物理教案模板，初中物理優(yōu)秀教案模板

物理
2023-04-24

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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案
物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

物理教案模板范文

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼奈锢斫贪改０宸段模Ｍ麑Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

物理教案模板范文1

第一節(jié)，《認(rèn)識靜電》教學(xué)反思

一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

（1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。

（2）用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。

（3）用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。

（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩，由于實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠芹告爛干燥，課就很難上好

二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比較好

三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計(jì)

二、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

第三節(jié)，《電場強(qiáng)度》教學(xué)反思

這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的問題。

某點(diǎn)的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點(diǎn)到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點(diǎn)的場強(qiáng)用試探電荷來試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無關(guān)

物理教案模板范文2

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1）所用教材出版單位：人民教育出版社

2）年級或模塊：九年級

3）所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4）教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解比熱嫌漏容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生友拿活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對呢？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進(jìn)新課

一）探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。

（1）提出問題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)（如水和砂子），在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱量；升高的溫度通過溫度計(jì)測量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油（或酒精、色拉油）對比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來，本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的'含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：

①按照圖16。3—1和圖16。3—2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材；

②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；

③記錄水和砂子開始時(shí)的溫度；

④同時(shí)對水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

（3）分析與論證

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同？這說明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。

二）比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三）熱量的計(jì)算

展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4。2×103 J。

展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4。2×103 J＝8。4×103 J。

展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8。4×103 J＝4。2×105 J。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝cm（t－t0）。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝cm（t0－t）。

四）課堂小結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2．比熱容的概念、單位及物理意義。

3．Q吸＝cm（t－t0）。

4．Q放＝cm（t0－t）。

物理教案模板范文3

《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性；會查比熱容表。

過程與方法：通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

四、教學(xué)反思：

1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2．縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面小編給大家?guī)斫贪改０?希望對大家有所幫助。

#初三物理內(nèi)能的利用教案精選篇1#

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識和技能

1初步認(rèn)識電壓，知道電壓的鏈悄孫作用，電源是提供電壓的裝置。

2、知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

3會連接電運(yùn)哪壓表，會讀電壓表。

4、指導(dǎo)電壓表的用途及符號，會正確使用電壓表，能正確讀出電壓表的示數(shù)棚鏈。

二、過程和方法

通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強(qiáng)弱的信息，從而了解電壓的概念，使學(xué)生具有初步的觀察能力、分析和推理能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、建立電壓的初步概念，通過實(shí)驗(yàn)觀察理解電壓的作用。

2、電壓表的正確使用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù)

【教學(xué)方法】

類比法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法

【教學(xué)器材】

小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表，課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

我們知道導(dǎo)體中存在著可以自由移動(dòng)的電荷，自由電荷的定向移動(dòng)形成電流，那么是什么原因使電荷定向移動(dòng)的呢?

運(yùn)用抽水機(jī)提供水壓，水壓形成水流，類比學(xué)習(xí)電源提供電壓，電壓形成電流。對學(xué)生學(xué)習(xí)電壓進(jìn)行引導(dǎo)。

二、自主學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)學(xué)生電壓，教師要引導(dǎo)

1、電壓概念的形成:電壓使電路中的自由電荷發(fā)生定向移動(dòng)形成電流

2、電源的作用：給用電器兩端提供電壓的裝置

（1）干電池：

（2）發(fā)電機(jī)：

（3）學(xué)生電源：干電池學(xué)生電源

3、想想做做：電路中先后接入一節(jié)和兩節(jié)干電池小燈泡的亮度一樣嗎?

4、總結(jié)結(jié)論

（1）電壓用字母U表示.單位是伏特，簡稱伏，符號是V,常用單位千伏(KV)，毫伏(mV),

(2)單位換算關(guān)系1kV=10V1V=103mV

（3）常見的電壓值：干電池電壓1.5V,我國家庭電路電壓220V。

只有不高于36V電壓對人體才是安全的。

5、思考：電路中有持續(xù)電流的條件:

三、合作探究

1、電壓表用途、符號

2、認(rèn)識電壓表

（1）、電壓表的主要標(biāo)志是什么？

（2）、電壓表有幾個(gè)接線柱？接線柱上標(biāo)著的符號或數(shù)字表示什么意思？

（3）、電壓表有幾個(gè)量程？對應(yīng)不同量程刻度盤上的分度值分別是多少？

（4）總結(jié)出電壓表使用方法（對比電流表使用方法）

使用前觀察電壓表的量程、分度值、零刻度（調(diào)零）

實(shí)驗(yàn)時(shí)：

①、電壓表并聯(lián)在待測電路兩端

②、電壓表的正接線柱靠近電源正極，負(fù)接線柱靠進(jìn)電源的負(fù)極。

③、被測電壓不能超過電壓表的量程（試觸）

（5）電壓表正確讀數(shù)

①明確量程

②明確分度值

③根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進(jìn)行讀數(shù)。

附練習(xí)

1、電壓表讀數(shù)。

2、連接電路，用電壓表測量小燈泡兩端電壓。

3、用電壓表測電壓（教師演示學(xué)生觀察注意師生互動(dòng)）

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

四、教學(xué)拓展

1、為什么電壓表要并聯(lián)在待測電路兩端？串聯(lián)在電路中可以嗎？

串聯(lián)時(shí)燈不亮，電壓表有示數(shù)。

電壓表等效為斷路

2、中考某同學(xué)使用電壓表測電壓時(shí)，老師提醒他電壓表的接法有錯(cuò)誤，那么，他接錯(cuò)的地方可能有：

①電壓表的正負(fù)接線柱接反了

②電壓表的量程選擇不當(dāng)

③把電壓表串聯(lián)在電路中

五、課堂小結(jié)

1．電壓：電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。電壓通常用字母U表示，單位是伏特，符號是V。

2．電壓表測電壓：

（1）電壓表與被測用電器并聯(lián)

（2)正接線柱靠近電源的正極，負(fù)接線柱靠近電源的負(fù)極

(3)被測電壓不能超過電壓表的最大測量值。

（4）電壓表可以測量電源的電壓。

六、板書設(shè)計(jì)

1．電壓：（板書）

(1)電壓：電壓是形成電流的原因

(2)電源：電源是提供電壓的裝置。

(3)電壓的單位：千伏（kV），伏特（v），毫伏（mV）

1kv＝1×103v，1v＝1×103v

2、電壓的測量

（1）認(rèn)識電壓表

（2）作用：測量電壓的高低

（3）用法①并聯(lián)；②“+”接線柱、靠近正極極；③量程。

（4）電壓表正確讀數(shù)①明確量程②明確分度值③根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)情況進(jìn)行讀數(shù)。

3、練習(xí)使用電壓表

#初三物理內(nèi)能的利用教案精選篇2#

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和技能：初步認(rèn)識電壓，了解電壓的作用、電源是提供電壓的裝置及電壓的單位；了解電壓表的用途及符號,會正確使用電壓表,能正確地讀出電壓表的表示數(shù)。

（二）過程和方法：通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流強(qiáng)弱的信息，感受推理方法；通過閱讀電壓表說明書,搜集電壓表的使用方法和讀數(shù)的相關(guān)信息。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

教材分析：

本節(jié)是學(xué)生接觸的第二個(gè)電學(xué)物理量，教學(xué)重點(diǎn)是建立電壓的初步概念，通過實(shí)驗(yàn)觀察理解電壓的作用；教學(xué)難點(diǎn)是電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).

學(xué)生分析：

八年級的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的求知欲。通過上學(xué)期電流的學(xué)習(xí)，對電路和電流有了初步的認(rèn)識,能簡單分析電路。

教學(xué)器材：

小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表、電流表。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.電流的形成。

2.電流表的正確使用方法。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。按教材圖6.1-2進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生猜想燈泡的亮度是否一樣?提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論,得出電壓的作用和電源的作用。

問題展示：

①我知道的生活中存在電壓的例子。

②電源的作用是什么？電壓的作用是什么？

③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉(zhuǎn)換了么？

④你知道了生活中那些常見的電壓？

2.小組合作，學(xué)習(xí)測量電壓。

（1）觀察電壓表。

教師：測量電壓用電壓表，現(xiàn)在觀察各小組實(shí)驗(yàn)器材中的學(xué)生電壓表，看誰能說出它由那些部分構(gòu)成的？

學(xué)生：挑選電壓表（電壓表、電流表各一塊）并觀察電壓表，說出電壓表的構(gòu)成（各小組的代表回答并相互糾正）。

(2)連接電壓表。

教師：同學(xué)們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：

問題展示：

①電壓表應(yīng)該與被測用電器怎樣連接？

②電壓表的紅色、黑色的接線柱應(yīng)該怎樣連接？

③什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？

學(xué)生觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題;教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。

3.學(xué)會讀數(shù)并動(dòng)手測量電壓。

學(xué)生按照電路圖進(jìn)行連接電路、進(jìn)行測量并讀數(shù);教師給予點(diǎn)評、表揚(yáng)優(yōu)勝組。

三、課堂檢測

1.課后“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”（1―3）。

2.完成練習(xí)題（多媒體呈現(xiàn)）。

四、教師小結(jié)

1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?你還有哪些知識想知道的?

2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么感想和體會。

五、布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（4、5）。

#初三物理內(nèi)能的利用教案精選篇3#

【目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；

(2)通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；

(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2.過程與方法

通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；

(2)通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、液體壓強(qiáng)的大小[來]

1．提出問題設(shè)計(jì)方案

演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？

同學(xué)們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。

(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(4)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。

(5)壓強(qiáng)怎么計(jì)算？

(6)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。

請學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。

2．挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。

由受力分析得：P=F水柱/S=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。

進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時(shí)，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P=gh

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。

演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。

用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。針對教師問題積極猜想：

(1)提高漏斗，不會有變化；

(2)提高漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的?展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；

(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。

四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價(jià)”的第3題。

【實(shí)踐活動(dòng)】

(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。

(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型書面總結(jié)。

#初三物理內(nèi)能的利用教案精選篇4#

課題：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)

課型：

新授課：

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①知道u形管液體壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

②理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。領(lǐng)會液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)，且在同一深度各方向上的壓強(qiáng)相等；領(lǐng)會液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；領(lǐng)會不同液體在同一深度的壓強(qiáng)不同。

過程與方法：

①通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。

②初步認(rèn)識研究物理規(guī)律的科學(xué)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

①以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例為基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生對身邊物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作，積極向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律

難點(diǎn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的方法

教學(xué)用具：

大燒杯、u形管液體壓強(qiáng)計(jì)、水，鹽水

板書設(shè)計(jì)

第四章第二節(jié)探究——液體內(nèi)部壓強(qiáng)1、產(chǎn)生原因2、規(guī)律3、規(guī)律應(yīng)用

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1．發(fā)現(xiàn)問題：

①由固體壓強(qiáng)聯(lián)想到液體壓強(qiáng)

②潛水員的職業(yè)病

③水庫堤壩的形狀

④[探究1]觀察現(xiàn)象，并能歸納總結(jié)。

[結(jié)論]液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)[問題]液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與什么因素有關(guān)系呢？

[探究2]液體對側(cè)壁壓強(qiáng)演示器[思考討論]若瓶上的三個(gè)小孔在同一高度處會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

[探究3]在兩個(gè)相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

2、提出猜想：

液體內(nèi)部的壓強(qiáng)可能與液體的深度和液體的密度有關(guān)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

[講解]u形管液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。液體壓強(qiáng)計(jì)是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內(nèi)裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個(gè)扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當(dāng)金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊的水面相平。

(a)u形管兩側(cè)液面原先是平齊的，表示兩側(cè)液面上方的壓強(qiáng)相等。

(b)當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩側(cè)液面便出現(xiàn)高度差，壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差也越大。思考?xì)w納由于液體受重力對容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng)，又由于液體具有流動(dòng)性，對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所研究的問題進(jìn)行思考進(jìn)行猜想了解微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造通過觀察大概了解微小壓強(qiáng)計(jì)的原理及使用方法聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論控制變量法的滲透體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

[學(xué)生探究]4人一組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（學(xué)生提出液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能的有關(guān)因素，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證）。用u形管液體壓強(qiáng)計(jì)和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進(jìn)一步探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

5、分析結(jié)論：在探究過程中，運(yùn)用了怎樣的科學(xué)方法，如何通過觀察，比較歸納得出結(jié)論的。

6．規(guī)律應(yīng)用：略

7、總結(jié)及作業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納液體內(nèi)部各方向上都存在壓強(qiáng)，在同一深度處，液體內(nèi)部各個(gè)方向上的壓強(qiáng)相等；液體內(nèi)深度越大處，壓強(qiáng)也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大。使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)物理來源于社會又回到社會（解決實(shí)際問題，為人類服務(wù)）

授課教師：周曉靜授課

班級：初二（3）班

授課時(shí)間：12.9授課

地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室

#初三物理內(nèi)能的利用教案精選篇5#

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．使學(xué)生掌握計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實(shí)驗(yàn)，得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么實(shí)驗(yàn)？我做的實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？