初中地理教學(xué)反思？初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)反思：教學(xué)策略的有效性：引入自然、承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫：通過(guò)復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄，自然過(guò)渡到本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略有效幫助學(xué)生建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。層層推進(jìn)的教學(xué)方式：逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理區(qū)域，從行政區(qū)域到多樣化的地理區(qū)域劃分，層層深入，那么，初中地理教學(xué)反思？一起來(lái)了解一下吧。
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是我精心整理的初中地理教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中地理教師教學(xué)反思1
來(lái)xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)了一半，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。
在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。
在《土地資源》這一章節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)多樣化的方式如讀圖、文字或圖表分析、漫畫(huà)、景觀圖片、影片資料等，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，以期通過(guò)積累達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。然而，盡管精心設(shè)計(jì)，力求激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高課堂效率，但在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，以及在實(shí)際操作中的一些真實(shí)感受，引發(fā)了更深入的思考。
首先，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，選擇與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)、真實(shí)有效、現(xiàn)實(shí)且學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)線索。以“吃”為例，因?yàn)檫@是學(xué)生生活中最重要、最熟悉的事情，而土地資源的利用、類(lèi)型、存在的問(wèn)題以及合理利用策略都與食物的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
其次，在教學(xué)中，教師需更加關(guān)注對(duì)學(xué)生預(yù)見(jiàn)度的把握，在組織活動(dòng)時(shí)分寸得當(dāng)，合理安排詳略，考慮到八年級(jí)學(xué)生已有一定的理解能力和判斷事物的能力，應(yīng)給予他們更多的自主探究和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，避免過(guò)度講解，以避免時(shí)間緊張，未能充分展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)材料的選擇上，教師應(yīng)注重材料的有效性，而非數(shù)量。大量圖片和文字雖能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但選擇的材料應(yīng)精煉，與知識(shí)和學(xué)生實(shí)際相匹配，通過(guò)分析、加工和創(chuàng)造性理解，讓學(xué)生在不同層面上得到提高和發(fā)展。
此外，教師需要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和駕馭課堂能力，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，包括知識(shí)和學(xué)生活動(dòng)中的偶發(fā)事件。
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的初中地理教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理教學(xué)反思1
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】地理課程兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系，是一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式。以下是整理的《初一上冊(cè)地理教學(xué)反思5篇》，希望對(duì)您有所幫助。
1.初一上冊(cè)地理教學(xué)反思
一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題1、復(fù)習(xí)課事無(wú)巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。
4、地圖語(yǔ)言使用太少。
二、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策。回答是五花八門(mén)。
2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有全面掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對(duì)一些專(zhuān)題方面的問(wèn)題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查，查找問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學(xué)反思：
教學(xué)策略的有效性：
引入自然、承轉(zhuǎn)過(guò)渡連貫：通過(guò)復(fù)習(xí)上學(xué)期的章節(jié)目錄，自然過(guò)渡到本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略有效幫助學(xué)生建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
層層推進(jìn)的教學(xué)方式：逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理區(qū)域，從行政區(qū)域到多樣化的地理區(qū)域劃分，層層深入，使得學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的理解更加全面和深刻。
情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題引導(dǎo)的作用：
激發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，如利用長(zhǎng)途電話號(hào)碼、家庭住址和郵政編碼等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行政區(qū)域劃分的存在，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。
加深理解：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在日常生活中找尋區(qū)域存在的證據(jù)，以及在地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，不僅加深了學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的理解，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和空間思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)的克服：
形成地理事物的空間概念：通過(guò)讓學(xué)生在地圖上進(jìn)行地理區(qū)域的劃分，有效幫助學(xué)生形成了地理事物的空間概念，克服了教學(xué)難點(diǎn)。
以上就是初中地理教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，為此,我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
