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2010 年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合基礎(chǔ)知識(shí)真題
一、單項(xiàng)選擇題
1.先把“教”“育”兩個(gè)單字合為一個(gè)詞見于（）。
A. 《論語》B. 《學(xué)記》C. 《孟子》 D. 《說文解字》
2. “建國(guó)君民，教學(xué)為公”、“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與 （）的關(guān)系。
A.經(jīng)濟(jì)B.政治 C.文化D.人口
4.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學(xué)者是 （）。
A.霍爾B.洛克 C.高爾頓 D.華莊
5.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦
而難成”。這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象。
A.關(guān)鍵期 B.依戀期C.混沌期 D.最近發(fā)展期
6.人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有
主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過人的（）表現(xiàn)出來的。
A.教育B.環(huán)境 C.遺傳D.活動(dòng)
7.以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（）。
A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人
B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展
C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合
D.突出渣差教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)
8.1903 年，清政府頒布并 次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。
A.癸 學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制 C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制
9.歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德的學(xué)制屬于（）。
A.單軌制 B.中間型學(xué)制 C.雙軌制D.分支型學(xué)制
10.對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是（）。
A.國(guó)家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)
B.兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)
C.家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)
D.學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)
11.以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（）。
A.接受進(jìn)修培訓(xùn)班B.日常教學(xué)反思 C.閱讀和反思性寫作D.交流合作
12.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）。
A.班級(jí)活動(dòng) B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C.群眾性活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)
13.綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，是最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足
學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。
A.一級(jí)課程 B.二級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程
15 柯爾伯格把兒童道德發(fā)展分為三個(gè)水平六個(gè)階段，其中好孩子走向階段屬于（）。
A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.他律水平
17.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。
A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.場(chǎng)依存型 D.沖動(dòng)型
18.老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話。學(xué)生
不良行為的增加可以用行為主義的（）理論解釋。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.給予懲罰D.消灶枝退
21.心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中分組學(xué)習(xí)射箭，甲組嚴(yán)格指導(dǎo)，乙組自行如辯皮嘗試。甲組射中
率65%，乙組45% 。表明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過程中（）因素很重要。
A.指導(dǎo) B.發(fā)展C.練習(xí) D.反饋
22.在練習(xí)國(guó)標(biāo)中，老師告訴小李右手抬起的高度不到位。這種反饋屬于（）。
A.非建議反饋B.內(nèi)在反饋C.延緩的反饋 D.外在的反饋
23.1961 凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段，它們依次是（）。
A.服從 同化 內(nèi)化B.服從 從眾 同化 C.服從 內(nèi)化 同化 D.服從 同化從眾
25.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能，進(jìn)而影響問
解決，這一現(xiàn)象稱為（）。
A.定勢(shì) B.功能固著C.問 表現(xiàn) D.知識(shí)結(jié)構(gòu)
26.與形勢(shì)訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是（）。
A.逆向遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊遷移 D.一般遷移
27.老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同。他
所擔(dān)心的是哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容？（）
A.信度 B.效度C.區(qū)分度D.難度
28.老師用課程提問、課堂討論等 （）形式?jīng)Q定是否需要改善教學(xué)。
A.診斷性B.描述性C.形成性 D.總結(jié)性
31.完全能力人是指年滿（）周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來源的公民。
A.12 B.14C.15 D.16
32.學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的（）權(quán)利。
A.受教育B.發(fā)展C.生存 D.知情
34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685 元，李某
侵害張某的（）權(quán)利。
A.名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B.生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)
C.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D.生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)
35.張某依法向（），維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。
A.學(xué)校提出賠償 B.教育行政部門申訴 C.法院提出訴訟D.以上皆可
36.教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該 （）。
A.承擔(dān)全部責(zé)任B.承擔(dān)大部分責(zé)任C.承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任 D.不承擔(dān)責(zé)任
38.明知校舍有危 而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究 （）責(zé)任。
A.民事 B.刑事C.一般 D.行政
39.對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（）
A.開除學(xué)籍B.批評(píng)開除學(xué)籍 C.批評(píng)D.退學(xué)
42.若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為（）。
43.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本結(jié)構(gòu)性文件。
A.國(guó)家 B.地方C.校本 D.學(xué)科
48.第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué) （）原則。
A.鞏固 B.啟發(fā)C.循序 D.
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？
2.簡(jiǎn)述我國(guó)愛國(guó)主義教育中值得注意的問 。
3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。
三、論述題
1.結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。
2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、案例分析題
以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：
小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚
至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。
有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班
干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無事，實(shí)
際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠地與人交流，時(shí)
時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她 有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，
老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開；甚至有時(shí)候以自顧自
地寫東西、做小動(dòng)作等方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：
“課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”
小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效
甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……
問 1.如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來轉(zhuǎn)化她？（3分）
問 2.根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2 分）
問 3.請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？
問 4.以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.C2.B 4.A
5.A解析〕 學(xué)記》里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”，說明從古代
開始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最佳期問題，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的最佳期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人
類心理發(fā)展“關(guān)鍵期”理論是說人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)
展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；
而一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。故此
題答案為A。
6.D7.D 8.A9.C 10.D
11.A 解析〕接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)，不屬于教
師專業(yè)自我發(fā)展。
12.C 13.C
15.B 〔解析〕在習(xí)俗水平（依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)
行道德判斷）（10 歲至20 歲）的第一個(gè)階段為好孩子定向階段（或人際協(xié)調(diào)的定向階段）。
個(gè)體按照人們所稱 “好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。故正確答案為B。
17.D 解析〕沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可
能性，有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。所以說，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速
度而不是精度。故正確答案為D。
18.A解析〕強(qiáng)化物是指 “使反應(yīng)發(fā)生概率增加或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激”。斯
金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反應(yīng)概率增
加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反應(yīng)概率增加，這種刺激
便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。
21.A 22.D23.A 25.B
26.D 27.A28.C 31.D
32.A 34.C35.C 36.C
38.B 解析〕根據(jù) 中華人民共和國(guó)教育法》第73 條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)
施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其
他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。”故正確答案為B。
39.C
42.B 解析〕綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)
的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜
合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)
一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。比如生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生
物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。
43.D解析〕課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教
學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、
教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。故正確答
案為D。
48.D
二、簡(jiǎn)答題
1. 參考答案
（1 ）把教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使教師教育理論水平與
教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)。
（2 ）將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。
（3 ）把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來。
（4 ）把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來。
2. 參考答案
（1 ）愛國(guó)主義教育要把愛祖國(guó)與愛國(guó)家相對(duì)區(qū)分開來。
（2 ）愛國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來。
（3 ）反對(duì)狹隘的民族主義，把愛國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來。
（4 ）愛國(guó)主義教育要體現(xiàn)層次性。
3. 參考答案
（1 ）強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2 ）強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用。
（3 ）強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容。
4 ）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。
三、論述題
1. 參考答案
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此
所處的地 、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)
生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地 通過教與學(xué)的直接交流活 而形成的多性質(zhì)、
多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教
育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。
幾種典型的師生關(guān)系模式：
（1 ）放任型
這一類型的師生關(guān)系模式是以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以
這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，
要他們學(xué)習(xí)自己所喜歡的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活 由
學(xué)生自己進(jìn)行。
（2 ）專制型
這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)
采取專制的作風(fēng)， 擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活 ，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的
方法，控制自己的行為；學(xué)生沒有自由，只是聽從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。
（3 ）民主型
這一類型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教
室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目
標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師
生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展
精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)
懷。應(yīng)該說，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深
化改革,與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。
2. 參考答案〕學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過教學(xué)過程進(jìn)行
的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：
（1 ）激發(fā)興趣，維持好奇心
興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。教
師可以通過下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：
第一，教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。
第二，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的 分有效的一種方法。
第三，向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無法解答的問題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激
發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
（2 ）設(shè)置合適的目標(biāo)
當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：
一是與學(xué)生討論過去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)。
二是幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。
（3 ）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?
當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師應(yīng)該
幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：
第一，通過為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，
進(jìn)而提高自我效能感。
第二，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己水平差不多的學(xué)生的成 操作，通過獲
得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來提高他們的自我效能感。
第三，教師可以通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效
能感判斷。
（4 ）歸因訓(xùn)練
改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手：
一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。
二是“現(xiàn)實(shí)歸因”，針對(duì)一些具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力
這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等。
這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因”時(shí)
又強(qiáng)調(diào)努力。
（5 ）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞
學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成 之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)
該：
第一，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。
第二，外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那
些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活 予以物
質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地激勵(lì)作用。
（6 ）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表揚(yáng)
“反饋”在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：
第一，運(yùn)用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。
第二，必須提出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。
第三，表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行
為提供反饋。
表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要。表揚(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)
果的依隨性。
四、案例分析題
問題1 〔參考答案〕
（1 ）對(duì)其關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。
（2 ）善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)。
（3 ）講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)。
在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用寬容的心來包容學(xué)生，
在轉(zhuǎn)化的過程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。
問題2 〔參考答案〕
（1 ）課堂與生活相結(jié)合的原則
（2 ）疏導(dǎo)性原則
（3 ）長(zhǎng)善救失的原則
（4 ）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則
（5 ）因材施教的原則
問題3 〔參考答案〕
根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心理特點(diǎn)具有以下的特征：
（1 ）由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，所以她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰。
（2 ）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與她的對(duì) 行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛心去感化她，同還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她。
（3 ）小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷地產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，
同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)
生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖 、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一
些性格特點(diǎn)。教師在教育的過程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行教育，同時(shí)
要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展。
問題4 〔參考答案〕
學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用。所謂主導(dǎo)作用，是指主要的能引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍所擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，要抓住兒童受教育階段的最佳時(shí)期進(jìn)行教育。
另外，我們要辯證地看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的。主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等的影響。
具體豎脊看當(dāng)?shù)毓妗Ｒ匀鸾馂槔阂魳方處煃徫唬孩僮詮椬猿ㄑ缟秸济嬖嚦煽?jī)的40%），彈唱曲目為我市中小學(xué)相應(yīng)學(xué)段現(xiàn)行音樂教材內(nèi)容，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，視譜準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘②才藝展示（占面試成績(jī)的60%），聲樂、舞蹈、樂器自選一項(xiàng)，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。才藝展晌纖中示時(shí)，本人演奏的，現(xiàn)場(chǎng)可提供鋼琴，其它樂器自帶；需伴奏的，考生可自帶U盤或光盤伴奏，不得由其他人伴奏。
