看,這課以回環往復、一詠三嘆的情勢奉告門生：鮮花和星星的多及美.
我想,教材編者的用意毫不僅僅是讓孩子們感知生存,還有對詩歌這類情勢的酷愛與切近.因而,李教師充沛體會了教材精神,讓門生在充沛感知課文的基礎上,讀暢通、讀流利.接著再來捉住重點詞,指點有情感地誦讀,力求讀好.然后,教者沒有局限于此,而是進一步拓展深化,練習門生對“比”的了解,進而是對詩歌句式的熟識：由看圖換詞填空完成1首詩歌的創作,到看圖填句子完成1首詩歌的創作,再到看圖完成1首詩歌的創作,末了到自由完成整首詩歌的創作.這個進程不然而對文章主題的深化理解,也是一次扎扎實實的詩歌寫作練習.事實上,孩子們在此次學習中,真正地有所患有——這顯露在他們對創作進程的高度愉快上,也顯露在他們創作的效果上：他們說最喜歡滿天的繁星,由于它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒,由于它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機伶的小海魚,它們簡直比海底的珊瑚礁還多……
這閃灼著智慧光芒的話語不正體現出李教師這節課的勝利與出色嗎?同時,這閃灼著智慧光芒的話語更鼓勵咱們賡續求索更科學、更適宜孩子們的教學方法.
固然,教學老是遺憾的藝術,這里我有一點不成熟的設法：
背誦要在熟讀的基礎上進行,才能收到事半功倍的結果.這節課的教學固然對個別句子的誦讀指點較多,然而整首詩歌的誦讀不夠,這在一定程度上影響了門生對整首詩歌的理解與感知.而加之動作誦讀、背誦就更必要讀流利、讀闇練了.固然,這節課在這1環節上有所忽略可能是為了后面拓展部份時候的保證.然而明顯,往后的教學中,咱們必要真正地把“門生本位”的理念落到實處.要是把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透,我想可能拓展部份的實習門生對整首詩歌的創作會更貼切.
實際上,要是將劃重點詞這一步驟省略,以范讀等體例直接指點誦讀,可能既節省了時候,又輕易地下降了門生誦讀的難度,豈不兩全其美?要曉得一年級語文蘇教版教材的教學重點就是念書、寫字呀!
一年級語文拼音教學《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學習bpmf的讀音。先用用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進行范讀，點名讀，齊讀等，從中糾正和指導讀音。重點講了b和p發音的區別，讓學生感受氣流的變化，并啟發學生從聲母的形狀和發音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學習權交還給學生。并對發言的學生及時地進行表揚和鼓勵。 指導學生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學生在拼音本上練習書寫。這個時間有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現好的進行表揚。講課過程中培養好學生的學習行為習慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學生的作業，調動大家向其學習的動力。
?在整節課學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個別學生注意力不集中，說話的現象。另外由于講得過于細致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個聲母的讀法和寫法。
總之聽完今天這節課實實在在給了我一個很大的啟發，讓我明白了小學低段教學和高段教學存在著很大的區別，低段教學在備課過程中要更多的去備學生，要去考慮更多的因素對課堂的影響，特別是一年級的新生，要把更多的耐心、愛心、細心、融入到課堂中去。
有篇范文：
《鮮花和星星》
從教材的角度來看，這首詩歌是初次給孩子們現代詩的情勢；從字詞練習的角度來看，這課偏重于“比”的內在；從內容來看，這課以回環往復、一詠三嘆的情勢奉告門生：鮮花和星星的多及美。
我想，教材編者的用意毫不僅僅是讓孩子們感知生存，還有對詩歌這類情勢的酷愛與切近。因而，李教師充沛體會了教材精神，讓門生在充沛感知課文的基礎上，讀暢通、讀流利。接著再來捉住重點詞，指點有情感地誦讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，練習門生對“比”的了解，進而是對詩歌句式的熟識：由看圖換詞填空完成1首詩歌的創作，到看圖填句子完成1首詩歌的創作，再到看圖完成1首詩歌的創作，末了到自由完成整首詩歌的創作。這個進程不然而對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作練習。事實上，孩子們在此次學習中，真正地有所患有——這顯露在他們對創作進程的高度愉快上，也顯露在他們創作的效果上：他們說最喜歡滿天的繁星，由于它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，由于它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機伶的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……
這閃灼著智慧光芒的話語不正體現出李教師這節課的勝利與出色嗎？同時，這閃灼著智慧光芒的話語更鼓勵咱們賡續求索更科學、更適宜孩子們的教學方法。
固然，教學老是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的設法：
背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的結果。這節課的教學固然對個別句子的誦讀指點較多，然而整首詩歌的誦讀不夠，這在一定程度上影響了門生對整首詩歌的理解與感知。而加之動作誦讀、背誦就更必要讀流利、讀闇練了。固然，這節課在這1環節上有所忽略可能是為了后面拓展部份時候的保證。然而明顯，往后的教學中，咱們必要真正地把“門生本位”的理念落到實處。要是把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部份的實習門生對整首詩歌的創作會更貼切。
實際上，要是將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等體例直接指點誦讀，可能既節省了時候，又輕易地下降了門生誦讀的難度，豈不兩全其美？要曉得一年級語文蘇教版教材的教學重點就是念書、寫字呀！
一、 情境導入 1、齊讀課題 2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開） 3、出示詞語： 氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、 覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 a.指名讀 b.說說讀了這些詞語的感受 c.齊讀 二、 品讀課文 （一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天氣冷 指名讀 2、 你還體會到了什么？ 饑寒交迫——“饑餓” 3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？ （顯示“瀕臨死亡”） 師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 “瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？ （配樂）齊讀 4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？ 指名說 （三）學習第三、四自然段 1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。 2、交流 （四）學習第四自然段 1、 她不在乎什么？在乎什么？ 2、 齊讀第四自然段 3、 認識小貝蒂（出示圖片） 在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。 交流 師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。 4、 還有什么地方也深深地打動了你？ (五)學習第三自然段 1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。 2、 在這個過程中會有什么危險？ 3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。） 4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂） 5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？ 6、寫話： 以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲） 7、交流 三、總結課文，提升感情 讓我們記住——，記住——。一、引出課題老師給大家帶來了一個新朋友，他是一位鄉村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比——出示課題：比一比太能干了小耳朵真靈我最喜歡仔細聽的小朋友二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？三、進院子，玩一玩吧。1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀小鳥/花貓/鴨子2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。我家有——、——、——和——。4、你能用量詞來說說我家的動物呢？區別：一頭/只為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？聲音真響亮，我真喜歡你的勇氣可大了詞語連起來讀
以上就是一年級語文上冊聽課記錄的全部內容。
