目錄三年級數(shù)學(xué)面積實(shí)踐作業(yè) 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì) 四年級分層作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例
1.作業(yè)布置應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，題量適中在設(shè)計(jì)作業(yè)布置時，要克服主觀主義和形式主義傾向，針對教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩個實(shí)際，面向大多數(shù)，既做到注意布置突出重點(diǎn)的練習(xí)題和抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)題，又要注意發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地布置有關(guān)練習(xí)題，因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以直接套用分層教學(xué)的形式，將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干層次，根據(jù)各層的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)不同等級不同種類的作業(yè)內(nèi)容。為了增加學(xué)生作業(yè)的靈活性，還可采用作業(yè)分類選項(xiàng)形式，即創(chuàng)設(shè)多種作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對課堂知識的掌握程度，自由選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，這樣就提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性。教師還可在充分考量課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，征求學(xué)生對作業(yè)的意見或建議，幫助教師完善作業(yè)形式，提高作業(yè)的典型性。讓作業(yè)真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸，做到精挑細(xì)選、針對性強(qiáng)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注意數(shù)學(xué)作業(yè)保質(zhì)的同時，還要嚴(yán)格控制數(shù)量，以每次用時25分鐘的作業(yè)量為宜，把學(xué)生從題海中解放出來，結(jié)束學(xué)生“望作業(yè)而興嘆”的舊常態(tài)，開啟學(xué)生“見作業(yè)而喜”的新模式。
2.重視作業(yè)內(nèi)容的多樣化教師可針對某一知識設(shè)置一些“一題多解、一題多變、一題多用、多題一法”的題目，以開拓學(xué)生的解題思路，提高他們靈活運(yùn)用知識的能力。同時，題型的多樣化，可以減少注意力的“盲點(diǎn)”，克服思維疲勞。另外，數(shù)學(xué)教師還要開發(fā)多種題型，如針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對易混概念設(shè)計(jì)判斷、選擇、對比練習(xí)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，還可獨(dú)辟蹊徑，增加一些動手操作或?qū)嵺`探索題，激起學(xué)生的成功欲望，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)活動的多樣性，促進(jìn)學(xué)生整體健康發(fā)展。例如：初一學(xué)生在學(xué)習(xí)了蘇教版5.3“張開與折疊”后，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生缺少想象能力，對正方體的多種平面展開圖不能完全理解掌握，教師可以布置讓學(xué)生回家畫一畫，剪一剪，看誰做的精巧美觀，在班內(nèi)做展示。這樣，學(xué)生不僅對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情就提升了很多，而且加深了對新知識的再認(rèn)識。
3.注重加深作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性探究性主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中選定某個問題作為切入點(diǎn)，通過對問題的深入剖析和課下的調(diào)查研究等學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生興趣激發(fā)為重要牽引，探索出規(guī)范化的研究程序與參考教育教學(xué)論文資料方法。催生學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的探究能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的重要目標(biāo)要求。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，可適當(dāng)滲入一些具有一定探究性的習(xí)題，鼓勵學(xué)生通過觀察、分析、比較，找出其內(nèi)在規(guī)律，提出論證路徑，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和釋疑的能力。在創(chuàng)設(shè)探究性作業(yè)問題時，可采取循序漸進(jìn)、由易到難的梯度漸進(jìn)形式，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，也可以難易相間、相互穿插，但要始終做好難題與易題的選擇，搭配要科學(xué)合理。
4.重視作業(yè)設(shè)計(jì)的順序性練習(xí)的順序應(yīng)遵循從基本到綜合，從模仿到靈活應(yīng)用，即由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。比如教學(xué)某一新知識時，一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過的舊知識，可以把這部分知識從新知識中單獨(dú)抽出來作為新知識的“引爆點(diǎn)”，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題；接著可設(shè)置分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分解成幾個起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”；教學(xué)新知識后，則先設(shè)置理解新知的定向性習(xí)題，這類題內(nèi)容單一，主攻一點(diǎn)，促使新知識內(nèi)化，而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題，有意識地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的新舊梁賀知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設(shè)置綜合性題和引伸拓寬的創(chuàng)造性思考題。這樣，練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創(chuàng)造性，層次分明。
5.增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，貫徹實(shí)用性原則作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的趣味性，能有效提升學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)畢告造性完成作業(yè)的熱情，使學(xué)生在享受作業(yè)獨(dú)特情趣的同時，高效率的完成作業(yè)。通過長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，一些實(shí)踐類較強(qiáng)，提倡手腦齊動的作業(yè)恰好符合這一特性。如，幾何模型的制作，軸對稱圖案標(biāo)志制作，數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等等，為學(xué)生提供了諸多動手動腦的實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生主動親近生活，體悟生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)在人們生產(chǎn)生活中的重要價(jià)值。總之，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)的必然要求，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)造、積極學(xué)習(xí)的重要課外。在新課程指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師橡數(shù)派在作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)采取多種教學(xué)手段，從教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化的作業(yè)形式，使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，大力開發(fā)思維創(chuàng)新能力，努力提升自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以幫助孩子更好地掌握圓空賀數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。以下是一些設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效方法：
考慮孩子虧亂的實(shí)際情況：在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要考慮孩子的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，以確保作業(yè)的難度適當(dāng)，有趣且容易理解。
設(shè)計(jì)多樣化的題目：數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該包含多種類型的題目，例如填空題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等，以幫助孩子全面掌握數(shù)學(xué)知識。
確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)一致：數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，以幫助孩子加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。
提供足夠的練習(xí)機(jī)會：數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該提供足夠的練習(xí)機(jī)會，以幫助孩子鞏固知識點(diǎn)和提高計(jì)算速度。
培養(yǎng)孩子的解題思維：數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該涵蓋一些需要孩子進(jìn)行推理和思考的問題，以培養(yǎng)孩子的解題思維和創(chuàng)造性思維能力。
提供及時反饋：教師應(yīng)該及時檢查和評分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)，并提供詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯誤、加強(qiáng)理解和提高成績。
總之，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)橘派需要考慮孩子的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的題目，確保作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)一致，提供足夠的練習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)孩子的解題思維，以及提供及時反饋等。這些方法可以幫助孩子更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。
在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我做” 為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以我設(shè)計(jì)了形式多樣的數(shù)學(xué)特色作業(yè)。主要有以下幾種：
一、每天一練——數(shù)學(xué)性
設(shè)立《每天一練》本，針對每天課堂中出現(xiàn)的知識重點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾道專項(xiàng)練習(xí)題，完圓辯成作業(yè)時間控制在3-5分鐘。這樣，不僅教師考察了學(xué)生的掌握情況，同時學(xué)生還鞏固了當(dāng)天所學(xué)，因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)所用的時間比較短，學(xué)生也不會對數(shù)學(xué)作業(yè)感到厭煩，當(dāng)學(xué)生看到自己本子上得到的“優(yōu)”和“真棒！”時，心里還會盼著做下一次作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生樂于做這一項(xiàng)作業(yè)，所以教師還可以利用此機(jī)會，規(guī)范學(xué)生的書寫、學(xué)會正確使用作業(yè)本。
二、數(shù)學(xué)周記——生活性
讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對數(shù)學(xué)老師說的話、本周學(xué)得最好的地方是什么、本周學(xué)習(xí)不明白或需進(jìn)一步理解的地方是什么、對什么問題有不同見解、對自己本周的學(xué)習(xí)作一個評價(jià)等，以日記的形式記錄下來，寫成數(shù)學(xué)周記。數(shù)學(xué)周記既讓教師了解了學(xué)生掌握知識的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活李滲離不開數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
三、手抄報(bào)——綜合性
手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式，它圖文并茂，形式活潑。制作一張手抄報(bào)，對于學(xué)生來說，是一項(xiàng)綜合性活動，它需要學(xué)生去構(gòu)思、編排設(shè)計(jì)、書寫、裝飾美化。從學(xué)生的一張手抄報(bào)作品上，可以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合性能力和水平。手抄報(bào)內(nèi)容有數(shù)學(xué)課本上的知識點(diǎn)，有課外拓展延伸的知識，有數(shù)學(xué)小故事等。從這一點(diǎn)上來看，手抄報(bào)無疑是學(xué)生發(fā)展個性才能的廣闊天地。基于以上考慮，我設(shè)立了數(shù)學(xué)《手抄報(bào)》，每月制作一次。學(xué)生很樂于去動手寫，動筆畫。通過創(chuàng)作數(shù)學(xué)手抄報(bào)，既拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，又提高了學(xué)生多方面的能力和水平。
四、設(shè)計(jì)苑——趣味性
針對本學(xué)期第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《圓》，我設(shè)立了《“美麗的圖形—圓”設(shè)計(jì)苑》，讓學(xué)生利用本單元所學(xué)的圓來設(shè)計(jì)多種不同的圖案。對學(xué)生想像力的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉。看到學(xué)生們設(shè)計(jì)出來的圖案，不管是變換方式的選擇還是顏色的搭配，不禁讓我想到這樣一句話：“這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎?”
五、知識樹——的單元知識網(wǎng)絡(luò)圖
根據(jù)每個單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生做一個知識樹，既的整理了本單元的知識要點(diǎn)，又鍛煉了他們的概括能力和表達(dá)能力。復(fù)習(xí)每個單元前，我先讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解，把握單元要點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個單元知識樹，要求設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、美觀大方，上課時再相互展示、交流。每次做這樣的作業(yè)，同學(xué)們都興趣盎然，總想把自己最精美的設(shè)計(jì)展示給老師和同學(xué)們，誰也不甘示弱。當(dāng)然，做知識樹之前，必定好好地復(fù)習(xí)、琢磨本單元的內(nèi)容，這樣復(fù)習(xí)的目的勢必達(dá)到了事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)特色作業(yè)為孩子們提供了展示的舞臺，分享著收獲的喜悅，設(shè)置特色作業(yè)以來，吸引了更多的孩子投入到愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的行動中來。我們設(shè)計(jì)形哪腔脊式多樣的特色作業(yè)，目的只有一個，那就是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多彩，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾個方面：
1. 任務(wù)的明確性：作業(yè)應(yīng)該明確任務(wù)，讓學(xué)生知道他們需要完成什么樣的任務(wù)。任務(wù)的明確性可以幫助學(xué)生更好地理解作業(yè)的目的和要求，從而更好地完成作業(yè)。
2. 任鎮(zhèn)譽(yù)務(wù)的難度：作業(yè)的難度應(yīng)該適當(dāng)，既不能太簡單，也不能太難。如果作業(yè)太簡單，學(xué)生可能會感到無聊，如果作業(yè)太難，學(xué)生可能會感到挫敗和失望。作業(yè)的難度返族應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和知識水平來確定。
3. 任務(wù)的多樣性：作業(yè)應(yīng)該包含不同類型的任務(wù)，例如填空題、選擇題、計(jì)算題、應(yīng)用題等。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時也可以幫助他們培養(yǎng)不同的解題技能。
4. 任務(wù)的反饋：作業(yè)應(yīng)該包含及時的反饋，讓學(xué)生知道他們的錯誤和不足之處。這樣可以幫助學(xué)生及時糾正錯誤，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
5. 任務(wù)的挑戰(zhàn)性：作業(yè)應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到有成就感。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助御世段他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的能力和知識水平，同時也應(yīng)該注重任務(wù)的多樣性、反饋和挑戰(zhàn)性。
實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師陪坦給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動螞野，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。
一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)要擺脫機(jī)蘆物桐械重復(fù)的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無思維價(jià)值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。
比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我利用這單元的知識設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜猜老師的電話號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個電話給老師。() 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。( ) 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。（）2和3的最小公倍數(shù)。( )既不是指數(shù)也不是合數(shù)（）最大的一位數(shù)。（）8的最小倍數(shù)。 ()6和9的最大公約數(shù)。( )最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出號碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生就覺得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。
二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣。所以教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
復(fù)習(xí)“長度單位”知識后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎? 請改正。這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。
三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，保護(hù)不同層次學(xué)生的自信心
教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我們針對學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
