目錄判斷常染色體和性染色體口訣 高中生物常見的伴性遺傳病 高中生物伴性遺傳知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 孟德爾遺傳定律口訣 判斷是否伴性遺傳的常用方法
代代相傳為顯性,隔代相傳為隱形 這個(gè)并不能通用,當(dāng)親本Aa ×aa 時(shí),不論A,a哪個(gè)是患病,后代都有得病的可能性.其實(shí)做遺傳圖譜題,首先判斷出顯隱性,再判斷是否為伴性,之后再根據(jù)題目要求來解答.其實(shí)圖譜一般也就給出兩對(duì)相對(duì)性狀,一般一個(gè)伴性,一個(gè)在常染色體,在圖譜中也一般都有那么一對(duì)夫妻是無中生有或有中生無來判斷顯隱性,之拿早后再根據(jù)其他父與子、女及母與子的患病關(guān)系來判斷,值得注意的是推出顯隱性及伴性后一定要帶人圖譜檢查,看看推測(cè)成立不成立再做題.
下面是一些參考：
1、無中生有（隱性遺傳）,F1 患病為女性——常染色體隱性遺傳；
隱性遺傳中： 母病子正常 或 女鉛敏敏病父正常——常染色體隱性遺傳；
2.有中生無（顯性遺傳）, F1 女性健康——常染色體顯性遺傳；
顯性遺傳中： 父病女正常 或 子病母正常——常染色體顯性遺傳；
伴性遺傳：
父病女必病 或 子槐枝病母必病——伴X染色體顯性遺傳；
母病子必病 或 女病父必病——伴X染色體隱性遺傳；
父病子病女不病 或 傳男不傳女——伴Y染色體遺傳.
伴性遺傳的口訣是無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子患病為伴性。有中生無為顯性，顯性遺傳看男橋漏病，母女患病為伴性。在伴X顯性遺傳系譜中，一個(gè)男性患伴X顯性遺傳病，他的母親和他的女兒都應(yīng)該是患者。且在伴X顯性遺傳系譜中，發(fā)病率是女性多于男性。
伴性遺傳
伴性遺傳是指在遺傳過程中的子代部分性狀由性染色體上的基因控制，這種由性染色體上的基因所控制性狀的遺傳方式就稱為伴性遺傳，又稱性連鎖（遺傳）或性環(huán)連。許多生物都有伴性遺傳現(xiàn)象，人類了解最清楚的是紅綠色盲和血友病的伴性遺傳。
伴性遺傳口訣
無中生有為隱性：若雙親沒病，子女中有病，則為隱性遺傳病。
隱性遺傳看女病：若已確定為隱性遺傳，則找女患者。
父子患病為伴性：看她的父親和兒念孫子，若都是患者，則為伴X染色體隱性遺傳；只要其中有一個(gè)正常，則為常染色體隱性遺傳。
有中生無為顯性：若雙親有病，子女中沒病，則為顯性遺傳病。
顯性遺傳看男病：若已確定為顯性遺傳病，則找男患者。
母女患病為伴性：看他的母親和女兒，若都是患仔消鏈者，則為伴X染色體顯性遺傳；只要其中有一個(gè)正常，則為常染色體顯性遺傳。
無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子都病是伴性（X）有種生物為顯性，顯性遺傳看男病，母女都病是伴性（X）解釋：1、“父子”指女性患者的父親和女性患者的兒子；“母女”指男正檔性患者的母親和男性患者的女兒。2、需舉消亂全部符合才可能是伴性遺傳，一票否決，只要有一個(gè)不符合，就是常染色體遺傳。3、只有男患，且世代遺傳，為Y染色體遺傳，高中幾乎不考。4、回橋氏答問題時(shí)不能只填“伴性”遺傳，而要填明白是“伴X染色體遺傳”。
高中生物知識(shí)相對(duì)比較龐雜，不少內(nèi)容要去記憶，學(xué)習(xí)起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易了，而且能給學(xué)習(xí)帶來一些樂趣。下面由我給你帶來關(guān)于高中生物趣味記憶口訣，希望對(duì)你有幫遲核助!
高中生物趣味記憶口訣
一、分子與細(xì)胞部分
1.有關(guān)細(xì)胞膜的記憶
線葉雙(線粒體,葉綠體有雙層膜)
無心糖(沒有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體)
2.原核生物,真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶
原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(xì)(細(xì)菌)藍(lán)(藍(lán)藻)子
真核生物：一(衣藻)團(tuán)(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了
原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)
3.礦質(zhì)元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黃(缺氮時(shí)葉子發(fā)黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P時(shí)葉子暗綠)，(K)甲肝(桿)(意指缺鉀時(shí)莖桿細(xì)弱)
4.生物的生長(zhǎng)發(fā)育中各種激素缺乏或者過多時(shí)的癥狀區(qū)分
A、生長(zhǎng)激素缺失或者過多時(shí)的癥狀
一頭生(生長(zhǎng)素)豬(侏儒癥)不老實(shí)，將它的肢端(肢端肥大癥)鋸(巨人癥)了去
胰島素中兩種細(xì)胞的作用，阿(A)姨長(zhǎng)得很高--即胰島素A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素
5.八種必須氨基酸
甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸
甲攜來一本亮色書
6.色素層析(上到下)
胡也(葉),ab也 (胡蘿卜素,葉黃素,葉綠素a,葉綠素b)
二、遺傳與進(jìn)化
1.減數(shù)分裂口訣
性原細(xì)胞作準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì)，排板以后同源分，從此染色不成對(duì)，次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆，姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊各西東，染色一復(fù)胞二裂，數(shù)目減半同源別，精質(zhì)平分卵相異，往后把題迎刃解。
2.有絲分裂
間期：間期胞核很完整，(DNA)復(fù)制、(蛋白質(zhì))合成形不清。
前期：(核)膜(核)仁消失雙體(染色體、紡錘體)現(xiàn)，染色體排列很散亂。
中期：絲點(diǎn)赤道排列齊，形態(tài)數(shù)目最清晰。
后期：絲點(diǎn)分裂姐妹離，暫時(shí)加倍奔兩極。
末期：雙體消失膜仁現(xiàn)，胞板中央正擴(kuò)展。
3.遺傳圖譜的判斷
常隱：無中生有為隱性，生女患病為常隱。
常顯：有中生無為顯性，生女正常為常顯。
X隱：母患子必患，女患父必患。
X顯：父患女必患，子患母必患。
高中生物趣味記憶方法
1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別。在講細(xì)胞學(xué)說時(shí)，學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動(dòng)物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學(xué)家。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了。
2.支原體無細(xì)神旦滑胞壁，衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原游臘體沒有細(xì)胞壁，但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對(duì)他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了。
3.常見的七種微量元素。可采用諧音記憶法，“甜夢(mèng)童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。
4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。
5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化，但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制，包括了DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備。前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定，數(shù)目清晰，便于觀察，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點(diǎn)分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實(shí)現(xiàn)平均分配。末期：“兩消三現(xiàn)生二子”，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質(zhì)，核膜、核仁重現(xiàn)，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板，形成新的細(xì)胞壁，把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”，因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了)。
6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí)，濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住。
7.神經(jīng)纖維靜息時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”，學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆。可采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”。
8.大腦皮層言語區(qū)四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區(qū)可分成蝶形的四區(qū)，分別是書寫中樞(W區(qū))、閱讀中樞(V區(qū))、說話中樞(S區(qū))、聽覺中樞(H區(qū))，學(xué)生很難直接把四區(qū)的位置與名稱對(duì)應(yīng)起來記住(如下左圖)。可以采用聯(lián)想記憶法，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區(qū)對(duì)應(yīng)口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區(qū)對(duì)應(yīng)耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區(qū)對(duì)應(yīng)眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區(qū)對(duì)應(yīng)手在位置，人寫字時(shí)手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。
9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內(nèi)三胚層將來分化成高等動(dòng)物個(gè)體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內(nèi)消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經(jīng)，內(nèi)胚層將來分化成消化、呼吸、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。
10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對(duì)應(yīng)，如果死記硬背會(huì)很困難，即使勉強(qiáng)記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢(shì)，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個(gè)“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強(qiáng)記住，這樣就不會(huì)混淆了。
11.雌、雄性符號(hào)的記憶。在生物學(xué)中雌性用符號(hào)“♀”表示，雄性用符號(hào)“♂”表示，在這兩個(gè)符號(hào)記憶時(shí)也容易混淆，可采用聯(lián)想記法。想象精子是可以游動(dòng)的，雄性符號(hào)“♂”中的箭頭表示精子在向前游動(dòng);卵細(xì)胞中一般是不動(dòng)的，雌性符號(hào)“♀”正像一個(gè)靶子，等待精子前去結(jié)合受精。
12.伴性遺傳特點(diǎn)記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點(diǎn)歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點(diǎn)歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父?jìng)髯印⒆觽鲗O”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。
13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)遺傳時(shí)，介紹了植物中的雄性不育，是由核質(zhì)基因共同決定的。細(xì)胞核中可育基因(R)對(duì)不育基因(r)為顯性，這點(diǎn)易記;細(xì)胞質(zhì)中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關(guān)系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個(gè)單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。
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【篇一：如何做好生物遺傳題】
生物遺傳規(guī)律性強(qiáng)。但是我不建議你把這些規(guī)律都背下來。重要的是，找做題方法。首先判斷是伴性還是常染，其次是顯隱判斷。利用好圖示特征，比如說隔代，無中生有等信息。平常做題建議用推導(dǎo)法，根據(jù)已知條件，猜是何種遺傳，然后帶進(jìn)去，做出以后，再把其他遺傳也代進(jìn)入，看看會(huì)在什么地方不成立，練習(xí)大概五十個(gè)題左右，你就開始會(huì)有感覺看到題目就能預(yù)測(cè)這是什么類型的遺傳了。
常顯多并軟
常隱白聾苯
抗D佝僂X顯
*肌X隱
常染色體顯性遺傳：多指、并指、軟骨發(fā)育不全
常染色體隱性遺傳：白化癥、先天性聾啞、苯丙*尿癥
伴X染色體顯性遺傳：抗維生素D佝僂病
伴X隱性遺傳病：紅綠色盲、血友病、肌營(yíng)養(yǎng)不良癥；
最上面的是一個(gè)記憶口訣，多問下班上成績(jī)好的吧
無中生有為隱性，生女患病為常隱
有中生無為顯性，生女正常為常顯
這是遺傳圖譜的判斷方法
【篇二：做生物遺傳圖推斷題的技巧】
無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性。
腔模有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。
其實(shí)對(duì)于這些問題我也非常害怕，看見那些繁瑣的系譜分析題就頭暈，但只要心平氣和，就無所畏懼啦！對(duì)于只有一種遺傳病的系譜分析就比較簡(jiǎn)單，只要記住這句口訣——無中生有為隱性，有中生無為顯性。然而對(duì)于兩種及以上的系譜分析，是高考的必考內(nèi)容，著重考察學(xué)生的綜合分析能力，我給你提供個(gè)妙招吧。首先，將題目中的系譜在自己的草稿紙上復(fù)制兩份，將兩種遺傳病進(jìn)行分開研究，減少對(duì)視覺的干擾因素。
打個(gè)比方，題目中告訴你一種是常染色體的遺傳，一種是伴性遺傳，那么自己必須清楚兩者的差別，通常情況下，題目中不會(huì)設(shè)置伴Y遺傳，再去考慮是隱性還是顯性（無中生有為隱性，有中生無為顯性），初次著筆進(jìn)行推導(dǎo)分析發(fā)生矛盾，則換個(gè)思維，待兩個(gè)系譜完全分析正確，滿足題設(shè)要求時(shí)，將其再次合并，可以直接把答案寫到試卷上，以便答題。這種題目，在平常的練習(xí)悔含中加以重視并且深入研究，掌握基本的幾個(gè)遺傳病例（人類的紅綠色盲，抗維生素D佝僂病，血友病等）。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)孟德爾遺傳定律的理解以及后代表現(xiàn)性，基因型的概率推斷，提高答題效率和質(zhì)量。
【篇三：高中生物遺傳學(xué)基本規(guī)律解題方法】
伴性遺傳：(也分正推、逆推兩大類型)
有以下一些規(guī)律性現(xiàn)象要熟悉：常染色體遺傳：男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率相等。伴性遺傳：男女得病(或表現(xiàn)某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴y遺傳(男子王國(guó));非上述——可能是伴x遺傳;x染色體顯性遺傳：女患者較多(重女輕男);代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。x染色體隱性遺傳：男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。
綜合題：需綜合運(yùn)用各種方法，主要是自由組合。
所有的遺傳學(xué)應(yīng)用題在解題之后都可以把結(jié)果代如原題中驗(yàn)證，合則對(duì)，不合則誤。若是選擇題且較難，可用提供的a—d等選項(xiàng)代入題中，即試探法;分析填空類題，可適當(dāng)進(jìn)行猜測(cè)，但要驗(yàn)證!
測(cè)交原理及應(yīng)用：
①隱性純合體只產(chǎn)生含隱性基因的配子，這種配子與雜伍前緩合體產(chǎn)生的配子受精，能夠讓雜合體產(chǎn)生的配子所攜帶的基因表達(dá)出來(表達(dá)為性狀)，所以，測(cè)交能反映出雜合體產(chǎn)生的配子的類型和比例，從而推知被測(cè)雜合體的基因型。即：測(cè)交后代的類型和數(shù)量比=未知被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的類型和數(shù)量比。
②鑒定某一物種(在某個(gè)性狀上)是純合體還是雜合體的方法：測(cè)交———后代出現(xiàn)性狀分離(有兩種及以上表現(xiàn)型)，則它是雜合體;后代只有一個(gè)性狀，則它是純合體。
遺傳病的系譜圖分析(必考)：
1、首先確定系譜圖中的遺傳病的顯性還是隱性遺傳：①只要有一雙親都正常，其子代有患者，一定是隱性遺傳病(無中生有)②只要有一雙親都有病，其子代有表現(xiàn)正常者，一定是顯性遺傳病(有中生無)
2、其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：
①在已經(jīng)確定的隱性遺傳病中：雙親都正常，有女兒患病，一定是常染色體的隱性遺傳;
②在已經(jīng)確定的顯性遺傳病中：雙親都有病，有女兒表現(xiàn)正常者，一定是常染色體的顯性遺傳病;
③x染色體顯性遺傳：女患者較多;代代連續(xù)發(fā)病;父病則傳給女兒。x染色體隱性遺傳：男患者較多;隔代遺傳;母病則子必病。
3、反證法可應(yīng)用于常染色體與性染色體、顯性遺傳與隱性遺傳的判斷(步驟：假設(shè)——代入題目——符合，假設(shè)成立;否則，假設(shè)不成立).
