表里的生物評課？聽課與評課是生物教師教學常規的重要部分，現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課并予以正確的評價，這對一個生物教師教學水平的提高、教學思想的完善、那么，表里的生物評課？一起來了解一下吧。
聽課與評課是生物教師教學常規的重要部分，現代生物學教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課并予以正確的評價，這對一個生物教師教學水平的提高、教學思想的完善、教學特色的形成都起著不可忽視的作用。
對于生物教師來說，評課是一個學習的過程，所以，評課應以交流和觀摩為形式，相互學習和共同提高為目的，盡量避免"挑刺"式的評課，尤其對評青年教師的課更應如此。
評課和聽課都要有記錄，但應體現在教學設計、教學方法等方面，避免實錄式的評課記錄。
《表里的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親能發出聲音的表極為好奇。在看了表里的世界之后，“我”相信了父親說的表里有個小蝎子的話，見人就說父親的表里有個小蝎子的事。字里行間透露著“我”的天真可愛，童真童趣。
在這一課的教學中，我是這樣進行教學設計的：
第一課時
一、鐘表導入
二、認識作者
三、積累字詞
四、整體感知
1.說一說，課文講述了一件什么事？
2.按照“猜想——證實——結果”將課文分為兩部分。
反思這節課，有諸多不當之處。
1.教學內容設置不合理。第一課時設計內容較少，致使課堂上穿插部分第二課時內容。
2.導入不恰當。以鐘表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明了。
3.概括課文內容時，沒有給學生提供支架。比如，可以讓學生借助一些表示時間的詞語概括課文內容，也可以采用填空的方式讓學生把握課文內容。在學生交流后，可以讓學生再次齊讀課文內容，使全體同學參與課堂。
4.課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維靈活的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充足的思考時間，致使課堂上部分同學只處于聽的狀態。沒有很好參與課堂。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動譽侍游學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。
動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交慶銷往。因此談雹，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。
課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
.聽課觀察：觀察教師bai、觀察學生、觀察師生關系
2.聽課記du錄：記錄聽課時聽到的、看到zhi的、想到的主要內容。
客觀記錄的內容包括：記任課教師的姓名、學生的年級、班級，聽課日期、學科、教材、課題、課型，等等。按教學過程和環節記錄師生的主要活動。要注意記錄教師和學生的原話。
主觀性記錄內容包括：記錄本節課在教學思想、德育滲透、雙基教學、能力培養、教材處理、教法改革等方面值得學習的地方，有待研究和改進的地方以及值得探討的地方；記自己對這堂課的簡要分析。
3.聽后交流：聽講課教師談本節課的教學設計和上課感受，再請學生談這節課的收獲和不足。
如何評課：
1. 評課的總體思路：評價一節課要從學生的學和教師的教兩個方面去評。評價學生的學，既要評價其知識、技能、智力、品質等的發展，還要關注情感、個性、行為等方面的變化；評價教師的教，既要評價其教學目標、內容、方法、手段和效果，又要關注其教學監控、語言表達、創新精神、教師素質等諸多方面。
2.評課的內容：從教學思想，教材處理，教法選擇，學法指導，能力培養，師生關系等方面進行評價。
俗話說：“聽課是用鋼筆錄像，評課則是用鋼筆思考”。聽課是檢查課堂教學的重要手段之一，也是提高學校教學成績的重要措施之一。但評課畢竟各有各的喜好，往往公說公有理，婆說婆有理。學生的基礎不同、課型不同，教學手段不同，教師風格不同，所以評課更是一件不容易的事情。這就是經常我們遇到的“重聽輕評”。 首先應該是從課程標準說起。課堂是否體現出生物學課程標準的幾個理念：一是面向全體學生；二是提高生物科學素養；三是倡導探究性學習。 再次要分清教師和學生的角色定位，“以教師為主導，以學生為主體”。 對教師的觀察： 教學態度、教學能力、教學智能、教學效果（三維目標）。 對學生觀察： 參與狀態、交往方面、情緒方面、思維狀態。 對課堂教學過程的觀察：教學方法。 首先傾聽執教者反思，與你對照比較。帶著思想去聽課。這樣評課的時候你才能有自己的東西。 一是可以評出幾個關鍵詞。比如：歡笑、鼓勵、趣味、合作、體驗。 二是導向性（方向性）原則：在確定了評課目的之后，依據評課標準，關注教師授課過程中那些體現現代教育需要的成功細節，發散并放大這些能體現現階段教育教學改革特點的成功細節，從而使這些成功的細節能夠起到很好的示范作用。
以上就是表里的生物評課的全部內容，授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動譽侍游學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說。
