船美術(shù)教案？..那么，船美術(shù)教案？一起來了解一下吧。
《去遠航》選自二年級美術(shù)下冊第七課，這一課的內(nèi)容孩子們都非常喜歡，從船的模型開始導入本課的主題“船”。
首先請同學們觀察船的模型說出組成部分，然后，請同學們跟隨著老師分析一些船的圖片，這部分用不同的簡單的幾何形狀鞏固了上一部分內(nèi)容，同時師生共同總結(jié)了船的基本類型。下一部請同學動動小手來拼一艘船，這部分不僅展示了學生的動手能力，同時還打破了學生們頭腦中對船的既有的輪廓。最后學生作畫，在了解了船的組成部分，船的類型，船可以有不同的形狀和用途之后，學生們可以借著想象的翅膀開始創(chuàng)作。在學生的作品呈現(xiàn)在以大海為背景的黑板上之后，師生開始評價，主要有學生自評和教師評價兩種形式。帶著我們的夢想，乘著我們設計的船兒，老師邀請學生一起‘去遠航’，再乘上寶船之前請同學們跟各位老師說‘再見’，即下課。
本節(jié)課，我共設置了五個環(huán)節(jié)，由淺入深，主要在開發(fā)學生思維這一部分，因為學生對船早就有了一種既定思想，打破這種想法發(fā)散學生的思維很重要。我在二年級的學生所接觸過的七巧板中得到了靈感，用最簡單的方法打破高難度的問題，但七巧板的圖形還是有限的，因此我在七巧板中添加了圓形，橢圓形和很多不規(guī)則圖形，這樣一來，學生們可以在眾多圖形中自由的選擇自己所需要的來進行拼接，就像‘淘寶’一樣， 在“淘寶”的上一環(huán)節(jié)，老師用簡單圖形介紹各種船以后，“淘寶”正好能夠讓學生把圖形運用到實際和手頭，起到了鞏固和發(fā)散思維的作用，同時也為下一環(huán)節(jié)學生畫船打開了思路，解決了船在學生大腦中既有的梯形的印象。
在我的美術(shù)課中，運用數(shù)學中的元素來解決美術(shù)中的問題，不僅僅是課堂整合的體現(xiàn)，更重要的是，它輕松地讓我做到了高效的完成我的圖形運用與表現(xiàn)的教學任務。
在我的教學中還有很多值得反思的地方，例如在學生拼擺的時候，教師不能放棄每一個學生，要把每一個學生都帶到課堂中，讓他們充分的展示自我，表現(xiàn)自我；在教師評價這一環(huán)節(jié)，教師要多方面各角度的對學生的作品進行評價，讓學生對自己的水平有一個認知。這些地方都是我需要改進的。總之高效的美術(shù)課堂要讓孩子們在輕松之余自己學會探究，掌握更多的知識技能，美術(shù)教學任重而道遠，作為新青年教師的我，會繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。
搖花船 搖花船又叫做"劃旱船","采蓮船",常在過年,過元宵節(jié)時才進行的一種民間藝術(shù)活動.這項藝術(shù)活動流行于我國山東一帶,人們用它來祝福新的一年中家人的福壽安康... http://www.xxjsw.net/article/showarticle.asp?articleid=16657最后一段不是超過100字了！！！
一、樹立正確的美術(shù)教育觀，少提供范例，表現(xiàn)創(chuàng)作個性。 不同的教育觀念會產(chǎn)生不同的教育方法，效果自然也大不一樣。傳統(tǒng)的美術(shù)活動往往將示范與范例作為主要的教學方法，這種模式最大的弊端是束縛了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合新教材，我探索了美術(shù)教學的新模式，更新了美術(shù)教育的觀念，即創(chuàng)設情境――觀察講述――創(chuàng)造作畫――共同評價。教師不再是教給幼兒現(xiàn)成的機能技巧，而是通過創(chuàng)設寬松的談話環(huán)境，引導幼兒觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫方法，掌握繪畫機能，教師給予適當?shù)闹笇В詈髱熒餐u價作品。這樣，既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又能反展幼兒的口語表達能力。例如：繪畫《半個西瓜皮》，我先讓幼兒從不同角度去觀察這個西瓜皮像什么？添上輔助材料會變成什么？再出示各種自制玩具，讓幼兒自由講述，想象這個西瓜皮可以組合成哪些畫面？然后把自己想象的圖畫畫出來。幼兒畫出來的作品可真是五花八門，有的畫了小螞蟻坐著西瓜船在海上旅行，有的把西瓜皮畫成一個個在天空遨游的降落傘，有的畫出了一輛輛的汽車在馬路上行駛……，打到了預期的效果。 二、積極鼓勵，增強幼兒自信 （一）教師要給予幼兒及時的肯定和鼓勵，為幼兒創(chuàng)造能力提供保護的土壤，促其茁壯成長。 比如一次繪畫課上，屠星宇把每個小朋友的頭發(fā)都畫得豎起來了，看上去挺難看的。我便走過去問他：“這些小朋友都怎么啦？”他說：“他們都來到了太空，人飛起來了，頭發(fā)也豎起來了。”我贊賞地點點頭說：“哦，原來是這樣，你真會想象！”我們教師遇到這種情況時不要急于去批評指正孩子，抹煞孩子地想象力，而是要讓孩子說說自己地理由，同時給予及時地肯定與鼓勵，這樣會收到很好地效果。 （二）幼兒畫畫地過程是游戲地過程，也是表現(xiàn)他們情感和想象力地過程，即使他們畫得一塌糊涂，教師也要找到孩子的閃光點給予肯定和鼓勵。 在一次繪畫《我的房子》時，劉強小朋友畫了一座二層樓，房頂加了一個梯形，又開了一扇圓形的窗戶，一只小鳥停在窗戶上，背景還畫了太陽，草地上有兩個小朋友在游戲，還有大大的雨點，看上去好像許多地方都違背了科學常識，但他的想象力是豐富的，他畫得速度較快，線條自由，色彩隨意，我想這可是一幅好畫。于是又去指導別的孩子作畫了。再回過頭來看時，吃驚得發(fā)現(xiàn)這張畫已面目全非了，縱橫交錯的線條畫滿了整個畫面，好好的一幅畫全給破壞了，正想責備他時轉(zhuǎn)念一想：先問問他再說吧。他卻像講故事一樣說開了“外面刮起了大風，風越刮越大，雨越下越大，小朋友回家了，來到房頂把小鳥嚇跑了，大風把小鳥的房子刮倒了，小鳥的房子也沒有了。”他很欣賞自己的作品，沒有覺得這張畫被破壞了，這正是一種創(chuàng)造，用自己繪畫的語言表達了自己的主題。 三、創(chuàng)設環(huán)境，營造氛圍。 創(chuàng)設健康、融洽、輕松、活躍的氣氛，有利于鼓勵幼兒大膽想象、大膽提問、大膽創(chuàng)造，在進行美術(shù)創(chuàng)作時，我們應多對幼兒說“讓我們試一試”、“你肯定能畫好的”一類的話，多鼓勵、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自由的機會。 傳統(tǒng)的美術(shù)活動往往只是局限與一節(jié)課，一個游戲，一到時間就把美術(shù)活動材料收拾整理好。而這時往往有的幼兒作品還未完成，于是幼兒的創(chuàng)作欲望銳減，熱情頓消，剝奪了孩子體驗成功的快樂。現(xiàn)在活動室里有了專門的美工區(qū)，幼兒在晨間、課間，飯后隨時都能來此進行創(chuàng)作，給了幼兒充分的時間，充分的時間，充分選擇的機會，在沒有壓力、較為寬松的氛圍下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。 四、幼兒美術(shù)教育不是孤立進行的。 美術(shù)活動要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子接觸自然、接觸社會，開闊眼界，增長知識，不能把幼兒關(guān)在活動室里剝奪他們的體驗，感受和體驗社會生活的權(quán)利，我們要培養(yǎng)他們善于從周圍環(huán)境發(fā)現(xiàn)美，感受美，鼓勵他們大膽的創(chuàng)造形象。 經(jīng)過一段時間的嘗試努力，幼兒從事美術(shù)活動的興趣明顯提高了，而且各方面能力也得到了培養(yǎng)，在活動中幼兒充分發(fā)揮了主動性、積極性、創(chuàng)造性，將學到的經(jīng)驗遷移到其他活動，不僅在美術(shù)活動中有一定的創(chuàng)造能力，在其他語言、智力等活動中也有一定的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
國畫做為中國的一種獨立的藝術(shù)形式，有著自己明顯的與其它藝術(shù)形式不一樣的地方。 國畫有著自己明顯的特征。傳統(tǒng)的國畫不講焦點透視，不強調(diào)自然界對于物體的光色變化，不拘泥于物體外表的肖似，而多強調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣。國畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺：而西洋畫呢？則講求“以形寫形”，當然，創(chuàng)作的過程中，也注重“神”的表現(xiàn)。但它非常講究畫面的整體、概括。有人說，西洋畫是“再現(xiàn)”的藝術(shù)，國畫是“表現(xiàn)”的藝術(shù)，這是不無道理的。 國畫與西洋畫相比有著自己獨特的特征，還表現(xiàn)在其藝術(shù)手法、藝術(shù)分科、構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等多個方面。按照藝術(shù)的手法來分，國畫可分為工筆、寫意和兼工帶寫三種形式。工筆就是用畫筆工整細致，敷色層層渲染，細節(jié)明徹入微，用極其細膩的筆觸描繪物象，故稱“工筆”。而寫意呢？相對“工筆”而言，用豪放簡練的筆墨描繪物象的形神，抒發(fā)作者的感情。它要有高度的概括能力，要有以少勝多的含蓄意境，落筆要準確，運筆要熟練，要能得心應手，意到筆到。兼工帶寫的形式則是把工筆和寫意這兩種方法進行綜合的運用。 從藝術(shù)的分科來看，國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科，它主要是以描繪對象的不同來劃分的。而國畫中的畜獸、鞍馬、昆蟲、蔬果等畫可分別歸入此三類。 國畫在構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。國畫的構(gòu)圖一般不遵循西洋畫的黃金律，而是或作長卷，或作立軸，長寬比例是“失調(diào)”的。但它能夠很好表現(xiàn)特殊的意境和畫者的主觀情趣。同時，在透視的方法上，國畫與西洋畫也是不一樣的。透視是繪畫的術(shù)語，就是在作畫的時候，把一切物體正確地在平面上表現(xiàn)出來，使之有遠近高低的空間感和立體感，這種方法就叫透視。因透視的現(xiàn)象是近大遠小，所以也常常稱作“遠近法”。西洋畫一般是用焦點透視，這就像照相一樣，固定在一個立腳點，受到空間的局限，攝入鏡頭的就如實照下來，否則就照不下來。國畫就不一定固定在一個立腳點作畫，也不受固定視域的局限，它可以根據(jù)畫者的感受和需要，使立腳點移動作畫，把見得到的和見不到的景物統(tǒng)統(tǒng)攝入自己的畫面。這種透視的方法，叫做散點透視或多點透視。如我們所熟知的北宋名畫、張擇端的《清明上河圖》，用的就是散點透視法。《清明上河圖》反映的是北宋都城汴梁內(nèi)外豐富復雜、氣象萬千的景象。它以汴河為中心，從遠處的郊野畫到熱鬧的“虹橋”；觀者既能看到城內(nèi)，又可看到郊野；既看得到橋上的行人，又看得到橋下的船；既看得到近處的樓臺樹木，又看得到遠處縱深的街道與河港。而且無論站在哪一段看，景物的比例都是相近的，如果按照西洋畫焦點透機的方法去畫，許多地方是根本無法畫出來的。這是中國的古代畫家們根據(jù)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的需要而創(chuàng)造出來的獨特的透視方法。 在用筆和用墨方面，是國畫造型的重要部分。用筆講求粗細、疾徐、頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化，以表現(xiàn)物體的質(zhì)感。一般來說，起筆和止筆都要用力，力腕宜挺，中間氣不可斷，住筆不可輕挑。用筆時力輕則浮，力重則飩，疾運則滑，徐運則滯，偏用則薄，正用則板。要做到曲行如弓，直行如尺，這都是用筆之意。古人總結(jié)有勾線十八描，可以說是國畫用筆的經(jīng)驗總結(jié)。而對于用墨，則講求皴、擦、點、染交互為用，干、濕、濃、淡合理調(diào)配，以塑造型體，烘染氣氛。一般說來，國畫的用墨之妙，在于濃淡相生，全濃全淡都沒有精神，必須有濃有淡，濃處須精彩而不滯，淡處須靈秀而不晦。用墨亦如用色，古有墨分五彩之經(jīng)驗，亦有惜墨如金的畫風。用墨還要有濃談相生相融，做到濃中有淡，淡中有濃；濃要有最濃與次濃，淡要有稍談與更淡，這都是國畫的靈活用筆之法。由于國畫與書法在工具及運筆方面有許多共同之處，二者結(jié)下了不解之緣，古人早有“書畫同源”之說。但是二者也存在著差異，書法運筆變化多端，尤其是草書，要勝過繪畫，而繪畫的用墨豐富多彩，又超過書法。筆墨二字被當做國畫技法的總稱，它不僅僅是塑造形象的手段，本身還具有獨立的審美價值。 國畫在敷色方面也有自己的講究，所用顏料多為天然礦物質(zhì)或動物外殼的粉未，耐風吹日曬，經(jīng)久不變。敷色方法多為平涂，追求物體固有色的效果，很少光影的變化。 以上談的國畫的特點，主要是指傳統(tǒng)的國畫而言。但這些特點，隨著時代的前進。藝術(shù)內(nèi)容和形式也隨之更新，并不斷地發(fā)生變化。特別是“五四”之后，西洋畫大量涌入，國畫以自己寬闊的胸懷，吸收了不少西方藝術(shù)的技巧，豐富了國畫的表現(xiàn)力。但是，不管變化如何，國畫傳統(tǒng)的民族的基本特征不能丟掉，國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)應該保持并發(fā)揚光大，因為國畫在世界美術(shù)領域中自成獨特的體系，它在世界美術(shù)萬花齊放，千壑爭流的藝術(shù)花園中獨放異彩。國畫是我們民族高度智慧、卓越才能和辛勤勞動的結(jié)晶，是我們民族的寶貴財富。 ︶ㄣ.紅桺丁` 2008-06-05 02:47 刪除
一、首先要觀察了解幼兒
教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷幼兒學得是否主動、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要，從而幫助幼兒獲得有關(guān)學習經(jīng)驗，掌握學習方法。例如，對兩歲左右的孩子，成人不能輕率地對待沒有具體形象的圖畫，相反，我們應該耐心地聽孩子敘述對圖畫的說明，并真誠地鼓勵他進一步發(fā)揮想象力。又如，幼兒往往將“學習”和“游戲”混為一體，
他們在繪畫、手工等美術(shù)活動中表達自我，為此，成人不應將注意力僅僅放在美術(shù)作品的技巧上，還應以鼓勵他們積極地參加美術(shù)活動為教育的重點；因此，對他們在創(chuàng)作過程中經(jīng)常改變意圖的表現(xiàn)，成人不能隨意批評和取笑，應當首先肯定他們能夠自在的無所顧忌地展現(xiàn)個人的想法，同時幫助他們繼續(xù)完成不斷出現(xiàn)的想法。
在美術(shù)活動中，教師應運用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應幼兒的發(fā)展需要。教師可以通過和幼兒交談或個別輔導，去順應幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動幼兒的積極性 ，盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進行學習的機會，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個興致 。教師可以順應幼兒的需要，臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設想好的多種應變方案，給予幼兒靈活機動的教育引導，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。
二．探索新的教學方法
1.用添加法發(fā)展創(chuàng)造思維
在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當?shù)囊龑Ш挽`活的處理。教師只有對幼兒學習過程作客觀仔細的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進而對學習失去興趣。例如：一個圓形，可以啟發(fā)、引導幼兒用添加的方法畫出太陽、皮球、表、盤子、蘋果、茶杯、小花、貓、兔子、車輪等物體。我們不僅要求幼兒畫出來，還要求幼兒用語言描述，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力。又如：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。教師示范一只帆船，讓幼兒聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想到大海、浪花、海鷗、魚、人等，一幅生動形象的畫面躍然在紙上。
2.通過談話，問答等語言描述，幫助幼兒理解主題，大膽創(chuàng)作。
陶行知說過：“眼睛是思維的窗戶，觀察是思維所需表像的來源，是獲取一切知識的首要步驟。作為教學就有必要讓學生到社會實踐中去觀察，通過觀察將豐富、生動、具體的事物進行思維加工，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面的知識，從而獲得思想和精神力量。美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提”。
在日常生活中，我經(jīng)常帶領幼兒走進大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……它們都會給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會這樣美？在討論的過程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強烈的對比，給人以鮮明的感覺，這是色彩美；形1.在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。觀察能力是一種可貴的心理品質(zhì)，教師用通俗、生動的語言，貼切的描述把幼兒引進特定的情境中，使繪畫主題從抽象到形象，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如：對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實從其想象力發(fā)展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、通過談話加深幼兒對秋天的認識。此時，孩子們畫秋天的的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，師問：葉子象什么呀？幼：象小傘、象小船。有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等好多種，色彩斑斕，很是好看。
三、提供主動學習的環(huán)境
幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)活動中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動學習，滿足幼兒的發(fā)展需要呢？我們認為應包含以下兩個方面。
1.創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境
創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環(huán)境。實踐證明：幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參觀過藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因為幼兒接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設易被幼兒理解的名畫，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設計和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。
創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境的另一個重要方面是提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術(shù)活動材料，如：各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經(jīng)驗。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫紙上表現(xiàn)；如果幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方、便快捷等等。教師可鼓勵幼兒大膽地進行各種嘗試，使幼兒既獲得各種學習經(jīng)驗，又獲得學習的樂趣 。
2.營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境
寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
3.創(chuàng)設游戲化的繪畫情景。 如何使幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性地表達自己的感受和體驗，并真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要創(chuàng)設游戲化的繪畫情景。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小紅的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設計一些美麗的花布，你們想想看小紅喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設計師”這種快樂的情景中，大膽想象，設計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。
在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現(xiàn)。教師應幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達。例如在以“船”為主題的美術(shù)活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是 怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
以上就是船美術(shù)教案的全部內(nèi)容，..。
