一年級數學點子圖？在數學點子圖上面畫出圓的方法：任意選一個點做圓點再用圓規就能啦！就像下圖一樣。先選定一個點，使用圓規就能畫出圓，但要注意的是，畫的圓半徑要符合點之間的距離，一旦說距離短了或者長了圓的邊就貼不了點了，那么，一年級數學點子圖？一起來了解一下吧。
A
B
C
A+B+C+D+E+F+G+H+I=21+22+……+29=245
由于題目要求橫排的數要滿A+B+C=D+E+F=G+H+I
D
E
F
245=3*（A+B+C）所以A
B
C相加要求為75，那我們現在假定我們排好了，每一行一列和斜都為75
G
H
I
由于數21,22,23,24,25,26,27,28,29能組成75的組合有（21，25，29）(22,25,28)……，共有8種組合，你可以發現在所有組合中25出現的次數最多且有四次，所以只有25能夠填在E這個位子（因為AEI，CEG，DEF，BEH）都有E，E出現四次，所以只能填25.通過觀察組合，可以發現23,24,26,27在組合中出現的次數有兩次，那么對應的字茄遲嫌母為B,D,F,H。我們先確定B，B可為這四個數的任意一個（取決旦槐于你看的方位而已，并不影響），那么就先讓B=23，確定B后，根據B和E可以確定H=27，然后剩下的兩個數也是同理顫手，我就確定D=24，F=26。最后剩下四個數21,22,28,29.因為B為23
所以A+C=52，同理可以列出式子A+G=52
G+I=48
由E確定A+I=50
根據上述所列的四條式子可以算出
A,C,G,I
那么剩下的兩個也就可以解出來了。
點擊插入——形狀——矩形——按shift鍵畫一個正方形。
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右擊正方形——點擊大小和屬性——在右側的導航欄中高度和寬度都設置為1厘米——把正方形放置到第一個單元格與左上角對齊。
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點擊電子表格左上角三角箭頭選擇整個表格——然后調整列寬與行高與正方形同樣大小。
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刪除正方形，點擊選擇A1單元格——切換至五筆輸入法——右擊小鍵盤圖標——選擇：特殊符號。
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選擇黑色實心小圓點插入到A1單元格——點擊開始拍臘——設置大小為20，選擇垂直居中和水平居中。
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最后按住A1單消姿元格拿賀絕右下角向下填充——然后再向右填充，這樣點子圖就制作好了。
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點子圖就是指小學數學中經常能運用到的一種教學方法。
一般是通過點子圖的直觀載體幫助學生更好地理解，掌握有關知識點和計算。利用點子圖則可以使知識點更加直觀化，加深學生的理解，培養學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。
計算教學中使用點子圖的必要性
1、使用點子圖有利于學生認識數、理解數：學生數概絕絕激念的建立的衡量標準不能以會讀會寫一個數，會利用這些數進行計算為標準，而應著眼于讓學生看見數，在學生的大腦中不僅反映出一個符號，還要看到在這個數字符號背后蘊含的豐富的現實背景。
例如，一年級上冊教材中對數的認識是按照“主題圖—點子圖—抽象出數”的順序進行編排的。這樣的編排方式體現了小學生“直觀感知—建立表象—抽象概括”的認知規律，而點子圖在學生思維由直觀提升到抽象的過程中起著重要的中介作用。
后續學生在學習較大的數時，利用點子圖圈數使得數學教學更直觀、方便、有效。
2、使用點子圖有利于提高學生的抽象邏輯思維能力，培養學生的數感：布魯納強調：“數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。”小學生的思維是在認識活動中從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的。
沒有用個格尺
一年級數學的點子圖是用來畫圖形的。因為一年級的小朋友，還不太會用尺子去測量物體的長度。因此在畫正方形長方形三角洞洞形時，就只能夠通過數點子，用尺子去連接點子進行畫圖。所以小學一年級數學的點子圖是用于畫學習后認識的圖形的。點子圖任意一點為圓心用圓規取另外任螞或意一點為半徑就畫好了。納物枯
在數學點子圖上面畫出圓的方法：
任意選一個點做圓點再用圓規就能啦！就像下圖一樣。
先選定一個點，使用圓規就能畫出圓，但要注意的是，畫的圓半徑要符合點之間的距離，一旦說距離短了或者長了圓的邊就貼不了點了，這個需要注意。
擴展資料：
在一個平面內，一動點以一定點為中心，以一定長度為距離旋轉一周哪運豎所形成的封閉曲線叫做圓。圓有無數條對稱軸。悄腔
在同一平面內，到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓。圓可以表示為集合{M||MO|=r}，其中O是圓心，r 是半徑。圓的標準方程是(x - a) 2 + (y - b) 2 = r 2，其中點(a,b)是圓心，r是半徑
圓是一種幾何圖形。根據定義，通常用圓規來畫圓。 同圓內圓的直徑、半徑的長度永遠相同，圓有無數條半徑和無數條直徑。圓是軸對稱、中心對稱圖形。對稱軸是直徑所在的直線。 同時，圓又是“正無限多邊形”，而“無限”只是一個概念。
當多邊形的邊數越多時，其形狀、周長、面積就都越接近于圓。所以，世界上沒有真正的圓，圓實際上只是一種概念性的圖形
參考資料來源：-方舟：圓李大
以上就是一年級數學點子圖的全部內容，點子圖就是指小學數學中經常能運用到的一種教學方法。一般是通過點子圖的直觀載體幫助學生更好地理解，掌握有關知識點和計算。利用點子圖則可以使知識點更加直觀化，加深學生的理解，培養學生的邏輯思維能力。
