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一、給下列句子排序
Thank you very much.答案
Would you like some chicken？答案
No，thanks.I can use chopsticks.答案
Dinner’s ready！Help yourself.答案
Would you like a knife and fork？答案
Yes，please.答案
培耐二、單選
1.Knife and fork is _____for Chinese people.
A.easy
B.hard
C.hungry
2.We____ a knife and a fork.
A.use
B.do
C.listen
3.Daming.What are you doing?Amy.I’m____ hamburger .
A.eat
B.make
C.eating
4.I like chips.It’s_____ fast food.
A.Chinese
B.English
C.American
5.Lingling is eating noodles.She’s using______
A.chopsticks
B.a knife and fork
C.a fork
6.What is he_____? He is using a knife and fork.
A.doing
B.making
C.using
7.I write a letter ____ a pen.
A.on
B.with
C.in
8.For Chinese people, chopsticks are_____
A.easy
B.hard
C.use
三、閱讀理解
Chinese have Chinese fast food. English have fast food. Chinese use chopsticks but English use a knife and a fork. Amy likes Chinese fast food. Now she is eating noodles with chopsticks. Daming likes English Fast food, but he doesn’t use a knife and fork. He often（經常的） eats hamburger and chips. Chinese people use chopsticks. It’s difficult(困難的) for English people.
腔中碰答案
1.Chinese people use___________
伍談A.a knife and fork
B.chopsticks
2.Daming likes_______ fast food.
A.Chinese
B.English
3.Now Amy is eating______
A.noodles
B.hamburger and chips
4._____ doesn’t use a knife and fork.
A.Amy
B.Daming
在杏林子眼前，生命就是飛蛾，鼓動雙翅求生的欲望；生侍握命就是墻角磚縫中的一截小瓜苗；生命就是心臟一次次沉穩而有規律的跳動。在我眼前，生命就是仙人掌的身體里流淌著的堅強。
早上，我在陽臺上給花澆水，單夾到仙人掌的時候仙人掌就像一個好動的小刺猬，扎了我一下害得我鮮血直流疼的哇哇亂叫，從此以后我就把仙人掌尺蘆搬到了樓下再也不理他了老困慶。
外研社2011課標版（一起）三年級下冊
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學設計
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語教學與研究出版社出版的《英語（新標準一年級起點）》三年級下冊第九模塊第二單元。本模塊的話題是談論過去的事情和狀態，對比過去與現在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨賀侍尺天在大明家玩得很開心。本課的學習重點是用“was，were”談論過去的事情和狀態。
2. 學情分析
三年級學生在本模塊第一次接觸一般過去時，他們在這一時態的理解上可能會有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談論過去的事情和狀態時be動詞的變化。在學習中，教師要注意引導學生觀察比較、發現be動詞在兩種時態中的不同，可以采用韻文、游戲活動等多種形式來幫助學生鞏固和掌握。教師結合剛剛過去的五一小長假這一真實生活情境設計了假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，請學生們運用be動詞的過去式“was，were”來談論自己與家人的假期（部分學生能使禪高用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實運用英語的過程中掌握本課的目標語句，從而達到本課的教學目標。
3. 設計理念
本節課我采用的是“以話題為牽動的任務型教學模式”，結合本課話題——談論過去的事情和狀態，創設與學生生活緊密聯系的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，讓學生帶著明確的學習目的主動參與到本課的語言學習中來，讓學生在用中學，培養學生運用英語做事情的能力以及綜合語言運用能力。
4. 教學目標
1) 語言知識目標：
功能——談論過去的事情和狀態。
語法——全體學生能夠運用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運用yesterday。
語音——感知課文的語音語調。
2) 語言技能目標：
全體學生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.并認讀yesterday。
3) 運 用：
全體學生能運用“was, were”談論過去的事情和狀態。
4) 學 習 策 略：
遇到問題能主動向老師或同學請教。
5) 文 化 意 識：
初步注意到中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。
6) 情 感 態 度：
在小組活動中能與其他同學積極配合談侍。
7) 任務：
向同學們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點難點:
1) 重點:
全體學生能夠理解運用He was in Hong Kong.
全體學生能運用“was, were”談論過去的事情和狀態
2) 難點:
發現中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運用。
6. 教學過程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
外研社2011課標版（一起）三年級下冊
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學設計
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語教學與研究出版社出版的《英語（新標準一年級起點）》三年級下冊第九模塊第二單元。本模塊的話題是談論過去的事情和狀態，對比過去與現在的不同。本課的課文是一封Sam寫給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很開心。本課的學習重點是用“was，were”談論過去的拆叢事情和狀態。
2. 學情分析
三年級學生在本模塊第一次接觸一般過去時，他們在這一時態的理解上可能會有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談論過去的事情和狀態時be動詞的變化。在學習中，教師要注意引導學生觀察比較、發現be動詞在兩種時態中的不同，可以采用賀螞韻文、游戲活動等多種形式來幫助學生鞏固和掌握。教師結合剛剛過去的五一小長假這一真實生活情境設計了假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，請學生們運用be動詞的過去式“was，were”來談論自己與家人的假期（部分學生能使用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實運用英語的過程中掌握本課的目標語句，從而達到本課的教學目標。
3. 設計理念
本節課我采用的是“以話題為牽動的任務型教學模式”，結合本課話題——談論過去的事情和狀態，創設與學生生活緊密聯系禪御埋的情境，通過假期照片秀Holiday Photo Show的運用任務，讓學生帶著明確的學習目的主動參與到本課的語言學習中來，讓學生在用中學，培養學生運用英語做事情的能力以及綜合語言運用能力。
4. 教學目標
1) 語言知識目標：
功能——談論過去的事情和狀態。
語法——全體學生能夠運用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運用yesterday。
語音——感知課文的語音語調。
2) 語言技能目標：
全體學生能夠聽懂、能說He was in Hong Kong.并認讀yesterday。
3) 運 用：
全體學生能運用“was, were”談論過去的事情和狀態。
4) 學 習 策 略：
遇到問題能主動向老師或同學請教。
5) 文 化 意 識：
初步注意到中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。
6) 情 感 態 度：
在小組活動中能與其他同學積極配合。
7) 任務：
向同學們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點難點:
1) 重點:
全體學生能夠理解運用He was in Hong Kong.
全體學生能運用“was, were”談論過去的事情和狀態
2) 難點:
發現中英文在談論過去的事情和狀態時的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運用。
6. 教學過程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
【設計意圖：采用學生喜愛的韻文形式，初步感知be動詞在一般過去時中的不同，為學習新知做好充分的語言準備。】
2. Lead-in (Activity 1)
1) Look and say.
Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It’s the moment of Little Six in London.
T: Oh, it’s Little Six. He’s sharing his moment. Wow! Where is he?
Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.
S1: He is in London.
T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday?
【設計意圖：以學生日常生活中常見的微信朋友圈導入話題，激發學生學習的興趣，提高了學生的注意力。】
2) Learn the new word “yesterday”.
Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.
T: Do you know “yesterday”? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.
【設計意圖：通過圖片呈現新單詞“yesterday”，并通過適當的英文解釋幫助學生理解含義。】
3) Listen and answer.
T: Where was Little Six yesterday? Let’s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）
S2: He was in Beijing.
Get 2 or 3 more answers from the kids.
【設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，有利于提高學生注意力，提高聽的效果。通過回答問題，發現本課目標語句句式：He was in…，讓學生對本課的學習目標有了初步的感知和體驗。】
4) Start Group Competition.
T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let’s see which group will get to Beijing first, OK?
【設計意圖：將學生劃分小組，通過小組競賽的形式，提升學生學習興趣，提高學習效率。】
5) Listen and repeat.
Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then dub.
【設計意圖：通過跟讀、配音活動，引導學生模仿語音語調，逐步形成語感。】
II. Task Presentation
T: Little Six is talking about his holiday. Let’s learn “Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t”. Then we’ll have a holiday photo show in our class.
【設計意圖：學生明確本課學習目標和運用任務后，帶著目的主動學習新知，將大大提升學習效果。】
III. Text learning (Activity 2)
1. Listen and get the general ideas.
1) Listen and choose. Then learn the main drills.
T: First let’s come to Sam’s letter. Let’s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)
Listen and choose:
1) Ms Smart and Amy were________
2) Mr. Smart was _________
3) Sam was __________
A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London
S3: Ms Smart and Amy were in London.
(Read it one by one. Then read it group by group. )
S4: Mr. Smart was in Hong Kong.
(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)
S5: Sam was in Beijing.
(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)
【設計意圖：讓學生帶著問題聽錄音，有利于學生注意力的提高。通過學生回答問題，理解并集中操練本課重點句。】
2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t.
(Take out the card of wasn’t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn’t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn’t in Beijing. He wasn’t in London. Read after me, wasn’t, wasn’t.“Wasn’t” means-- “was not”.
(Ss Try to talk about Sam by themselves.)
(Take out the card of weren’t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren’t in Beijing. They weren’t in Hong Kong
小學英拿搏語外研版三年級下Module 1, Module 2 同步指導與測試，內容涵蓋同步指導、單元檢測題，文末附參考答案，一定能對孩子們的學習帶來幫助。
溫消灶祥馨提示
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