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《鳥的天堂》， 記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。你知道年鳥的天堂的故事嗎？下面是我為大家整理的小學語文試講萬能稿：《鳥的天堂》，希望大家能夠從中有所收獲!
小學語文試講萬能稿：《鳥的天堂》1
一、說教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象;最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
二、說教學目標
1、知識目標
(1)學會本課三個生字：梢、暇、戀。
(2)學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。
(3)理解本課重點句：
① 我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
2、能力培養目標
(1)訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者歷談此所表達的思想感情。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
3、思想教育目標
認識大榕樹的奇特和美麗，體肢迅會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
小學語文試講萬能稿：《鳥的天堂》2
一、 回顧課文
同學們，巴金爺爺去了兩次鳥的天堂，第一次是在快黃昏的時候，看到了“鳥的天堂”大榕樹;第二次是在早晨，太陽剛剛升起的時候，看到了鳥的天堂里的居民---鳥兒的活動場景。
現在請同學們用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考，“鳥的天堂有什么特點呢?作者又是怎么寫這些特點的呢?
老師發現有些同學在課本里打上重點號，有的則是用橫線劃出句子，邊思考邊記錄你思考的痕跡，這是個好方法啊!
二、 品讀課文——榕樹的“大”
師：我看你迫不及待地想說，你來說。
師：哦，你找的是這兒呀，“真是一株大樹，枝干上的樹木不可計數。枝上又生根，有許多跟直垂到地上，伸進泥土里。侍御一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
師：跟我們你的理解吧!
生：老師，我從這邊的“不可計數”感受到榕樹很大。
師：大。(板書：大)真會學習，你抓住了“不可計數”這個關鍵詞來理解的。那能再“不可計數”的意思嗎?
生：老師，我查字典了，這個詞是無法計算的意思，課文說到有許多直垂到地上，伸進泥土里，又有垂到水面的，要是我肯定也數不過來啦!而且從遠處看，就像一株大樹臥在水面上，樹木一般是站立著，這邊寫它臥著，真的很大株啊!
師：孩子，老師真想為你鼓掌喝彩啊!你不僅會學習，還會流暢地表達自己的想法，真了不起!這么大株的樹，大到剛才我的朋友們都差點被騙了呢，以為是兩株，原來近一點看，真是一株大樹啊!
師：帶著自己的體會，誰能來讀讀這段話。
師：個別朗讀
① 你請—— 誒，我聽出你重讀了“真是”，真是一株大樹，你讀出了驚訝的感覺，看來你還真是第一次看到這樣奇特的樹。
② 你來—— 從你洪亮的聲音，這株大樹仿佛就在我眼前了。
③ 請你—— 你重讀了一株，真是一株大樹，是一株而不是原先想象的兩株或三株。
師：語文真有意思，不同的讀書方式可以表達出不同的感受。現在帶上自己的體會，自己的表情齊讀這一段——
三、 品讀課文——榕樹的“茂盛”“美麗”
師：你也想說，請你——
生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”榕樹很茂盛，很有生命力!
師：茂盛(板書：茂盛)同學們，平時見過茂盛有生命力的榕樹嗎?
生：老師，我們老家的大榕樹也是歷史很悠久，很茂盛的，樹干很粗，樹葉很多，但我發現只是一葉挨著一葉的，好像沒有這株大榕樹這么有生命力。
師：你見過的茂盛的大榕樹是這樣的，我們來看看，作者是怎么寫榕樹的茂盛有生命力的呢?你請——
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”
師：同學們，老師擔心你們會寫錯這里面的兩個字，是哪兩個?(教師寫字示范：隙;耀)縫隙的“隙”要注意啦，左右結構，寫在田字格里面要左右謙讓，中間穿插，右上的跟“小”字很像，不過它可是豎。照耀的“耀”也是左右結構，寫字時候要注意是左窄右寬，左邊的光作為偏旁時，后一筆要由豎彎鉤變成豎提。大家自己動手寫在紙上每個字寫兩遍，寫完同桌互相點評，看誰寫得又正確又美觀。
師：剛才咱們班同學見過的他認為很茂盛的榕樹也才是一葉挨著另一葉，而這里的大榕樹啊，是“一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。”同學們，老師如果把這句改為“一葉疊在另一葉上面，不留一點兒縫隙”好嗎?
師：哦，你這么大聲說不好，你是比較喜歡課文的寫法啦，你來怎么不好?說不上來，反正就是不好，沒關系，再想想。誰來幫幫忙?你覺得，很多葉子湊在一起才能說是簇和堆，這樣明顯更加形象地寫出了榕樹的茂盛。
師：同意嗎?老師也同意。作者寫樹葉的茂盛寫得可真好，那作者還怎么寫榕樹的生命力的呢?你們都說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話寫得可美了!同學們閉上眼睛，想象一下，我們來到了鳥的天堂，你看到了什么?
生：看到了翠綠的葉子，在陽光的照耀下，顯得更加明亮。太晃眼睛了，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
生：看到大榕樹四周都是水，當時是傍晚，水里的光反射到大榕樹上，映得“明亮”，有風吹過，樹枝搖動就會像人一樣“顫動”。
生：看到了傍晚時候，樹葉上出現晶瑩透亮露珠，顯得明亮。
師：同學們的想象力真實豐富啊!現在，我們眼前只有大榕樹嗎?是啊，還有“夕陽、小河、微風、露珠??”“翠綠的顏色，明亮的霞光??”美嗎?作者贊美這樹的茂盛，他感嘆——“這美麗的難過的樹”;作者贊美這樹的生命力，他感嘆——“這美麗的難過的樹;作者由衷地喜愛這南國的大榕樹，他感嘆——“這美麗的難過的樹。
作者精湛的描寫需要我們邊讀邊思考，開動腦子，才能領略文字的美。讓我們再一次讀這一段，把我們所能感受的心情和情感都融進文字里去讀!我們一起來讀一讀。
四、 小結
巴金先生不愧是語言大師呀，用這么優美的語言為我們描繪了一個鳥的天堂!同學們課后再好好朗讀，體會鳥的天堂的美。
小學語文試講萬能稿：《鳥的天堂》3
【導入新課】
第一課時導入語同學們瞧你們看見了什么，大樹，在看聽見鳥的聲音了嗎?是呀有的同學說鳥的天堂為什么會被稱為鳥的天堂吶?今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續去看看吧
第二課時導入語同學們瞧你們看見了什么，大樹，再看這幅圖，這是滿是鳥兒的大榕樹，聽，聽見鳥的聲音了嗎?不同于傍晚的寧靜，清晨的鳥的天堂可熱鬧著嘞，今天就讓我們隨著巴金爺爺繼續去看看吧
上節課我們學習了生字、詞語、還理清了文章脈絡。這節課老師先檢查一下學習成果如何。
請同學們拿出聽寫本老師報六個詞語——
寫好的同學輕輕將筆放下，看大屏幕上這六個詞語的正確書寫，拿出紅筆進行批改、訂正。
(教師臺下巡視)你寫的全對，繼續保持。你的字多了一筆，請訂正。
請全部正確的同學舉手，大部分同學全對老師發現錯誤率最高的是律，注意，律字要出頭，請看老師范寫。請錯誤的同學在旁邊訂正兩遍。
【復習整理】
收起聽寫本。接下來請一位同學為我們回憶一下這篇課文主要講了什么內容?(上一節課學了什么內容)
上節課我們回顧了課文主要的地內容
你概括的簡潔明了，鳥的天堂這篇課文主要說了作者兩次到訪鳥的天堂時所看到的景致。第一次是傍晚看到了大榕樹。第二次是早晨看到了眾鳥紛飛的場景。
【新課教學】
1. 作者這兩次到訪究竟看到了怎樣的景致吶?
接下來請同學們先自由的朗讀課文五到九自然段，邊讀邊思考，作者第一次到訪鳥的天堂所見到的大榕樹有怎樣的特點呢?請同學們思考后小組交流討論，等一會兒請小組代表發言。
好，你們組舉手最快請你。你認為作者首先描寫了榕樹大這個特點，文章一開始作者從遠處看榕樹時以為有許多棵的榕樹，而到了近處卻發現只有一株大樹并且樹枝不可計數，可見榕樹面積大樹枝多。你可真會思考。
我們一起來看圖片這就是那一個巨大的榕樹，它的枝干怎么樣呀?數也數不清，用文中的詞是?對不可計數。通過圖片我們理解了不可計數這個詞的意思。那鳥的天堂究竟有多大呢?老師查了資料他整整有兩公頃那么再看看我們的校園，我們校園只有一公頃，足足兩個校園那么大呢!我看到了同學們震驚表情。
2. 感受了榕樹之大，那它還會有什么樣的特點呢?
好，第一排這位女生。啊，你說你看到了榕樹的茂盛，從哪些詞中發現的呢?一簇堆在另一處上不留一點兒縫隙，你通過這一個一簇一簇感受出了樹葉之多樹之茂盛。
來我們一起看一看圖片。一棵榕樹之上有多少葉子呀?
哦密密麻麻在一起都數不清了。
這就是一簇一簇的樹葉。
對，它們還堆在一起這個堆字可以去掉嗎?
不能，為什么呢?我們去掉讀一讀。
好，你想來說請你啊，你說去掉了這個堆字就感受不到。樹枝與樹枝之間疊在一起，葉子與葉子之間堆在一起，不留一點縫隙的那種密集感。你品讀的很是到位。
葉子僅僅是密嗎?還有什么特點?對他還很翠綠，綠的怎么樣，似乎有新的生命在顫動。，想一想當春回大地，萬物新生，你會有怎樣的感覺。嗯可愛，充滿了活力。
就是這一簇簇充滿生命力的葉子，在陽光的照耀下，在微風的輕拂動下,顫動著。此時你有什么樣的感受呀?
你來，你仿佛就看到了一個個充滿生機的翠葉在微風中搖動著。蓬勃的生長著，仿佛要汲取每一束陽光的力量，仿佛要跳起舞來。你描述生動形象。
這樣大、這樣富有生機與活力的大榕樹就在巴金的眼前，他發出了怎樣的感慨一起讀。這美麗的南國的樹!注意到這個嘆號了嗎?我們要將這一句讀得再動情一點，再激動一些。再讀一遍。這美麗的南國的樹!
老師聽到了，你們的朗讀聲中飽含的那份嘆服。
3.第一次與鳥的天堂相遇，作者沉醉在了榕樹的鮮活的生命力之中。第二次到訪鳥的天堂他如愿看到了眾鳥紛飛的場景，請同學們自由朗讀接下來的自然段。畫一畫表現鳥兒特點的句子，
好，紅色衣服的女生你來。你通過到處都是鳥聲，到處都是鳥影一句，你們感受到這里目之所及都鳥兒，鳥兒數量多。
是呀到處……到處……這個句式，在生活中還可以怎么造句?
超市的人真多呀，到處都是人聲，到處人影
真是活學活用!
看這些鳥兒都在做什么吶?
有飛起來的，有撲翅膀的，那除了文中描繪的，還有呢?
還有在樹上唱歌的，在湖里捕魚的，在互相梳理羽毛的
多自在呀，這里的鳥兒除了多還有什么特點?
自由，快樂，他們可以想做什么就做什么，還有畫眉鳥在興奮的唱歌吶
小鳥那你在唱什么?
原來你在唱著我的生活多快樂，我的家多美麗!
小鳥我們也很羨慕你的生活。
美好時刻總是短暫的，在鳥的天堂作者見到了富有生機與活力的榕樹，也見到了以此為家快樂自由生活的鳥兒。歸去之時，巴金爺爺發出了怎樣的感嘆呢?一起來讀。
我們一起來看，這兩個鳥的天堂有什么不一樣，一個有引號一個沒有引號。第一個鳥的天堂指的是什么呢?就是這個地方，或者說就是這棵榕樹，人們稱它為鳥的天堂。而第二個鳥的天堂呢?是作者的感嘆，這個叫做鳥的天堂的地方真如鳥兒的天堂一般呀，讓鳥兒能自由自在的生活，這是對鳥的天堂這個地方的評價。
【總結作業】
同學們，鳥的天堂之所以能成為鳥兒的天堂。僅僅是自然環境的優越嗎?還有什么?對，也是因為當地農民對鳥兒的保護。當我們于自然以尊重，自然必然給于我們以饋贈。所以人與自然要保護自然，和諧共處在你們的生活中，又有哪些聽說過的或你自己保護環境的小故事呢?你說，請你，同學們回答都很踴躍，那課下就請同學們用自己的筆觸把這些故事記錄下來吧。
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1、試講的時間一般在20分鐘左右，也就是你準備怎么來上這節課？把上課的過程詳細的闡述出來！可以按照 教學目標--重難點---導入---正文---小結---作業，這樣的步驟來進行。
2、1熟悉教材純拿弊2、了解學生3、掌握新課標4、知道教學環節的幾大部分5、與敏猛同事探討你的疑點。
3、語文試講稿很好寫的，和備課一樣。自己先準備好講課的內容，然后假做族設下面有學生，設計好互動環節，再根據自己的講課速度安排時間、進度。
四年級春季《寫人—一個令我敬佩的人》第十一講教案
編寫教師:妖精漠漠020 時間：2010年5月
課題: 寫人—一個令我敬佩的人
（結合語文課本第七單元）
教學目標：（寫作目標）1、扣住題眼“敬佩”，明確敬佩之意，確立敬佩之因，找到身邊的寫作材料。
（知識目標）2、通過典型事例刻畫人物特點，體現敬佩之因。
（情感目標）吵沒豎3、表達出對人物的敬佩之情，并以此為榜樣。
教學重點：找準事例，明確敬佩之意，確立敬升大佩之因。
化解方法：1、找準敬佩之人；2、師下水引導選材，突出敬佩的原因。
教學難點：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點。
化解方法：1、師下水，引導學生運用細節描寫體現人物的高尚品質。2、小組代表口述、師生舉牌評價，師引導。
四合一的運用：1、板演敬佩之人；2、生說事例，舉牌評價。
教具準備：師課前搜集資料
一、教學準備：
1、板書，收自創；
2、考勤，發記分本
二、主課教學：
1、 優美詞語：齊讀，釋義
導入：談話式導入，同學們，你們有自己敬佩的人嗎？你為什么敬佩他，他身上有什么值得你學習的地方？（生答） 其實，我身邊，值得我敬佩的人很多，這些值得我們敬佩的人，不一定是什么名人明星，也不一定做過什么驚天動地的大事，做過的一些小事也是值得我們敬佩的，只要察哪你善于去發現。
2、師下水：
提問：我為什么敬佩我的媽媽，通過哪一件事可以體現媽媽值得我敬佩？（生答）
△、生小組討論
你最敬佩的人是誰？哪一件讓你敬佩她，討論板演；把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上有什么值得學習的地方。
在小組內輪流自己身邊最敬佩的人。
3、組內派代表口述
口述要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
激趣手段：小組加分和個人加分。
4、師小結：所謂敬佩，那就是尊敬和佩服，不過是大事小事，自己要是值得我學習的，都可以是我們敬佩的，想要表達出那一種敬佩之情，那就要把那件值得我學習的事，能體現人物高尚品質的事情說清楚明白。
四、構思
下水文：
我敬佩的一個人
我敬佩的人，不是什么大明星，也不是什么名人，她只是個普通人，她就是我的媽媽。
我的媽媽今年四十多歲了，剪一頭清爽的短發，五官端正，總是一副笑瞇瞇的樣子，做起事情來總是干凈利落利落，平時雖然工作很忙，但總是把家里打理的井井有條。我的媽媽是個社區醫生，她是個心地善良的人，我非常敬佩她。記得有一次，我鄰居的一個小朋友生病了，高燒不退，要打吊針。偏偏那么巧，這個小朋友的爸爸媽媽都出差了，小朋友和他上了年紀的的爺爺奶奶在家。吊針打到很晚還沒有打完，媽媽看到那個小朋友的爺爺奶奶年紀那么大了，就主動叫兩位老人家回去休息，她留在醫院守著那個小朋友。一直到凌晨三點，小朋友的吊針才打完。燒退了以后，小朋友吵著要吃東西，媽媽沒有辦法，就背著小朋友回我家，親自煮東西個他吃，還哄他睡覺。第二天，媽媽因為睡眠不足，很眼圈很嚴重，但她還是照常上班，而且也沒有把這件事告訴別人，連小朋友的爺爺奶奶像請她吃飯，她都拒絕了，她說，那是一個醫生的責任，不應該圖回報。
媽媽我舉動讓我很感動，她心地善良，不追名逐利，她所做的一切令我敬佩，媽媽是我驕傲。我要向媽媽學習，做一個樂于助人的人。
1.合理安排時間
試講時間只有短短的10分鐘，我們要抓住重點，主次分清。10分鐘試講其實就是把大概45分鐘的課程濃縮化，所以你要在這10分鐘內把重要的知識點講清，不要追求完美，因為10分鐘做到面面俱到是不可能的，所以記得取其精華就可以了。
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2.引人入勝的導入
良好的導入會給考官老師留下一個好的印象也可以增加你整個課程的吸引力，所以做好這一步至關重要，讓我們具弊早體看一下有哪些可以使用的導入方法：
(1)故事導入法
講一個可以聯系課程內容或者和課程相關的故事，吸引學生的注意力，然后引入課程內容。
(2)生活實例導入法
讓學生聯系自己的實際生活，想想生活當中有哪些地方體現了我們這堂課中的內容，把課堂教學中的知識運用到生活中，幫助學生理解。
(3)人物導入法
在文科教學中體現的比較多，教師可以通尺畢過對人物背景，歷史事件的介紹，讓學生對作者創作背景有一個簡單的認識了解。
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(4)實驗導入法
可以做一個實驗，讓學生參與到實驗演示過程中，通過動手發現問題，總結經驗，這樣也有助于學生對知識的理解，加深學生學生對知識的認知。
(5)表演導入法
可以讓學生扮演不同的角色，通過他們的表演互動，對本堂課的產生濃厚的興趣。
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3.加入互動環節
新課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、陵卜芹共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。因此，在教學過程中，要充分體現學生的主體地位。
小學語文試講逐字稿（《草原》第一課時）
教學過程：
師:同學們都很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，這首歌曲描寫的是什么地方。
(播放《草原之歌》樂曲)
師：大家歌中寫的是什么地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的十三課。(師板書課題《草原》)。你們去過草原嗎?誰去過草原?(生舉手)請問你第一次去草原感覺怎么樣?
生：我去過內蒙古的草原，那里的景色非常優美但是，我感覺還是沒有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風吹草低見牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒馬蹄”。
師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩，希望咱們班的同學也向他學習，把平時讀到的好詞好句背下來。同學們，老舍先生第一次來到了內蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，見到的草原比我們想象中的還要美。讓我們跟著作家老舍先生一起去大草原領略那里美麗的風光吧。
師：請同學們打開課文，先自由朗讀全文，要讀準字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍。同時思考一下：課文中哪句話最能表達老舍先生游覽完內蒙古大草原后的感受?把它畫下來，一會兒我請同學來給大家分享。
師：同學們，讀完了，哪個字音比較難讀，給大家糾正一下你畫出了哪個詞?
生：第二自然段的“迂回”
師：對，他提醒大家注意“迂回”這個詞語，還有嗎?
生：沒有了。
師：請同學們看大屏幕，我請幾個同學來讀讀這些詞語，其他同學子仔細聽，看他讀對了沒有?
(出示生字詞，學生讀。)
生：新鮮、明朗、渲染。
師：讀的真準。看來字詞已經掌握了。
師：剛剛同學們已經讀完了第一遍，課文中哪句話最能表達老舍先生游覽完內蒙古大草原后的感受?誰來給大家分享。
(學生活動結束)
師：這位同學你來說。搭碼慶
生：我畫的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”太陽已經偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢?他怎么會有這樣的感受呢?
生：因為草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美，所以老舍先生想多留一會兒。
師：是呀，是因為草原上的景色特別美老舍先生才忍不住多留片刻。(板書：景色美)除此之外還有什么?
生：老舍不想離開這里，是因為這里人的熱情招待讓他感動(板書：人情美)，所以想多留一會兒。
師：確實，草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客。這節課我們就先去領略草原的風景，請同學們先默讀課文的第一自然段，看一看，在這一段，作者寫出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大牛……
師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?
(讀后，同學們紛紛舉手)
師：現在請同學們，作者是怎樣寫草原的天空的?
生：“這里的天比別處的天更可愛。”
師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。
生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?
生：“那么”可以換成“非常”、“很”。
生：還可以換成“多么”。
師：大家將換成的句子讀一讀，看意思有沒有變化?
生：沒有變化。
生：老師，這樣一換，意思是不變，但好象表達的感情變了，變得沒有那么強烈了。
師：你能不能給大家說明白些?
生：作者用“那么”表達的感情是對知握草原無比喜愛，喜愛到了極點一樣，而其它的詞卻沒有這種感情了。
師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”
師：老舍先生想要高歌一曲，如果此時你也在草原上，你想說點什么?
生：我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景
師：你都不忍模迅心去破壞這樣的美景了，對嗎?
師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受?
生：心情開朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。
師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?
生：第三個同學。
師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個句子吧!
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思?“茫茫”給人一種什么樣的感覺?
生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠。
師：所以作者說“一碧千里，而并不茫茫”。是呀，有了小丘、牛羊、駿馬的點綴，我們一碧千里的草原并不茫茫。
師：在這篇課文中，還有很多寫得很美的句子。誰再來說一說?
生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心
師：說得多好呀!一見就生愛慕之心“平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里
師：同學們，還有哪里寫得美?
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際我覺得這能表現老舍看見的小丘線條很優美，他在欣賞這種美
師：這里確實寫得美，里面有一個詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢?
生：“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術效果
師：同學們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術效果如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術效果那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際孩子們，這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美?
生：到處翠色欲流，輕輕流入云際
師：哪個詞?
生：翠色欲流讓我感覺到心曠神怡
師：翠色欲流看到這個詞，你的眼前好像出現了什么樣的畫面?
生：出現了一望無際的草原
師：好，還有嗎?
生：這翠綠的顏色都要流入云際。
師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了近處是綠的，遠處還是綠的，請同學們一起讀。
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師：用心來感受這樣的句子，同學們可以閉上眼睛如果風吹起來的時候，草原上的草地隨著風輕輕地動著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際草原上的綠色流入云際，流入每個人的心里。還有哪個句子寫得美?請你讀一讀。
生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這個句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時候，已經被陶醉了。
師：你能想象到當時的畫面，想象到了作者的心里，你是一個用心讀書的孩子。同學們都非常認真得感受了草原的美，除了上面我們看到的之外，還有別的景物嗎?
生：還有羊群。
師：誰來分享一下，關于羊群，把你覺得寫得最美的句子讀出來。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花這是一個比喻句
師：作者把什么比作了什么?
生：他把白羊比作了大白花
師：把羊群比作了白色的大花，還有呢?
生：把草地比作了翠色欲流的綠毯
師：什么樣的綠毯
生：無邊的綠毯
師：作者用了一個比喻句把草原比作了無邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們再想一想，羊群在草地上還能比作什么?請你把這個比喻句寫下來。
師：誰能來讀一讀你寫的句子?
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的草地增添了幾分生機。
師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想。
生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花。
師：寫得多好啊!想象力十分豐富孩子們，再讀讀作者的這個句子，看看哪一個字用得最巧妙。
生：文中用的最巧妙的是“繡”
師：她找的很準，為什么“繡”用得巧妙?
生：因為內蒙古草原的景色就像畫一樣
師：如詩如畫，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——
生：
師：同學們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風光吧
(音樂響起)
師：同學們，剛才我們欣賞了美麗的草原風光，讓我們把這優美的文字都印在我們的腦海中吧，可以看著不同的提示背一背這段話
(師生共背第一自然段)
師：這優美的文字印在我們每個人的腦海中，同學們，作者在寫這段文字的時候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序從遠處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序我們在寫作文的順序，我們在寫作文的時候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理老舍先生為了表達他對草原的熱愛，寫下了這樣的文字。那么，同學們，你們愛你們的家鄉嗎?
生：愛
師：那就請大家也選取家鄉給你留下深刻印象的一處，把你對家鄉的愛寫下來，讓老師們感受到你們愛你們的家鄉。
師：把你們寫好的句子念給大家聽
生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹
生：我的家鄉是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優美
師：時間來不及了，很遺憾，同學們可以在課后完成練習。這節課我們一起欣賞了內蒙古大草原的美麗風光，而且也感受到了每位同學也很愛你們的家鄉。正是因為草原上的風景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢!課后，同學們可以自己讀讀課文的后半部分，正是因為這樣，老舍才發出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
以上就是教師資格面試小學語文（《草原》第一課時）試講逐字稿，希望能對考生有所幫助！
