世界三大音樂教育體系？世界著名的三大音樂教育體系：瑞士的達爾克羅自音樂教育、匈牙利的柯達伊音樂教育和德國的奧爾夫音樂教育。一、達爾克羅茲的教育體系始于視唱練耳的教學改革，經過長時間的方法探索構建“體態律動”的理論基礎，那么，世界三大音樂教育體系？一起來了解一下吧。
世界著名的三大音樂教育體系：瑞士的達爾克羅自音樂教育、匈牙利的柯達伊音樂教育和德國的奧爾夫音樂教育。
一、達爾克羅茲的教育體系始于視唱練耳的教學改革，經過長時間的方法探索構建“體態律動”的理論基礎，最后以即興教學的引入為標志，茄和羨確立了一個完整的新的音樂教育體系。
體態律動不同于韻律體操、也不同于舞蹈，他根本上服從音樂的指導，他以身體作為樂器，通過身體動作，體驗音樂節奏的速度、力度、時值變化，進而將表現音樂所必需的要素“融化”于我們的身心，發展對音響節奏和身體節奏的通感，能用我們的官能直接反映情感，以培養學生利用聽覺獲得輕松、協調自如的節奏感為目的。
二、柯達伊教學目標：
1、培養社會技能和藝術才能平衡發展的兒童。
2、使兒童長大成人之后，能具備這樣的音樂才能，看到樂譜就能想到聲音，讀譜和記譜就想說話和寫字一樣。
三、奧爾夫音樂教育體系：
奧爾夫的音樂教育思想是“原本性音樂”教育，將音樂、動作、舞蹈、語言、游戲、創作及其它融為一體進行音樂教學，引導學生積極參到音樂活動中來，親身的感受和體驗，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，自然而然的將音樂融入到個人內心中，達到音樂與內心的交流。
蒙臺梭利、福祿貝爾、奧爾夫音樂。
1、蒙臺梭利（Montessori）教學法是由埋森意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。
蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在如稿自由操作中得到了多方面的能力訓練。
2、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fr?bel，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現代學前教育的鼻祖。
他不僅創辦了第一所稱為“幼兒園”的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發展起到深遠的影響。
3、奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動渣液孝、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。
奧爾夫教學法
“奧爾夫音樂教學法”為聯邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所創建。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法，已經對許多國家和地區的音樂教育產生了深刻的影響。反思我國音樂教育的現狀，仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學生對音樂的情感激發和體驗，忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創造性。認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
從音樂產生的本源和本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”—這是奧爾夫音樂教育的基本理念。這與我們原先對音樂教育本質和目的的認識，有著根本的不同。
奧爾夫認為：表達思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發和提升這種本能的表現力，而表現得好不好則不是追求的最終目標。而我們傳統的音樂教育認識卻不是這樣，我們的課程一直是把通過學習歌唱和樂理以及相關的音樂技巧和能力作為美育的手段和目標，目光集中在如何學得好上。
其實，學生在音樂學習中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以表現困耐出一定的水平。
達爾克洛茲、柯達伊和奧爾夫音樂教育體系是當今世界音樂教育中影響最大的三大教育體系,了解這些體系的教育原理和思想精華,對發展我國音樂教育事業,建立具有中派扒畝國特色的本土化的音樂教育體系非常重要塵森。通過分析"三駕馬車",即三大教育體系及其與中國此游本土化音樂教育的融合,正確把握中國本土化特色與音樂教育文化價值走向的科學趨勢,為我國音樂教育發展提供理論與實踐動力。
世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系：
一、瑞士的達爾克羅茲音樂教育
著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛彌兒雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）創立了20世紀最早的音樂教育體系。這個已有將近上百年歷史的音樂教育體系對20世紀后來相繼出現、形成的各種音樂教育改革的思想、體系都具有深遠影響。達爾克羅茲方法能教給孩子們理解復雜的韻律。聽到音樂時，孩子們會隨著節奏起舞。通過統一調動其視覺、聽覺、感覺，并隨音樂而動，孩子們會得到完整的音樂體驗，同時孩子們還需要集中注意力和記憶力。達爾克羅茲的教育原則也構成了柯達伊教學法、奧爾夫教學法的基礎。
達爾克羅茲還強調即興活動在創造性音樂教育活動中的重要性。即興活動是即時作出音樂表現、音樂判斷的創造性音樂行為。在即興創作或表演中，不僅需要具有一定的音樂表現力，還需要有豐富的想象力、靈敏的反應能力和流暢的音樂思維。要對同時出現的音高、節奏、音色、力度等問題給以權衡和處理，其中最重要的是聽覺判斷、靈敏性和創造性。這項學習內容體現了音樂學習的本質，也體現了音樂教育對人類最高層次的能力——創造性能力培養的作用。
今天的即興創作已不僅僅是在鋼琴上的即興作曲，它已經成為利用各種教學手段、伴隨音樂學習的各個環節、整個過程，培養想象力、創造性的教學實踐活動。
以上就是世界三大音樂教育體系的全部內容，3、奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、。
