目錄英語評課亮點與不足 小學英語評課稿萬能稿 小學英語優秀評課評課稿 英語評課稿英文模板 小學英語優秀評課萬能評課稿
一、教育理念新：
1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來
看，老師與學生的訓練很默契，
2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培
養。
二、授課方法活
1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。 2、 學生參與面廣。
據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。 3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一
答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強
1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課
堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。 3、 應變能力強。能
妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、 整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂
進程以及提出的各項要求同步。
2、 能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。 聽了幾位老
師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。
1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多
的。
2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的
學習競爭心理。
3、 重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。
4、 重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。 5、 課堂
教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
4、 這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學
生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：英
語寫作評課稿 評朱菲菲老師的寫作課 聶忠敬
英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，
給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。 第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而
更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以
致用。
第二、如何寫一篇優秀的文章 a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。
在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文鎮圓的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，
根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活
動時間、地點等。
b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，
同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。 c、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，
形成提綱。
d、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。 e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重
復和呆板
（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型
（3）注意語法、句法知識的靈活運用 語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的
賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
(4)上下文要連貫
(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句 中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可
少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。
因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點
（2）看文體格式是否正確規范
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致 g、謄定稿 考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷
上，注意字跡要工臘旅族整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分輪弊。 本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，
也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞
匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這
樣就不是空談理論，而是理論聯系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人
的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改
掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。
從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管
是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。 2013.5.22篇三：高一英語閱讀公開課評課稿 高一英語閱讀公開課評課稿 xxx
這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個
人看法。不當之處，望予以指正。
一．值得推介的幾點。
1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動
開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的
前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積
極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱
點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----working land。
2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比
較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分
利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定
的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學
間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要
條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富
的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。
二．值得探討之處。
1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮
小，變成與farming相關的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know
about working the land？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學。篇四：高中英語評課稿 高中英語評課稿 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，”我只能借用古人的這一句話來
評價我們今天的老師們。因為我非常感動于本屆優質課競賽活動中,湖州二中的多媒體大教室
擠都擠不下來聽課的老師們這樣一個感動人心的熱鬧場面。聽課是為了站在學生的角度來觀
摩每一節優質課的優點,聽課也是為了站在教師的角度來進一步學習,反思和改進今后日常課
堂教學。此刻我又來到湖州,來到教研室評課,更是感謝菱湖中學的老師們,特別是周志遠老師,
把這個評課的機會讓給了我，敦促我從教學理論的層面,對這六節優質課私下里進行庖丁解牛
式的拆分,審視和重組，現在我主要選取湖二中陸霞靜老師的課堂進行點評。 上課前,播放的是快節奏聲音大的音樂，讓到場的每位老師特別是同學馬上振奮起精神，
預感到這將是一堂充滿激情挑戰和充實的課堂，接著她就高中生的日常生活發問,建議大家參
加各種英語活動,包括口語競賽，然后告訴大家,今天是大家參與speech 的一個好機會，希
望每個同學積極參與，緊接著一個short video. the speaker is giving a speech loudly
and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful
rainbow together with us. we don’t inherit the beautiful rainbow from our parents,
but we do borrow it from our children and children’s children. 這一個短片告訴大
家兩層含義: 為了孩子們,以及孩子們的孩子們的未來,誰能忍心破壞這個唯一的地球呢?同
時,我們的希望是為了你們,孩子們甚至是孩子們的孩子們有更高的素質更美好的生活。接著
陸霞靜老師給出了自己課前有心拍下的幾張生活照片:湖二中校園有垃圾的照片,教室里人走
燈亮的照片,空調在角落里的照片,大家說開了幾度----16/18度?我自己是開在26-27度,我
們大家從不認為相差一度有什么關系,但是如果人人都這么想,那么整個地球的溫度就恐怕不
是上升一度的問題。評委老師們,我想要說的是,一個良好的開端就是成功的一半,設計以這樣
的方式打開一堂公開課,這個教師起碼具備的素質有: 熱愛學生,平時注意觀察他們的生活點
滴和學習現狀;熱愛教學,不僅從學生的層面和教師的層面,而且是根據課堂教學實際來縝密
地遞進式設計課堂;能把多個層面的知識有條不紊地結合使用,不動生色地吸引和勾起了每個
人的好奇心。這六 分鐘,我認為是難能可貴的也是精心設計的。接下來的設計也是步步為營,層層遞進,課堂
內容不局限于教材,大膽走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在講究質量的同時,上出自
己的特色.為本單元的閱讀課做好鋪墊. 一攝氏度二攝氏度三攝氏度四攝氏度五攝氏度,地球的升溫意味著什么災難的降臨?放一
個簡潔的短片,讓同學一一站起來說出專家的統計和預測，那么我們該怎么阻止全球升溫,同
學們有什么建議,請大家分組討論。有同學說”我們要用太陽能,我們要騎自行車?” a small
step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future.
our paying attention to every small daily activity can really make a big difference.
陸霞靜老師一邊引導學生實現speaking的教學任務,一邊快速清晰流利地用英語引導著學生
的思維。這種探究教學加任務教學就是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論
為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充
分自由表達,質疑,探究,討論問題的機會,讓學生通過個人,小組,集體等多種解難釋疑嘗試活
動,將自己所學知識應用于解決實際問題。我認為這個環節具有科學性,理性和實效性.她沒有
束縛自己和學生的手腳,而是努力在挖掘蘊含在教材中的教育資源,讓它能被學生掌握,消化,
吸收并轉化為內在學習動力. the more electrical appliances you buy, the better life it will be!!! do you agree
with it or don’t agree with it? 又一個設計環節的驚喜和創新,是該老師應用高中同學
們的青春激情特質,把這環節設計成電視上每年都有直播的高中生或大學生辯論賽,支持方和
反對方各抒己見,各執一詞,而且都各自有話好說并且說的頭頭是道。生活里不完美和無法下
定論的東西實在太多,所以,這樣的設計不僅僅只是一個亮點,學生通過參與辯論可以掌握正
方反方的觀點,同時也懂得形成自己獨特觀點的重要性。“學到用時方恨少”,不僅是當時每個
學生在這個環節的感受,我想也是我們每個聽課老師當時真實貼切的感受。一個才三年教齡的
新老師,一個始終露著坦誠笑臉的我們眼中的小女孩老師,她征服的恰恰是實實在在的感動,
是我們每個聽課老師心悅誠服的動容和心服口服的無奈。 記得我來聽課前一天,我去找我校的鐘老師幫我代一節課,我既認真又屬于閑聊的說:”姜
還是老的辣,你出的第三單元的學案,教案以及單元測驗的內容,我和備課組長湯小琴老師一
致認為,“真的是很好”。她說:謝謝你們的贊同,其實我一直都在向年輕老師們學,甚至向自己
班級的學生們承認,許多同學到高三時,英語科高考分數比我的分數肯定要高. 你們一定會超
過我,因為我根本連一本都考不上。除了英語科目,其他科目我都考不出來了.她還給我分析了
高二年段平行班英語老師的特點和學生成績的內在關聯。近四五年來,我內心也一直在感慨,
小年輕老師們那股鉆研勁和青出于藍勝于藍的教學素質,好多是我們自己高中帶出來的學生
加老師加同事加競爭對手。包括今天的陸霞靜老師,是我高中帶了兩年的2000屆畢業生。所
以,聽完她的課到昨晚上我在寫這個評課稿的時候,我真的感慨萬千內心難以平靜,我覺得此
刻評委們,你們不是在給我一個十分鐘的時間來評論某個或幾個老師,作為一個好老師和一堂
優質課所應具有和不斷完善的方方面面;你們是在給我一片坦誠,真實地讓我再一次撫摸一個
個生動的教師們師魂.點點滴滴都是感動和珍藏。 陸霞靜老師的這節課，可以說趨向完美，如果要有什么改進的話
一、明確評課目的。
進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。
二、把握評課內容。
評課評什么，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。
一評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教陵薯學活動的實例，評議教學思想在課旁汪做堂教學中的體現。包括：以人運衡為本的思想，教師面向全體的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。
二評教材處理。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習。
具體的范文模板
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英語閱讀公開課評課稿
教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。以下是我整理的英語閱讀公開課評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
慎閉這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。
一、值得推介的幾點。
1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。
3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的.相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。
4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有返孝譽實際內容和實際意義。
二、漏段值得探討之處 。
1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．時間的分配上顯得不夠科學。
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英語詞匯是英語語言信息的主要載體,詞匯學習是高中生英語學習所要面臨的首要任務，高中英語教注重詞匯的教學, 把詞匯教學作為一個突破口，并在聽、說、讀、寫中加以運用。
本次“綠楊杯”賽課中，譚暢老師給我們展示了一堂精彩的詞匯教學示范課。下面我就簡單地談一談自己在聽課過程中的體會。
整體上說本節課譚老師能夠把本來很多人認為枯燥的詞匯學習講的生動有趣空段汪，教學內容清晰實用，教學目標明確，教法多樣，讓學生主動參與課堂，以學生為主體，體現了區教委提出的“品質課堂”的理念，是一堂優質的詞匯教學課。
本節課有一下幾個亮點：
1.注意營造英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
通過小組討論，競賽的形式，激發學生英語學習的興趣，并對學生進行及時的表揚和鼓勵，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識和技能。
2.詞匯教學方法手段多樣
在本節課堂中，譚老師提供了多種詞匯教學方法。在教學過程中，教師以詞匯教學的各種形式為重點和難點，根據所教詞匯的具體特點設計教學活動，從詞斗仔到句，從句到篇，層層深入，達成目標。課堂上，主要設計了以下6種詞匯教學法：1.通過分組競賽形式catch the words.，在30-40秒內記住了所給單詞，并以閃現回憶的形式檢查記憶情況，激發了學生的積極性和主動性；2.利用圖片教學法進行形象記憶；3.利用前后綴進行詞匯教學、歸類；4.小組活動，根據句意猜詞；5.選詞填空，根據上下文意思選擇適當的'形式；6.根據句意填空。形式多樣，活動設計合理、層次分明，過渡自然。同時，教師在具體的語境中進行詞匯運用能力的培養。每個學生都積極參與，活動形式生動有趣，教學活動有效。
3.教師素質較高
譚老師上課時始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。另外，燃虛譚老師踐行“品質課堂”的教育理念，以學生為主體，通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、信心等非智力因素的培養。課堂互動頻繁，體現出較高的駕馭課堂的能力。
4. 教學內容科學，重難點突出
本節課緊緊圍繞詞匯教學，以學生為主體，緊扣教學目標，讓學生在掌握基本知識和基本技能的同時，注重把握知識和技能之間的聯系，突出了教學的重點和難點。
本節課稍有不足的一點是教學指令稍微單一，不夠靈活，教學語調稍顯平淡。
總之，這是一節很成功的課，無論是教學設計，還是教學方法上都有許多值得我們學習、借鑒的地方。
聽完小學英語老師的課之后，其它的老師對于它的評價會有什么呢?下面是我帶來小學英語優秀評課稿范文，希望對大家有幫助。
小學英語評課稿范文篇1
下午聽了老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。
老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜握裂甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
舊知引入新知。課堂伊始，教師對A 部分的食物類單詞進行了復習。通過free talk活用舊知，把學生帶入到一定的情景中，并過渡到新知。新舊知識相聯結，符合學生的認知規律。
新知引入新知。老師在用舊知引入新知時，還能利用新知引入新知。如：從drink the Coke到drink the juice.利用剛剛學過的單詞Coke來引入drink the Coke，繼而也引入了drink the juice.循序漸進，使學生在新知中得到進一步發展。
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個單詞在一定的情境中呈現。如：前面講的 “I‘m thirsty. Can I have some water?”呈現 “water”，而后以a bottle， a cup 這樣貼切學生實際的教具，依次呈現了 “coffee”， “milk”，教學了 “pour the water”這一動作。又如：show the milk，教師又是在Listen and do當中呈現，而灶纖不是生硬地把它搬到學生面前。
從教師的課件到板書，我們不難發現，老師是花了一番心思的。教師根據不同飲料的特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。在板書的設計上，教師也關注到了這一點，通過幾種亮色帶給學生視覺上的沖擊。
在課堂結束，教師設計了一個Group work，要求學生操練所學單詞，運用所學語句：I like…。 Can I have some…? Have some…。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力;另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。其次，課文中的Let‘s do，經老師巧妙設計，以一個Listen and number的形式得到了應用，注重培養學生將所學知識應用到練習中。看似簡單，內容卻豐富。
總之，老師的這節英語課上得還是比較成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學 方法 ，提高自己的教學水平。
小學英語評課稿范文篇2
《Toys I like》是3BModule2 Unit2的一課內容。我也已將這一課內容教授完畢，但是與陳老師的一課相比較，我的課就顯得比較單一，設計思路似乎也比較狹窄，也可以說是屬于"傳統"型的，并沒有注重學生學習能力的培養與提高，由此也想到，我班的學生閱讀能力較差實在也不能太怪罪于那群孩子們，純屬"教導無方"隱皮仿。
陳老師的課在教授單詞的基礎上，還進行了拓展閱讀。學生在學習了一些熟知的玩具的基礎上，她又介紹了三種傳統玩具：翻花繩，元宵節的兔子燈，更有民族特色的京劇面具。通過這一節課，她班上的孩子不僅是了解了如何玩，對于其中的所蘊含的中國傳統 文化 也能有所感受，更重要的是閱讀技能也有了進一步的提升。
這節課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。而傳統玩具兔子燈以及色彩絢麗的面具，也為學生喜愛和感興趣。因此，順勢呈現的5篇閱讀文章也激發了學生的閱讀興趣，圍繞著話題層層推進，輕松掃除了閱讀時的障礙。
在這一課上，陳老師基本采用學生自主閱讀的方式，有的是教師提出關鍵詞，引導學生用關鍵詞去理解整篇文章，有時利用關鍵問題來提綱挈領，抓住文章的中心意思。也有時學生自己排序，閱讀完成的閱讀文章。在循序漸進的教學過程中，由易到難，從扶到放。這樣豐富了課堂教學內容，讓學生所獲也更多。
這一堂課是值得我去學習的，如果說還有什么建議的話，我認為在教授傳統的京劇面具的時候，還可以介紹一下西方國家的一些面具，這樣學生可能對外面的世界會了解的更多，也會與我們傳統的京劇面具有一個比較。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環節，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。
觀察了一下陳老師出示的5篇文章，單篇文章的字數就達到了80左右，這是我班的學生所不及的。當然，這也不是個一蹴而就的過程。這期間需要我去不斷地探索和實踐，在這過程中學生也是會有發展的，閱讀能力也會有所提高。
小學英語評課稿范文篇3
一、 合理的設計中體現明確的教學目標
1。 課的開始，教師詢問學生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song? Can you dance? Can you walk? Can you swim? 由此自然地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入比較真實的交際場景，學生在回答的同時會唱的就唱了起來，會跳舞的就扭了起來，全體學生在笑聲中開始進入興奮狀態。
2。 接著老師以運動會Sports meeting為話題，繼續進行交流，What can you do in the sports meeting? I can play… in the sports meeting。談談運動會上各人擅長的項目，突出了本課的重點：運用情態動詞“can”表達某人的ability，并恰當地給予拓展，即在問答句中加入了“地點”。 在這個操練環節中，老師給了學生結合自身實際操練語言的機會，同時也讓學生在眾人面前展示了自己的能力，聽課的老師能從他們臉上看到一種成就感。
3。 然后教師將話題自然地從sports meeting 講到了其中的一個項目：skip the rope，恰當地引出了新單詞skip。當學生與老師一齊沉浸在I can skip like this。這樣跳、那樣跳地時候，老師手中舞動地繩子不小心失手飛到別處去了。這時學生為老師要拿到這根繩子而想盡辦法：You can fly。 You can stand on the chair。 You can jump。 You can play football。 You can play basketball。 體現了信息差、交際性。老師也按學生所講的一一進行了嘗試，但都沒有成功的拿到掛在樹上的繩子。此時，學生的思維完全被激活，老師適時地讓同學看了一段動感十足、喜聞樂見的迪斯尼動畫，片段中活靈活現地展示了各種場合的climb，學生馬上就將新詞匯運用到剛才沒有解決的問題中去。兩個重點單詞skip climb的教學就這么順利地解決了。
4。 最后，2008奧運會這一素材的運用更是將氣氛推向高潮，教師將學生分成Yao ming Team and Michael Team， 進一步操練已學句型。在加油助威聲中，相信英語學習對于這批孩子來說已不再是形式、負擔，他們完全enjoy it。接著，在I love Beijing， like Sam and May…的兒歌聲中結束了本堂課的全部教學。讓學生運用所學知識，極好地與生活、社會、世界結合在了一起。
這樣的設計，符合二年級學生的年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力，運作效果良好。從中我們可以看出教師是通過認真的鉆研教材，在理解教材的基礎上，制定了切合實際的“知識與技能目標”：學會用What can … do? 來提問并用…can…給予回答;“過程與方法目標”：在課堂上感受語言的運用性，學會用該句型去了解同學、朋友的相關資料與信息;“情感與態度目標”：展示學生的愛好與才能，鼓勵學生開展豐富多彩的課外活動。重點、難點把握準確，抓住了關鍵。
二、 清晰的過程中充滿新穎的教學方法
所謂教學方法：包括教師“教”學活動方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。本堂課，教師在整個清晰的教學過程中采用的教學方法有如下幾個特點：
(一)優選活用
一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。今天的這堂課，對象是二年級的學生，教學內容是can句型與詞匯的掌握，教師是充滿活力的季教師，因此各種方法的選用就顯示出相當的貼切與有效。開始部分的兒歌sing， sing， sing a song。 Dance， dance， dance with me。 Write， write， write a letter… 非常有節奏;展開部分的Ask and answer、find partners能夠貼近學生;動作表演action，表情模仿imitation，唱歌，觀看卡通片watching video，貫穿始終的情景表演(situation)等方法更是有效地促進、鞏固了教學。
(二)新穎多樣
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
(三)現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。季教師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。Goofy形象的出現尤其受到學生的歡迎，巧妙的是該段的播放是穿插在學生的思維完全被激活的狀態下的，climb的掌握是學生急切需要的，學生是為了更好的擁有語言材料而在觀看這個片段，因此，媒體地運用顯得相當自然和到位。 21
三、 活躍的氣氛中展現良好的教學素質
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。
