目錄費曼物理學講義電子版 費曼講物理入門pdf 費曼為啥在國內不被允許 費曼物理學講義3pdf 費曼物理學講義2pdf
★內容簡介★
費曼物理講義有別于一般的講義，它是由費曼的課上教授錄音記錄而成，而費曼上課只帶一張紙！此書分的章目很多，涉及很多問題，有些章目是其他教材中所沒有的，它不僅廣泛的涉及物理各領域，而且有物理與其他學科的關系。費曼是個興致勃勃的人，他的興趣不僅在物理學，這本書可以說體現了費曼的性格，同時由于是錄音記錄，所以很有風格，書中妙語連篇。
★旁征博引★
文/關洪（中山大學物理系）
1945年秋天，27歲的理查德·費曼(Richard P. Feynman)離開在戰爭時期為研制原子彈工作了幾年的洛薩拉莫斯基地，到康涅爾大學物理系開始了他的教學生涯。1951年，費曼轉到加利福尼亞理工學院物理系任教，直到1988年初逝世之前，他總是堅持在教學第一線上。眾所周知，費曼在現代理論物理學的研究上，取得了第一流的成就。與此同時，他對于當代的物理教學，亦做出了異常突出的貢獻，可以毫不夸張地說，由他主持寫成的《費曼物理學講義》，是在20世紀里全世界最有影響的一套物理學教材。
在進入60年代之前，費曼在美國一直負責講授為研究生開設的各門陪哪理論物理課程。只是在他1951年到巴西講學一年期間，教過一段本科生的物理課程。針對在拉丁美洲看到的那種為了應付考試而死記硬背的教學方式，費曼曾經指出，學習物理學有五個方面的理由。他的意思簡單說來：第一是為了學會怎樣動手做測量和計算，及其在各方面的應用；第二是培養科學家，他們不僅致力于工業的發展，而且貢獻于人類知識的進步；第三是認識自然界的美妙，感受世界的穩定和實在；第四是學習怎樣由未知進到已知的、科學的求知方法；第五是通過嘗試和糾錯，學會一種有普遍意義的自由探索的創造精神。
由此可見，在費曼看來，學習一門作為自然科學的物理學，并不是單純為了將來的具體應用。運用科學知識來制造產品，即把科學當做生產力的一部分，只實現了它的一種較低層次的價值；而一門物理課的設立，主要也不是為了后續課程或者將來工作的需要。在《費曼物理學講義》全書最后的結束語中，他曾經這樣說過：“我講授的主要目的，不是為你們參加考試做準備——甚至不是為你們服務于工業或軍事做準備，我最想做的是向你們給出對于這個奇妙世界的一些欣賞，以及物理學家們看待這個世界的方式，我相信，這是現今時代里真正文化的主要部分（或許有其他學科的許多教授會反對這一點，但我相信他們是完全錯誤的）。”下面我們先簡單回顧一下這套教材誕生的具體經過，再從中引出一些一般性的議論。
加州理工學院物理系有一位散茲(M. Sands)教授，他早在洛薩拉莫斯和康涅爾工作期間，就同費曼共過事；到加利福尼亞后，他們倆又成了好蘆亂碼朋友。在50年代后期，散茲參加過一個為改進全美國的物理教學而成立的“大學物理委員會”，最后兩年還擔任了這個組織的主席。開始的時候，也在講授研究生課的散茲，在費曼的幫助下，重新修訂了他們系里的研究生課程計劃。接著，散茲又把注意力轉向本科生的教學。他發現，在那個時候，他們系里執行的還是由包括已故的密立根(R. Milikan)在內的幾位老先生早期定下來的課程安排，在頭兩年沒有講到什么相對論和量子理論等近代物理的內容，的確需要更新改進了。
散茲努力說服了他的系主任，后者又向福特基金會取得了支持。1960年，系里指派了富于教學經驗的萊屯(R. Leighton)教授以及精于演示實驗的尼爾(V. Neher)，和散茲一同負責改革物理學引論課程。在散茲參加討論教學大綱的日子里，一方面他經常向費曼征求意見，研究怎樣能夠用簡單易懂的方式來表述現代物理學的內容；另一方面，他又時常為在小組里難以取得一致的認識而傷透了腦筋。
一天，心灰意懶的散茲靈機一動地想到：“為什么不請費曼來上這門課，而且讓他最終決定講些什么呢？”于是他找到費曼說：“你曾經花費了幾十年的時間試圖理解物理學。現在這里有一陪逗個機會，讓你把其中的精華提取到一年級大學生的水平上。”費曼想了一會兒回答道：“嘿！這是一個有趣的主意！但是你知道，我從來沒有教過一年級的物理課。”實際上，散茲多次聽過費曼的研究生課和他在討論班上的發言，確信費曼的思維方法和表達形式，會很適宜于這一門課程。經過初步了解之后，費曼先是答應考慮一兩天。接著他又問道：“你知道有沒有一位大物理學家講授過一年級的物理學？”散茲回答：“我不清楚，但我想不曾有過！”于是費曼說：“好，我干！”
散茲把這件事告訴萊屯，萊屯說：“噢，不，這是行不通的。他在教本科生和新生上是沒有經驗的。他的頭腦高高在天上。這個主意一點也不好。”而尼爾聽到后卻贊成道：“噢，這真妙極了！”當他們一起去見系主任時，主任宣稱：“噢，不！他對于高級課程和研究生課程更有價值，而且他從來沒有教過一年級的物理課。因此這不是一個好的想法。我不認為我們應當這樣做。”散茲沒有氣餒，他在系里做了許多斡旋工作，爭取到多數教師、特別是許多年青教師的支持，終于說服了系主任，使這一想法得以實現。
結果，從1961年秋季開始，費曼為低年級學生講授了兩年的物理課。同他合作的依然是散茲、萊屯和尼爾。不過，費曼沒有采用他們原先擬定的大綱，而是一切自己從頭做起。在這兩年內，他幾乎用全力投入這項工作，每個工作日用8～16小時認真備課。費曼在課堂上的講演全部錄了音，以便整理成文。原來以為找幾名擔任助教的研究生就可以完成這項任務。后來發現，要把費曼通俗生動而又頗不規范的口語轉寫成容易讀懂的書面文字，又要保持其科學性和獨特風格，確實不是輕而易舉的。所以，后來出版的《費曼物理學講義》一書，實際上是在費曼的主持下，由萊屯和散茲執筆寫成的。
費曼后來回憶道：“我那時工作得非常努力，盡我所能地去解釋全部的這個物理學。當發現我可以比我想我可以從基本的觀點理解到更多的東西時，總是感到由衷的喜悅。”但是，他又說：“我有一個特別的困難。因為我認識到所有的學生并不都是一樣的，故此如果我們講了太多的相對論、原子、量子理論和一些別的花樣時，就會把其他的學生弄糊涂了。我試圖創制一種，告訴他們什么是本質的，而什么是那些已經掌握了的學生的消遣。”費曼希望學生集中注意那些本質的東西，在每次講課結束時，總是在黑板上寫下當天講授的基本內容的小結。
不過，開始的時候這一計劃執行得并不理想。問題出在負責輔導課的那些擔任助教的研究生們，他們總是試圖把自己所參與的前沿課題的進展，用費曼所講的基本觀點表達出來，并且禁不住再多講一些有關的高深內容，這樣就使得多數學生連本質的東西也掌握不好了。費曼對這種情況很不滿意。他說：“講授內容既使好的學生感到興趣，又使差的學生也能掌握，這是一個困難的問題，我沒有解決得很好。我也不滿意印出的書上沒有列出每章的小結，這種小結本來可以引導讀者分辨哪些是本質的基本內容，而哪些是花樣和趣味性的東西。”
近來國內有一種意見，認為基礎物理學的教學應當著重為讀者后繼課程的學習以及了解現代物理的發展，準備這樣那樣的一些“窗口”，并且以此作為編寫有關教材的一條根本原則。毫無疑問，這種做法對于教學計劃的施行，前后課程的銜接等等，都是大有好處的。任何一門成功的課程，都必然會在某種程度上，達到這樣的效果。問題是，把這樣一項要求，當做編寫教材的目的或出發點，那就值得我們深思了。
對比費曼的教育思想，可以看出這兩種主張之間，存在著明顯的分別。費曼的確出色地運用現代的觀點來講解基礎物理學的內容，但并不追求大量引用現代物理學進展的例子。通觀《費曼物理學講義》，我們看到在第一卷里，講到了顏色視覺和音樂聲學；而這些都是直到本世紀初的普通物理學教材里的常見論題，后來被當做陳舊的內容精簡掉了。在第二卷里，又提到古老的單極電機，以及掛在天花板下的成排燈光對地面照明的均勻性等極為“經典”的例子。由此可見，費曼并沒有刻意營造通向現代物理學成就的“窗口”（雖然對他說來，這樣做一點也不困難），而是著眼于物理學處理疑難的各種理論方法，以及它在解決各種不同性質的實際問題的威力，而不在乎所涉及到的是現代的還是古典的論題。譬如，顏色視覺問題，本質上是自然界所運用的一種極不完備的譜分解，在方法上有其獨特之處。這方面的內容除了有日益廣泛的應用（如彩色電視，電腦分色等）之外，對于了解人類感覺機制和有關的哲學分析，亦有重要的意義，確是值得在物理教學中占有一席之地的。
比方說，一位旅行者去到一處陌生的地方。他需要知道這個地區的各個交通進出口和有什么觀光景點等等。旅游手冊一類的出版物，就是介紹諸如此類的各種“窗口”的。不可否認，社會上需要大量的這種出版物；它的應用面，自然是很廣泛的。但是，如果把一門基礎科學的教材，定位在這種觀光手冊的層次上，就不免存在著嚴重的局限。因為，這里所說的“窗口”，指向的都是已經發現的領域；而科學工作的主要使命，則是探索未知的世界。一位物理學家，決不能囿限在已知領域內的漫游，而是要把主要的精力放在創造性的探險上，對進行探險的科學家說來，更加需要的不是指明各種已知“窗口”的觀光手冊，而是掌握如何在沙漠或者叢林中辨別方向，尋找水源，開辟道路以及發現新的自然物種和人文古跡等等的基本能力。事實上，物理學上的歷次重大發現，大都不是簡單地沿著過去的成功方向繼續延伸而取得的；很難預料，下一次的突破將以怎樣的具體方式出現。所以，基礎物理學的教學必須像費曼所說的那樣，以最本質的內容為主體，而不宜一味追求新花樣。各個科學、藝術和體育門類的無數實踐都證明了，最重要的是基本功，然后再是花樣。如果把這種關系顛倒過來，過分強調那種同現存現象相聯系的“窗口”的作用，對于基礎科學研究人才的培養，就很可能會發生偏差。
也許會有讀者這樣想：畢竟，對于多數畢業生，只要一本觀光手冊就足夠了；探險家只是少數，而在教學中照顧多數并沒有什么不妥。然而，從另一角度來講，如果在基礎課程里不著重講清楚最基本的概念和方法，以后就很難再補救了。所以，作為專業教育的基礎課程，必須堅持高層次的要求；不能夠因為多數學生將來不會成為科學家，就放松這方面的訓練。費曼在他的《講義》第一卷的“引言”一節里，開宗明義地指出：“講授這門物理課，是著眼于你——讀者將要成為一名物理學家。當然，實際情況并不都是這樣，但是每門學科的每一位教授都是這樣設想的。”我們想，也就是這個意思。
您好，看看是這個么，我會在線幫你解決
費曼物理學講義
(TheFeynman'sLecturesonPhysics)
被譽為本世紀最經典的
物理導引。
《費曼物理學講義》是根據諾貝爾物理學獎獲得者
-
理查德·菲利
普·費曼
（
Richard
Phillips
Feynman
，
又譯作費恩曼）
，
在
1961
年
9
月至
1963
年
5
月在加利福尼亞工學院講課錄音整理編輯的。
刪除了原錄音中費曼教授對慣
性導航的精彩解說（可以到網上找錄音）和應對做題的解決思路（單獨成書）。
《費曼物理學講義》成書幾十年，導引了千千萬萬物理學工作者進入物理
殿堂。我國自
82
年開始引進并翻譯，并由
上海
科學技術出版社刊印。近年
來上海科學技術出版社與上海世紀出版股份有限公司合作出版、發行該書，
2005
年
6
月推出第一版，截至
2010
年已經是第八次印刷。世界圖書出版公
司北京公司也出版了該書的影印版，譯名為《費恩曼物理學講義》。
這部書雖然基礎，理解時，仍需反復
研讀
。
簡介
20
世紀
60
年代初，
美國一些理工科大學鑒于當時的大學基礎物理教學
與現代科學技術的發展不相適應，紛紛試行教學改革，加利福尼亞理工學
院就是其中之一。該校于
1961
年
9
月至
1963
年
5
月特請著名物理學家費
恩曼主講一二年級的基礎物理課，事后又根據講課錄音編輯出版了《費恩
曼物理學講義》。本講義共分三卷，第
1
卷包括力學、相對論、光學、氣
體分子動理論、熱力學、波等，第
2
卷主要是電磁學，第
3
卷是量子力學。
全書內容十分豐富純差鏈，在深度和廣度上都超過了傳統的普通物理教材。
引申
當時美國大學物理教學改革試圖解決的一個主要問題是基礎物理教學
應盡可能反映近代物理的巨大成就。《費恩曼物理學講義》在基礎物理的
水平上對
20
世紀物理學的兩大重要成就——相對論和量子力學——作了系
統的介紹，對于量子力學，費恩曼教授還特地準備了一套適合大學二年級
水平的講法。教學改革試圖解決的另一個問題是按照當前物理學工作者在
各個前沿研究領域所使用的方式來介紹物理學的內容。在《費恩曼物理學
講義》一書中對一些問題的分析和處理方法反映了費恩曼自己以及其他在
前沿研究領域工作的物理學家所通常采用的分析和處理方法。全書對基本
概念、定理和定律的講解不僅生動清晰，通俗易懂，而且特別注重從物理
上作出深刻的敘述。為了擴大學生的知識面，全書還列舉了許多基本物理
原理在各個方面
(
諸如天體物理、地球物理、生物物理等
)
的應用，以及物
理學的一些最新成就。由于全書是根據課堂講授的錄音整理編輯的，它在
一定程度保留了費恩曼講課的生動活潑、引人入勝的獨特風格。
《費恩曼物理學講義》從普通物理水平出發，注重物理分析，深入淺
出，避免運用高深煩瑣的數學方程，因此具有高中以上物理水平和初等微
積分知識的讀者閱讀起來不會感到十分困難。慶旅至于大學物理系的師生物理
工作者更能從此書中獲得教益。
1989
年，為紀念費恩曼逝世一周年，原書編者重新出版本書，并增加
了介紹費恩曼生平的短文和新的序言。我們按照新版的原本進行了翻譯。
費恩曼（
R
．
P
．
Feynman
）
1918
年生于布魯克林區，
1942
年在普林斯頓獲
得博士學位。第二次世界大戰期間在洛斯阿拉莫斯，盡管當時他還很年輕，
但已在曼哈頓計劃中發揮了重要作用。以后，他在康奈爾大學和加利福尼
亞理工學院任教。
1965
年，因他在
量子電動力學
方面的工作和朝永振一郎
及施溫格（
J
．
Schwinger
）同獲諾貝爾物理學獎。
費恩曼博士獲得諾貝爾獎是由于成功地解決了量子電動力學理論問
題，他也創立了說是液氦中超流動性現象的數學理論。此后，他和蓋爾曼
（
M.Gell-Mann
）在
β
衰變等弱相互作用領域內做出了奠基性的工作。在
以后的幾年里，他在夸克理論的發展中起了關鍵性的作用，提出了他的高
能質子碰撞過程的部分子模型。
除了這些成就之外，費恩曼博士將新的基本計算技術及記號法引時物
理學，首先是無處不在的費恩曼圖，在近代科學歷史中，它比任何其他數
學形式描述都更大地改變了對基本物理過程形成概念及進行計算的方法。
費恩曼是一位卓越的教做孫育家。在他區得的許多獎項中，他對
1972
年獲得的奧斯特教學獎章特別感到自豪。在
1963
年第一次出版的《費恩曼
物理學講義》被《科學叛國人》雜志的一位評論員描寫為
“咬不動但富于
營養并且津津有味。
25
年后它仍是教師和最好的初學學生的指導書”。為
了使外行的公眾增加對物理學的了解，費恩曼博士寫了《物理定律和量子
電動力學的性質：光和物質的奇特理論》。他還是許多高級出版物的作者，
這些都成為研究人員和學生的經典參考書和教科書。
你看一下會是這個么
《費恩曼物理學講義（第1卷）》（Richard P. Feynman）電子書網盤免費
資源
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書名：費恩曼物理學講義（第1卷）
作者：Richard P. Feynman
譯者：王子輔、李洪芳、鐘萬蘅
豆瓣評分：9.5
出版社：上海科學技術出版社
出版年份：2005-06
頁數：555
內容簡介：
20世紀60年代初，美國一些理工科大學鑒于當時的大學基礎物理數學與現代科學技術的發展不相適應，紛紛試行教學改革，加利福尼亞理學院就是其中之一。該校于1961年9月至1963年5月特請著名物理學家費恩曼主講一二年級的基礎物理課，事后又根據講課錄音編輯出版了《費恩曼物理學講義。本講義共分三卷，第1卷包括力學、相對論、光學、氣體分子運動論、熱力學、波等，第2卷主要是電磁學，此外還有性、流體的流動及彎曲空間等內容，第3卷是量子力學。全書內容十分豐富，在深度和廣度上都超過了傳統的普通物理教材。
當時美國大學物理教學改革試圖解決的一個主要問題是，基礎物理教學應盡可能反映近代物理巨大成就。《費恩曼物理學講義》在基礎物理的水平上對20世紀物理學的兩大重成就——相對論和量子力學做了的介紹，對于量子力學，費恩曼教授還特地準備了套適合大學二年級水平的講法。教學改革試圖解決的另一個問題是按照當前物理學工作者在各個前沿研究領域所使用的方式來介紹物理學的內容。在《費恩曼物理學講義》一書中對一些問題的分析和處理方法，反映了費恩曼自己以及其他在前沿研究領域工作的物理學家所通常采用的分析和處理方法。全書對基本概念、定理和定律的講解不僅生動清晰、通俗易懂，而且特別注重從物理上做出深刻的敘述。察陵簡為了擴大學生的知識面，全書還列舉了許多基本物理原理在各個方面(諸如天體物理、地球物理、生物物理等)的應用，以及物理學的一些最新成就。由于全書是根據課堂講授的錄音整理編輯的，它在一定程度上保留了費恩曼講課的生動活潑、引人入勝的獨特格。
《費恩曼物理學講義》從普通物理水平出發，注重物理分析，深入淺出，避免運用高深煩瑣的數學方程，因此具有高以上物理水平和初等微積分知識的汪蘆讀者閱讀起來不會感到十分困難。至于大學物理系的師生和物理工作者更能從此書中獲得教益。為此我們特將此書譯成中文，以饗讀者。
原書第一版發行后，深受廣大讀者歡迎。1989年，為了紀念費恩曼教授逝世一周年，編者重新出版了本書，并加了新的言及介紹費恩曼生平的短文。本卷在課程內容上則增加了彎曲空間一章，使得《費恩曼物理學講義》這套書的內容更為完整。我們按照新版的原本進行了翻譯。
本書中的費恩曼自序由鄭永令在吳子儀譯稿的基礎上重譯，前言由李洪芳翻譯，潘篤武校閱，關于費恩曼和《費恩曼物理學講義》另序由潘篤武翻譯。本卷正文由李洪芳、鐘萬蘅在王子輔譯稿的基礎上重新翻譯，第42章鄭永令校閱
作者簡介：
世界上有兩種天才，一種是“普通的”天才，一種是如魔術師般“神奇的”天才。只要你我再聰明幾倍的話，就可以比得上普通的天才。而如魔術師般神奇的天才就不一樣了，他們的心思到底怎樣在運作，我們是無論如何也無法理解的，分析他們的思想就像要看穿魔術師怎樣變戲法一樣困難。所以，在外人看來，“神奇的”天才都是那些言語荒誕、行為古怪、智慧超凡的“鬼才”。而理查德·費曼可以說是人類歷史上千年才難得出一個的科學鬼才。
費曼被很多物理敗褲學家譽為上個世紀繼愛因斯坦之后最偉大的實證物理學家，在他研究生剛畢業時，就參與了美國制造第一枚原子彈的曼哈頓計劃，后來，他又在美國加州理工學院任教約40年，并在1965年獲得了諾貝爾物理學獎。
不過，令這位物理學家聲名遠揚的遠遠不止這些，他的邦戈鼓藝高超，甚至能頂替職業鼓手上場表演，他還可以像一位真正的畫家一樣賣掉自己的作品，他是撬保險柜的專家，他喜歡在無上裝酒吧里研究科學問題。總之，他的才華，他的幽默，他的率性而為的惡作劇，令他的一生多姿多彩。同時，他的成長和他的成就，也包含了許多的啟示。
費曼物緩乎理學講義3.pdf
或哪余
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費曼物理學講義1.pdf罩脊或野嘩
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