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幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要的作用。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒園美術(shù)教育方面的論文篇1
淺談?dòng)變簣@美塌悔術(shù)教育方法
摘要：幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關(guān)注和重視。幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)。在學(xué)團(tuán)脊正習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，注重幼兒智力的開發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術(shù)教育的使命。基于幼兒活潑好動(dòng)、富于好奇心、模仿力強(qiáng)以及思維具有發(fā)散性的特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教育必須堅(jiān)持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習(xí)法、熏陶法等都是幼兒美術(shù)教育的常用方法。充分利用美術(shù)教育的形式，幫助幼兒開發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù) 美術(shù)教育原則 美術(shù)教育常用方法
美術(shù)是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。
幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來越多地受到人們的關(guān)注和重視。尤其在當(dāng)前，隨著中國素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本，注重素質(zhì)，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，以其獨(dú)特的教育功能為家長(zhǎng)所重視和接受;事實(shí)上在日常生活當(dāng)中，在孩子們的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，我們已經(jīng)不知不覺地涉及到這個(gè)領(lǐng)域，例如，教孩子認(rèn)識(shí)色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語花香等，但真正從教育的高度了解美術(shù)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)仍是一個(gè)十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時(shí)期美術(shù)教育作粗步的探討。
對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并野陪不神秘。當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，家長(zhǎng)就已經(jīng)開始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術(shù)教育的萌芽期。隨著孩子的成長(zhǎng)，接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)越來越多，接受美的教育的機(jī)會(huì)也越來越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽下雨時(shí)有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說這都是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。
由此可見，幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)：其一，對(duì)孩子思想品德的影響。審美活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對(duì)孩子智力思維方面的影響。用藝術(shù)的手段反映現(xiàn)實(shí)世界，可使人的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教育的方法和任務(wù)就應(yīng)圍繞上述范疇來確立。也就是說，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒智力的開發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術(shù)教育的使命。
一、幼兒園美術(shù)教育的原則
教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：幼兒期既是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，又是思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，活潑好動(dòng)，富有好奇心，模仿力強(qiáng)，思維具有發(fā)散性特點(diǎn)。而美術(shù)以形象性、生動(dòng)性、色彩性、趣味性等特點(diǎn)正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的極好方式，更是開發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維的極好途徑。因此對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)確立在開發(fā)智能、訓(xùn)練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實(shí)用美術(shù)及材料的技能等基點(diǎn)上。
1.興趣性原則。
美術(shù)教育內(nèi)容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動(dòng)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術(shù)活動(dòng)。例如，《貓頭鷹》這個(gè)教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎(chǔ)上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛(兩只眼是睜開的，兩只眼是閉著的)，幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣。
2.直觀性原則。
美術(shù)活動(dòng)本身就具有直觀性，因?yàn)樗菑孽r明的視覺形象來反映和接受客觀事物的。幼兒在實(shí)物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓(xùn)練幼兒的感受力，和逐步認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與特點(diǎn)的能力。
3.循序漸進(jìn)的原則。
這是指給幼兒所選的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)要求我們進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要有目的、有、循序漸進(jìn)地不斷提出新的教學(xué)要求，從而使幼兒的美術(shù)水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團(tuán)、畫糖葫蘆開始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。
4.因材施教原則。
幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術(shù)活動(dòng)中也是要遵循這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教學(xué)過程正確對(duì)待個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、幼兒園美術(shù)教育常用的方法
在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)教育本身的規(guī)律，對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育，常用的方法有：
1.觀察法：
是指讓幼兒有目的、有計(jì)劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。觀察看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，它包含了很大的學(xué)問。瓦特通過觀察壺蓋的跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī);人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機(jī)等，無不始于觀察，在美術(shù)活動(dòng)中觀察是重要的學(xué)習(xí)手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術(shù)活動(dòng)提供大量而豐富的內(nèi)容和感性知識(shí)。教幼兒觀察，首先，要明確目的;其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內(nèi)的觀察方法。
例如，目的：通過觀察金魚畫一幅金魚的畫;方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動(dòng)時(shí)的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復(fù)比較，經(jīng)過這樣的觀察過程，找出魚與魚之間的異同。在動(dòng)筆之前，最好用語言敘述出來，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語言表達(dá)能力。當(dāng)然，觀察的方法也很多，觀察實(shí)物之外，可以觀察圖片、作品等。
2.講解法：
也叫運(yùn)用語言。講解即是口授法，在美術(shù)活動(dòng)中可以運(yùn)用語言對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進(jìn)行造型活動(dòng)。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運(yùn)用語言藝術(shù)――講故事，念兒歌、詩歌或者播放樂曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結(jié)合實(shí)物、范例等進(jìn)行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個(gè)主要情節(jié)。
3.示范法(演示法)：
示范是美術(shù)教學(xué)中的基本方法之一。什么是示范?是指教師用正確的動(dòng)作、直觀可視的造型活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)的操作過程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法和順序，使他們通過模仿，更好地掌握各種美術(shù)活動(dòng)的技能，在示范的過程中必須伴隨語言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個(gè)大雞蛋(畫小雞的身體)。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍(畫頭、嘴和眼睛)。第三步：小雞學(xué)著站起來(畫腿與爪子)。第四步：拍拍翅膀向前跑(畫翅膀)。這樣生動(dòng)而形象地講解加上緩慢、清晰、準(zhǔn)確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領(lǐng)，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動(dòng)中應(yīng)用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時(shí)操作制作步驟，在長(zhǎng)條紙一邊剪直條，在長(zhǎng)條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開處四處散開，這樣一個(gè)小拖把就完成了。
4.范例法：
通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實(shí)物、圖片。在上課時(shí)正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)印象和興趣。例如，《夜空》這節(jié)課，要求幼兒學(xué)畫背面人物，教師出示范例《看星星》。 幼兒通過看范例，知道背面人物的特點(diǎn)，很容易就掌握了基本的畫法。 例如，泥工《養(yǎng)殖場(chǎng)》，教師出示范例(各種動(dòng)物)后，幼兒通過觀察直觀范例，引發(fā)塑動(dòng)物的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)塑動(dòng)物的方法。
5.游戲法：
游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運(yùn)用美術(shù)和材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法，幼兒學(xué)習(xí)起來毫無思想負(fù)擔(dān)，能輕松自然愉快地獲得知識(shí)和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個(gè)“小娃娃蓋被子” 。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學(xué)爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺。這樣，幼兒在不知不覺中就學(xué)習(xí)了撕紙和粘貼。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒很喜歡用手去操作各種、材料，把活動(dòng)過程作為游戲，把活動(dòng)的成果當(dāng)做玩具。例如，幼兒很認(rèn)真的折疊飛機(jī)，把折疊本身當(dāng)做游戲，折成后就玩飛機(jī)等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運(yùn)用游戲方法達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，又用美術(shù)活動(dòng)的成果開展游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使幼兒提高對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。
6.熏陶法：
萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。(1)帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美、陶冶情操。(2)多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風(fēng)景名勝等，開闊幼兒眼界，培養(yǎng)美好情感。(3)引導(dǎo)孩子欣賞音樂、美術(shù)與可理解的文藝作品，培養(yǎng)初步的審美能力。(4)鼓勵(lì)孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達(dá)自己的感受與情感，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力。
綜上所述，美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的模仿教育，而是審美、藝術(shù)思維、開發(fā)智能的立體教育。因此，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育我們應(yīng)該樹立一個(gè)嶄新的概念。評(píng)價(jià)幼兒繪畫、手工、欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當(dāng)前素質(zhì)教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術(shù)教育這一形式，幫助幼兒發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展，為未來社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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只有從實(shí)際出發(fā),以幼兒為主體,從幼兒的興趣出發(fā),并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂,體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感,才能使開展美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。而在這個(gè)過程中,必須重新審視和改革幼兒園美術(shù)活動(dòng)的定位、選材、教學(xué)方法等。
一、重塑幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向
美術(shù)教育要順應(yīng)幼兒的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),才會(huì)得到好的效果。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值取向應(yīng)突出以人為本,定位于人的整體性、可持續(xù)性的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)具體應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面:
1、喚起興趣:在美術(shù)活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn),并主動(dòng)參與,使孩子從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
2、大膽表達(dá):引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn),使其個(gè)性健康發(fā)展。
3、表現(xiàn)美:引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為有美感的形式,創(chuàng)造性的表現(xiàn)對(duì)事物的觀察和感悟。
二、在幼兒園內(nèi)外營造自然的美術(shù)環(huán)境
優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和緩運(yùn)含刺激,使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響,提高幼兒對(duì)美的感受能力。因此幼兒園的物質(zhì)設(shè)備、空間布置、墻飾的美化都應(yīng)精心布置,和諧優(yōu)美,體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。如園內(nèi)外墻壁上適當(dāng)安些多寶架或擱板架,陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品,發(fā)展兒童的空間感覺,使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品,受到藝術(shù)作品的熏陶;給幼兒提供進(jìn)行集體作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙;也可給兒童提供小畫板、小畫夾,利于幼兒室外作畫;幼兒園還應(yīng)當(dāng)給幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童通過自己選擇材料、,用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型,發(fā)展自己的感受能力,加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)選材
美術(shù)教育活動(dòng)的選材應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),反映孩子的生活經(jīng)驗(yàn),使他們通過畫筆表現(xiàn)、表達(dá)眼中和心擾笑中的世界,也才能更好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)給幼兒帶來的好處。
1、選材注重幼兒情感體驗(yàn)
老師在選材時(shí),不要擔(dān)心孩子的造型能力,怕他們畫的不像。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中,會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式,我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn),而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受,并通過自主的創(chuàng)作過程,建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。如《從家到幼兒園》、《我的家》、《一桌好吃的萊》等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān),易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn),使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng),就是很好的題目。
2、表現(xiàn)的內(nèi)容給幼兒留有充分想象的空間
同一事物,個(gè)人的感受和看法以及表達(dá)、表現(xiàn)方式是不同的,因此選材要給幼兒的表現(xiàn)空間大一些。如《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》等,由于沒有固定的造型,幼兒不受“像與不像”的困繞,他們能夠放開手筆大膽表現(xiàn),從而調(diào)動(dòng)起積極的思維活動(dòng),并能大膽發(fā)揮想象創(chuàng)造力,表達(dá)出自己對(duì)事物的感悟。
3、滲透民族傳統(tǒng)文化的選材內(nèi)容
中華民族歷史悠久,有許多民族傳統(tǒng)文化的積淀。在成人有目的的引導(dǎo)下,兒童在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)受到這些文化的感染和影響,因此選材的內(nèi)容也可涉及適合幼兒欣賞和表現(xiàn)我國民族傳統(tǒng)中的優(yōu)秀文化,如:京劇臉譜、農(nóng)民畫、風(fēng)箏、瓦罐等。此外,在確定題材時(shí)要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內(nèi)容,其表現(xiàn)手法也要考慮運(yùn)用多種形式。
四、豐富多彩的教學(xué)方法
對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說,采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。
以下是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的的五大教學(xué)方法,供您參考。
1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來。
2、觀察引導(dǎo)法
:美術(shù)活動(dòng)是視覺藝術(shù)活動(dòng),離不開觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)悄跡想表現(xiàn)出來,使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。
3、物象分析法:物象分析法是在觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)事物進(jìn)行描述性的分析,幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁,建立起自己獨(dú)特的造型符號(hào)。在此過程中教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒用自己理解的形象進(jìn)行表述。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后,引導(dǎo)幼兒想一想、說一說,你想象的太陽是什么樣的?他們發(fā)出的光芒是什么樣的?為什么是這樣?鼓勵(lì)幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然后再畫出來,孩子孩子們感受不同,創(chuàng)造的符號(hào)也千差萬別,使其作品成為充滿個(gè)性、栩栩入生,是真正意義的“兒童畫”。
4、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
5、過程指導(dǎo)法:幼兒作畫時(shí),教師既不能無目的的巡視,也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫面的好方法。
結(jié)語:總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒?正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。
隨著學(xué)前教育在國家教育中的不斷重視，而學(xué)前教育的規(guī)模在高職院校中也日益壯大。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒園教師的基地，學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)是不可忽視的。而幼兒美術(shù)教學(xué)重要的是如何引導(dǎo)孩子們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發(fā)現(xiàn)美虧頌凱，認(rèn)識(shí)美，展銷喚現(xiàn)美。我總結(jié)了十多年從事學(xué)前美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)櫻吵前教育中幼兒美術(shù)教育的有效措施和方法。
幼兒美術(shù)教育教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。本文是我為大家整理的淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文，歡迎閱讀!
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇一
一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對(duì)幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。將真實(shí)的生活體驗(yàn)融入到美歷早術(shù)教育中去，在引導(dǎo)幼兒形成獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)還能將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因?yàn)橛變哼€小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，通過生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓幼兒在學(xué)習(xí)中充滿興趣，同時(shí)還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點(diǎn)突出了美術(shù)教育的特點(diǎn)：
(一)生活化
藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，所以他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)往往因?yàn)椴荒芎芎玫貙⑸眢w的各個(gè)機(jī)能協(xié)調(diào)運(yùn)作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當(dāng)幼兒的年齡超過三歲時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來表述其想表達(dá)的意思。所以在這時(shí)候教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認(rèn)知能力得到提高。
(二)游戲性
美術(shù)其實(shí)是表達(dá)內(nèi)心雀爛陵的一種方式，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時(shí)，也是對(duì)其生活的一種認(rèn)知和反饋。因?yàn)橛變涸诟鱾€(gè)方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時(shí)也是幼兒表達(dá)自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深化對(duì)事物的認(rèn)知度，進(jìn)而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個(gè)主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個(gè)性化的性格。
(一)有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個(gè)基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨頃戚著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，在幼兒時(shí)期，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會(huì)逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行教育的，在幼兒的認(rèn)知上，熟悉的場(chǎng)景能使他們更好的感知事物，又因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時(shí)濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興致，使其主動(dòng)積極地對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
(二)有利于促進(jìn)幼兒非智力的發(fā)展
人在成長(zhǎng)過程中興趣 愛好 、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個(gè)體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因?yàn)樯罨拿佬g(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導(dǎo)幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會(huì)使幼兒更加興奮，同時(shí)因?yàn)樽髌放c實(shí)際的生活貼近，會(huì)使幼兒心中產(chǎn)生一種認(rèn)同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時(shí)還會(huì)增加幼兒的榮譽(yù)感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動(dòng)力。
(三)能提高幼兒的心理素質(zhì)
幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實(shí)質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因?yàn)槊佬g(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達(dá)方式，有些甚至能達(dá)到社會(huì)道德的范疇，所以對(duì)教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對(duì)美的感受和追求時(shí)會(huì)不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。
(四)有助于促進(jìn)家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。因此，家長(zhǎng)融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
(一)挖掘生活中的美術(shù)素材
幼兒美術(shù)教學(xué)是需要通過多個(gè)步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個(gè)步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的。在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以專門設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會(huì)引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
(二)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫€(gè)性特征，所以對(duì)于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學(xué)模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會(huì)給孩子們相互學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以給孩子們布置一個(gè)美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時(shí)教師也可以和孩子一起制作，教師適時(shí)指點(diǎn)能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會(huì)提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報(bào)紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子切身體會(huì)到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)還可以組織家長(zhǎng)共同參與到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中來，從最初的設(shè)計(jì)到最后的成品，都由家長(zhǎng)和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗(yàn)生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實(shí)世界的美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對(duì)生命之美有初步認(rèn)識(shí)。
作者:胡媛 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇二
一、挖掘生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等對(duì)其進(jìn)行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見動(dòng)物的形狀。教師通過在美術(shù)教學(xué)中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點(diǎn)展開聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學(xué)會(huì)理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。
二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力
我國傳統(tǒng) 文化 中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊(yùn)涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段(比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、或者趣味小故事)，以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國民間美術(shù)文化的特點(diǎn)。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時(shí)為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、改善教學(xué)模式，確保因材施教
事物普遍有著個(gè)性化差異的特點(diǎn)，人也是如此。尤其是對(duì)于還沒有經(jīng)歷過應(yīng)試教育的幼兒來說，個(gè)性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對(duì)于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評(píng)論，這樣對(duì)幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對(duì)幼兒開展有針對(duì)性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學(xué)過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強(qiáng)的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進(jìn)行繪畫比賽。對(duì)于有著較強(qiáng)手工制作能力的幼兒，教師要指導(dǎo)幼兒制作生活中常見的用具，比如杯子、盒子等。
四、營造生活環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師要積極為幼兒營造出生活化的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會(huì)通過自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點(diǎn)、用途和區(qū)別。對(duì)于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標(biāo)特點(diǎn)與作用展開創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。
五、貼近生活教學(xué)，發(fā)掘美術(shù)元素
為實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學(xué)中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能增強(qiáng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識(shí)，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。總之，對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認(rèn)清幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問題，積極探索新的教學(xué) 方法 ，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒美術(shù)教育改革，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
作者:路彥喬 單位:石家莊市鹿泉區(qū)幼兒園
淺談?dòng)變好佬g(shù)教育論文篇三
一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題
教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過程中，步驟非常的單一。教師一般會(huì)拿出一幅作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來，就覺得授課是成功的。殊不知，在這個(gè)過程中，沒有對(duì)幼兒美術(shù)興趣的喚起，對(duì)藝術(shù)能力的開發(fā)。而且教師對(duì)幼兒畫作的評(píng)價(jià)也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語言來評(píng)價(jià)。不能對(duì)具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進(jìn)行深度的評(píng)價(jià)。而且有一部分學(xué)生還沒有完成畫作，但是老師因?yàn)楦鞣N原因就叫停了，打斷了學(xué)生繪畫的連貫性思維。
二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)
1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學(xué)思維，積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)
首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點(diǎn)來描繪，可以運(yùn)用多種繪畫素材來鼓勵(lì)孩子繪畫。為幼兒準(zhǔn)備多樣的繪畫對(duì)象，多樣的繪畫，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂欣賞、文學(xué)欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺。我們經(jīng)常會(huì)說這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活。”所以老師在幼兒美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動(dòng)。經(jīng)常到野外大自然中去實(shí)地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。
2.尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)表揚(yáng)
每一個(gè)孩子的思想，個(gè)性都是不同的，他們與生俱來的繪畫天賦也是不同的，對(duì)藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬別。因此，教師要保護(hù)好每一個(gè)孩子的天性，尊重幼兒的個(gè)體差異，要多多觀察幼兒的性格特點(diǎn)及行動(dòng)特征和興趣愛好，注重觀察幼兒的整個(gè)繪畫過程，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動(dòng)手能力和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，積極引導(dǎo)幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)那擅铧c(diǎn)評(píng)。教師要盡量采取正面的評(píng)價(jià)原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵(lì)孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強(qiáng)孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。
3.努力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境
興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒這個(gè)階段正是對(duì)各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，跟不同性格的孩子一起學(xué)習(xí)交流。通過人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動(dòng)，來增強(qiáng)孩子的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達(dá)力。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會(huì)飛起來。此外，老師的授課要做到開心快樂，這樣才能調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個(gè)性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個(gè)孩子的細(xì)心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過程中，要努力為幼兒打造一個(gè)可以自由翱翔的課堂。
作者:莊麗芬 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭城東幼兒園
在中班幼兒教育中，美術(shù)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒興趣、促進(jìn)身心健康、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展審美與創(chuàng)造性能力等具有重要的作用。下面是我為大家整理的中班幼兒美術(shù)教育論文，供大家參考。
中班幼兒美術(shù)教育論文篇一：《淺談中班幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)》
[關(guān)鍵詞]繪畫;內(nèi)容;知識(shí);創(chuàng)造
美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué) 方法 也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢?
一、選擇新穎合適的內(nèi)容
中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。
我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知+未知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。
在此基礎(chǔ)上要求租培配幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?所以，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能的提高
中班幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。
在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)幼兒繪畫的強(qiáng)烈愿望，給幼兒提供一個(gè)自由的、友善的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創(chuàng)別人沒有開創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給幼兒樹立一個(gè)走向未來競(jìng)爭(zhēng)得以立足的精神支柱。因此，把訓(xùn)練幼兒直覺感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、表達(dá)的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但技能訓(xùn)練的弊指關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制(形象思維)，幼兒的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再學(xué)會(huì)表達(dá)(技能)。換句話說，在美術(shù)教學(xué)中以開發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。
三、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造
美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。利用幼兒自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。對(duì)孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞(不能用成人的眼光去求全責(zé)備)，老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^程中有一種快樂感，覺得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵(lì)兒童的好奇中襲心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。
新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表揚(yáng)等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們?cè)诶斫狻㈩I(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。
四、客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品
評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高幼兒審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。
每次畫完畫，就把全班幼兒的作品一一張貼出來，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班幼兒面前，讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。從來不給幼兒的作品打分，不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰的畫顏色搭配得最好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽到同伴們表揚(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺得自己的努力沒白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。我還經(jīng)常讓幼兒搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動(dòng)手畫。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，我覺得最突出的成績(jī)是保持了幼兒旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰也不示弱。另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。
美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自我。
中班幼兒美術(shù)教育論文篇二：《試論幼兒美術(shù)教育》【摘 要】基于幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，分析幼兒美術(shù)教育的過程中教育的方式方法，本文分別從幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中快樂的體驗(yàn)三方面進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育研究
兒童教育專家認(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。
1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)
興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。
1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇
新《綱要》中說：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。
1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用
教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來的直觀和快樂的體驗(yàn)。
1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式
對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”，筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng)，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標(biāo)和要求。
2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)
在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。
2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境
對(duì)于幼兒來說，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸ǎ灰贸扇斯潭ǖ乃季S模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細(xì)，過于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.2豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)
豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來越豐富。
2.3美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合
正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。
3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂體驗(yàn)
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂。
3.1幼兒在教學(xué)的過程中體驗(yàn)快樂
在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌罚菍⑦@一過程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗(yàn)和快樂。
3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感
幼兒在創(chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì)，并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么?對(duì)你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會(huì)畫呢?”通過詢問、建議，鼓勵(lì)幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)成功帶來的快樂。
中班幼兒美術(shù)教育論文篇三：《試談家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的影響》現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)及文化水平日益提高，對(duì)幼兒的特長(zhǎng)教育成為許多家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。各類美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入許多家庭之中，很多家長(zhǎng)抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，為了不讓幼兒輸在起跑線上，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的年齡段也在慢慢提前。隨著素質(zhì)教育的深入，許多家長(zhǎng)越來越重視美術(shù)學(xué)習(xí)，將美術(shù)素養(yǎng)當(dāng)作衡量幼兒綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。因而，很多家長(zhǎng)的開始讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這就需要幼兒付出很多的時(shí)間和精力。然而，很多幼兒在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，家長(zhǎng)也隨之產(chǎn)生了苦惱，很多父母不知所措，困惑不已。幼兒的興趣是廣泛的，是否學(xué)習(xí)美術(shù)，有時(shí)需要從家長(zhǎng)的角度考慮、出發(fā)，但絕不能盲目跟風(fēng)。而讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上一路向前，則需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)，尤其要從幼兒的需求、興趣等角度出發(fā)。
一、家長(zhǎng)是否支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度分析
許多家長(zhǎng)有讓孩子接受美術(shù)教育的意識(shí)，并且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值有了初步認(rèn)識(shí)，能夠理解并贊同美術(shù)對(duì)幼兒智力、氣質(zhì)、注意力、自信心等方面的積極作用，但家長(zhǎng)并沒有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
1. 家長(zhǎng)支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，多是希望發(fā)展幼兒的非智力因素
家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的原因有很多。有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是讓孩子有一項(xiàng)愛好和特長(zhǎng)，并且對(duì)幼兒手指靈活性、氣質(zhì)培養(yǎng)方面都有很大的好處，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有很大益處。可見，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度是清醒的，初衷簡(jiǎn)單，就是想培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提升其審美情趣。還有家長(zhǎng)希望孩子以后從事美術(shù)行業(yè)，甚至成為美術(shù)人才。不論家長(zhǎng)出于何種原因支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，都應(yīng)該貴在堅(jiān)持，學(xué)好繪畫技能，孩子會(huì)受益終身的。還有很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)美術(shù)有很大的興趣，這也是家長(zhǎng)重視幼兒非智力因素培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。幼兒在第一次接觸美術(shù)時(shí)，通常會(huì)被美術(shù)作品的獨(dú)特形狀、顏色變化所吸引，于是產(chǎn)生一種好奇心，但這種好奇心維持的時(shí)間較短，可以稱之為“無意興趣”。只有不斷激發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，并逐步培養(yǎng)幼兒表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，才是真正達(dá)到美術(shù)教育的目的。
2. 家長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)角度考慮，不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)
有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)上了其他興趣班，不想再給孩子過多的負(fù)擔(dān)和壓力，而不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。還有些幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)沒有興趣，這也是家長(zhǎng)不選擇讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)首要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。家長(zhǎng)沒有認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來絕對(duì)的好處或壞處，而是客觀地對(duì)待是否選擇讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的觀念是比較可取的。
二、家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的美術(shù)教育觀念
1. 正確定位，認(rèn)清自己的職責(zé)
家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)中，應(yīng)起到鼓勵(lì)作用，而不應(yīng)該是“監(jiān)工與警察”的角色。家長(zhǎng)能認(rèn)清自己在孩子學(xué)習(xí)繪畫中的責(zé)任，其益處將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于教師所起到的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒首先學(xué)會(huì)想象，就像一位學(xué)者所說的“不先學(xué)會(huì)想象就開始學(xué)美術(shù)的兒童，一生中注定沒有美術(shù)”。家長(zhǎng)要做好榜樣，滿足幼兒的心理需要，不斷鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。
2. 做好持之以恒學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，保持良好心態(tài)
學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過程，不僅僅是幼兒，家長(zhǎng)也應(yīng)該做好持之以恒的心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)的心態(tài)會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)行為，從而會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)及成績(jī)。有些家長(zhǎng)包辦代替幫幼兒畫，讓幼兒連犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒有，幼兒離開了家長(zhǎng)和老師就會(huì)舉步維艱;有些家長(zhǎng)過于放松，認(rèn)為孩子有個(gè)愛好就行，畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng)，最后一事無成;還有的家長(zhǎng)過于溺愛，在孩子畫畫時(shí)喂吃的，隨意分孩子的心，看不得孩子吃苦，也不會(huì)有什么成果。所以，學(xué)習(xí)繪畫的過程，應(yīng)該是不斷克服困難的過程，才能讓幼兒在這個(gè)過程中享受到成功的喜悅，并促進(jìn)其各方面的發(fā)展和不斷進(jìn)步。
3. 葆有極大的愛心和耐心，鼓勵(lì)為主
幼兒的思維和感知能力是不能和成人相提并論的。對(duì)待幼兒在學(xué)習(xí)過程中犯下的大小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要有極大的耐心和愛心。嚴(yán)厲批評(píng)、體罰、辱罵等會(huì)打擊幼兒自尊心，易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，以致對(duì)美術(shù)更加懼怕，甚至影響幼兒健康人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)提醒、不斷幫助，從而樹立幼兒的自信心。
三、結(jié)束語
