目錄語文老師職業素養 優秀語文老師必備素養 語文教師具備的專業素養 語文教師的學科專業素養包括 語文老師應具備哪些能力
素養是人們在環境和教育影響下形成的修養，由各種基本品質和能力構成。那作為一名中學語文教師需要具備什么素養呢?下面是我蒐集整理的一些內容，希望對你有幫助。
：職業道德素養
1、思想修養：優良的思想修養在教學活動中有定向支配作用，是教師修養的指導，是教師的“靈魂”，是語文教師做人的根本。
①立場堅定，遵紀守法。現代語文教師必須有堅定的政治方向，能掌握馬克思主義的立場觀點，能認識社會主義的本質特征，懂得教育發展與社會的政治、經濟、文化發展的相互關系，理解有關的理論、路線、方針、政策。現代語文教師應是具有民族自尊、自信、自強精神的教師，能把愛國主義精神作為對學生進行思想政治教育的主旋律;同時又能認真地學習和吸收世界各國人民創造的優秀文明成果。現代語文教師是遵紀守法的教師，他們一身正氣，情操高尚，能按照美的規律教育學生，使學生形成正確的價值觀、高尚的道德觀和積極的人生觀。
②舉止文明，為人師表。教師的言談舉止、服飾儀表是教師個人內在道德情操、審美觀念和生活習慣的外部反映，是教師文化行為數隱的主要組成部分。教師的一言一行，一舉一動，對于天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿的學生來說，起著潛移默化作用。對教師來說，生活細節也是大事，應時時處處在一切方面沖畢氏檢點自己，為人師表。為此教師講話要文明，舉止要端莊，禮貌待人，衣著整潔大方，做到心靈美、語言美、行為美、儀表美。
語文教師的思想修養體現在教師工作的方方面面，蘊涵在教師的一言一行中。
2、敬業精神：語文教師的敬業精神主要表現在以下幾個方面：
①熱愛教育，盡職盡責。教師散散要有強烈的職業自豪感和責任感，敬業、樂業忠于教職，全身心地投入培養下一代的教育事業中，用自己智慧的鑰匙，為學生開啟科學文化寶庫的大門，用自己崇高的品德，去塑造學生美好的心靈。
②教書育人，誨人不倦。教師既要做好“經師”更要做好“人師”，對學生全面發展負責。為了學生的成長成才，教師必須任勞任怨，自覺地用自己的知識、能力和品德行為對學生言傳身教，并持之以恒，誨人不倦。
③熱愛學生，視生若子。熱愛學生是師德的核心，是建立良好的師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧妙所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，夸美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。教師要熱愛每一位學生包括后進生，要滿腔熱情地關懷學生，保護學生健康成長，使其身心不受各種不良影響的危害。熱愛學生、尊重和信任學生，同時也要嚴格要求學生，做到慈嚴相濟。
④嚴謹治學，銳意進取。為了適應教書育人的需要，教師要自覺、積極、堅持不懈地更新知識和提高自己的素養，具有嚴謹的學風和教風及銳意進取的精神。嚴謹的學風主要是指老實認真謙虛的學習態度，自覺遵守教育規律，用科學的方法培養訓練學生，以及有錯必糾的求是精神。這種精神是教師提高自身素養和勞動質量的必要條件，是對學生、對工作負責的表現。銳意進取是指教師要根據時代發展要求和科技發展的趨勢，始終不滿足于現狀，不斷拓寬自己的知識領域，做到高屋建瓴，使自己的教育教學常教常新，質量不斷提高。
⑤敢于負責，樂于協作。教師勞動是個體性與整體性相統一的勞動，這種勞動要求教師要勇于負責，敢于承擔教育教學責任，充分發揮個性潛能，創造性地完成自己所承擔的教育教學任務;要樂于協作，自覺主動地與其他教師、管理人員及學生家長密切配合，形成一種教育合力，促進學生健康成長。
： 專業素養
一名語文教師，在漢語言文學專業領域必須具有深厚的學養。
作為一名語文教師，必須不斷地加深和提高學養，跟上本專業的學術進展，占據時代的學術前沿。語文教師尤其要樹立繼續教育、終身教育的觀念，要努力使自己術業專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因為其在任教以后樹立了教參就是一切的觀念，放棄了專業上的進取精神。作為“平等對話”中的教師的權威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學養自然而然形成的。將來，不學無術的教師是無法在講臺前立足的。
一個人的語文能力是多方面的，一般認為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應是語文教師漢語言文學專業素養中的最基本的素養，也是語文教師教學能力的重要體現。
在語文教師的能力結構中，會寫是基礎，是前提。會寫，勢必會讀;不會寫，也就不會讀。這一點已得到語文界較為普遍的認同。老一輩教育家葉圣陶就非常強 *** 師自身寫作經驗的作用，他說：“經常寫些東西，語文教師更有必要。……自己動手寫，最能體會到寫文章的甘苦。自己的真切的體會跟語文教學結合起來，講解就會更透徹，指導就會更恰當。”他認為“凡是有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大”。雖然葉圣陶對教師個人的寫作經驗的作用似乎過于看重，不免有經驗主義之嫌，但是，他主張語文教師應經常動筆，應聯絡自己的寫作實踐進行教學，則是合理的要求。
語文教師應是一個熱愛閱讀和寫作的人。“讀者”和“作者”的素質，是語文老師所應具備的一切素質中最具普遍性、基礎性和延展性的素質。一名語文教師，如果能經常地與學生交換閱讀和寫作的心得，向學生推薦自己喜歡的作品，坦誠地和學生交流感受，給學生讀自己寫的作品，談自己寫作的生命體驗，傾聽學生的意見，長此以往，學生會不喜歡閱讀和寫作嗎?
：教學素養
教學不是技術，而是藝術。一名優秀的教師，須是一個對教育和課程有著較為透徹的理解和領悟、懂得教學規律、深知學生學習心理、巧于駕馭教學過程、善于創造性地組織教學活動的人。
語文教師僅止于能讀會寫還不足以教好語文。任何個人的直接的經驗都是有局限性的。教師善讀、能說、會寫，從教學的角度看，他所能給予學生的，除了情意因素的正面影響外，就是個體的、經驗層面上的對讀、說、寫的體認。而真正能對學生的閱讀、口語交際、寫作具有普遍指導作用的，應是從眾多的個體讀、說、寫的實踐經驗中概括抽象出來的理論。而不論是言語表現的經驗還是理論，都得通過教師適當的課堂教學行為、創造性的教學設計和組織，通過師生間的交往與對話、合作與互動，在學生積極主動參與的過程中，有效地傳遞給學生。而這些都有賴于教師教學素養的提高。
教師教學能力有一些基本的要求，這些要求都是與時俱進的，日本教育學者臼井嘉一指出：“資訊化社會的發展，使教師直面從未有過的教學形態。諸如電腦教育、開放教育、社群教育，等等。……對教師來說，這是一個需要重新學習的課題。關于教師‘教學能力’的研究，特別是‘順應種種教學形態的能力’‘適應學生個性的指導能力’‘從實踐中學會教學的能力’，受到關注。”鐘啟泉也認為這些教學能力的培養是當今世界教師教育的共同課題。他對日本學者把教師“教學能力”界定為“教學能力=教材把握力×兒童把握力×指導技術力×精神能量”的觀點表示認同。鐘啟泉認為這其中有兩個要點：“其一，各個要素是相輔相成的，彼此是互補的關系。如果一個要素的值小了，作為總體的值也會變小。其二，把‘精神能量’作為一個重大要素。所謂‘精神能量’包含了兩個側面的要素：1、朝氣、熱情、動力，2、接納、肯定。‘精神能量’低的教師，往往不善于接納并肯定兒童的反應，教學效果不佳。”針對上述教師教學能力結構的四要素，臼井嘉一認為：“聯接公式之中四個要素的關鍵是教師的CR能力。所謂‘CR能力’指的是，教師準確地捕捉和應對學生的反應的能力，亦即‘Catch & Response’能力。‘教材把握力’是指抓住教材的目的，設想學生的反應。‘兒童把握力’和‘指導技術力’的提高是同教學過程中作用于兒童、準確地應對學生的反應以便實現教學目標相關的。‘精神能量’則是接納與肯定的咨詢作用，當然是重要的要素。他們全都同CR能力相關的。這樣看來，CR能力正是教學能力的核心要素。”這里所謂的“精神能量”，主要體現的就是教師在教學過程中對學生的人文關懷。這里揭示的教學能力結構的四要素，可視為教師教學素養的基礎。教師在自己的教學活動中，要有意識地對此加以培養和提高。
語文教學能力又有其特殊性。學生語文素養的提高，主要靠的不是簡單的行為糾正，而是靠認知上的感染薰陶、潛移默化和揣摩體悟。教師所做的最重要的工作是“導悟”，即引導、誘導因勢利導、因材施教，學生自己領悟到言語的規律和要求，從而形成良好的語感、文體感和言語行為調控能力。由此看來，語文教師應是一名熟諳教學規律的、循循善誘的“導師”。
應該要具備以下的素養：
1.樹立終身學習的理念：不斷豐富自己的文化知識，不斷從閱讀中汲取營養，才能適應現代教學的要求。
2.精美的語言：正確地理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一，語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正，一個非常有語言修養的教師源敬，應該是語言簡練、準確，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。
3.燃燒的激情：語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。
4.專業的知識：對于學生來說，方法比知識更重要，知識是人腦創新的基礎，語文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識，雹念慎每一篇文章、每一段話，甚至每個詞語、每個字，都蘊涵著豐富的知識。
5.敏捷的思維：一個語文教師，光有閱讀積累、高租專業知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力，應變能力，應該是每一位語文教師應該具備的。
語文教師確實是一個比較不錯的職業，所以，許多人在報考教師資格證的時候就報考了這個職位，但是作為一名中學語文教師應該具備哪些能力呢?一起來看看下面的講解吧!
1.信息處理能力
具有運用書檢索信息、資料的能力。
具有運用網絡檢索、交流信息的能力。
具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。
具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。
具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。
2.邏輯思維能力
了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。
掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。
準確而有條理地進行推理、論證。
3. 閱讀理解能力
理解閱讀材料中重要概念的含義。
理明改解閱讀材料中重要句子的含意。
篩選并整合圖表、文字、等閱讀材料的主要信息及重要細節。
分析文章結構，把握文章思路。
歸納內容要點，概括中心意思。
源型分析概括作者在文中的觀點態度。
根據上下文合理推斷激裂判閱讀材料中的隱含信息。
4.寫作能力
掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。
能夠根據文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，安排文章結構的能力。
語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。
如果你想要成為一名優秀的中學語文教師，以上我們所講的中學語文教師需具備的這幾種基本能力你是一定要掌握的，希望我們的講解能夠幫助到你。
什么是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那么，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構筑自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？ 答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉： 一、要有高度的責任感 1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展。 2、經常參加政治時事學習，了解掌握并執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針 3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。 4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。 二、要有廣博的知識體系 俗話說：“藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。”知識的淵博主要體現于以下幾個方面： 1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但愿廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助于自身的全面發展，又有利于語文教學工作。 2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，并用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。 3、要漏激掌握計算機的基本知識和基本原理。 三、要有高超的專業技術 語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。 1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、準確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。 2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。 四、要有過硬的文學功底 作為語文教師，必須具備較高的文學素質，銀梁有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。 1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標準》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀 2、語文教師應多寫一些下水作文。 五、要返搏襪有強烈的創新意識 “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教于學生。 總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，并在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！
語文教師的素養好，學生收益的可能性才大。下面是我給大家搜集整理的語文教師應具備的基本素養文章內容。希望可以幫助到大家!
語文教師應具備的基本素養：道德素養
語文教師需具備高尚的人生境界。“學高為師，德高為范”，語文教育是深入人心的教態褲育，其最終目的是培養人的健全人格。這就需要身先士卒的老師具備較高的道德素養，用自己淵博的知識和高尚的人格魅力教育感染學生，指引學生健康快樂的成長。
愛是教育的前提，有愛才會有教育，心存愛心是衡量教師是否具有高尚師德的首要標準。陳鐘梁認為，愛，只有愛才是教育的真諦。前蘇聯教育家蘇姆林斯基說：在他的一生中最主要的東西就是熱愛兒童，也正是這種熱愛讓他成為一名杰出的教育家。語文教師應是真善美的傳播者，心中有愛才能真正的傳播高尚、純潔和美好。我珍惜和我相聚的每一屆學生，能相聚并一起學習生活四年是多么有緣分啊，我把這當成是上帝的恩賜，并懷抱著愛與我的每一位學生相處。
除了愛，敬業、樂業對每一位工作者來說都是必要的。有一本書，書名叫做《工作著是美麗的》雖然書的內容都已隨時光的流逝忘卻了，但“工作著是美麗的”這句話長留我心，并時時提醒我真正的美麗是什么，梁啟超先生在他的演講《敬業與樂業》中，根據自己的親身經歷，指出有“責任心”就是敬業，有趣味，才能樂業，敬業和樂業是做好本職工作最好的方法。
作為一名語文教師，我還認為語文教學需要激情。語文本是一個充滿靈性的學科，翻開我們的課本看一看，哪一篇文章不是經典之作?有的幾經推敲，有的妙筆生花。每一篇文章都是一個歲月與激情交織的生靈。語文的激情蘊含在作品所描畫的鐘靈毓秀中，“野芳而幽香，佳木秀而繁陰;語文的激情蘊含在作品所呈現出的個性鮮明的人物形象中，“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”;語文的激情還潛藏在作品所揭示的波詭云譎的社會生活中，“不以物喜，不以己悲”。然而，在實際教學過程中，我卻發現了一個匪夷所思的現象，我們的學生對語文感興趣的并不多，從語文中感受到激情的更是少之又少。
語文教師應具備的基本素養：專業語文素養
作為一名語文教師，專業知識是其最基本的業務素質。教師的專業知識不但要精，還要博、廣。“腹有詩書氣自華”，用來形容語文教師再恰當不過了。作為一名語文教師要想給學生做好表率，首先自己要有一個好記性。詩詞歌賦信手拈來， 成語 典故熟記于心，名家名段出口成章，警示名言也張口就來。這樣的語文教師能不讓學生無比敬仰嗎?有了敬仰和崇拜，學生對于語文的積極性自然高漲很多。教師也極好的樹立了自己在學生心目中的形象。
陳鐘梁先生和錢理群先生都認為語文教師應該是一個雜家，語文教學需要教師了解多方面的知識，物理、化學、生物、地理等等各方面，我們的語文課本無一不涉及到。所以一個好的語文教師要上知天文，下知地理。記得有一年講《恐龍是怎樣滅絕的》一文時，不僅涉及到了大陸板塊漂移，還有生物學，物理學等多方面的知識，這種科普文章極大地調動著學或茄生的積極性，但同時也對語文教師的學識水平進行了考驗。陳鐘梁認為“惟必有學識，方可擔任教育。蓋學生之學識，恒視教師以為進退，故教師之責任大。”意思就是只有學識淵博的人才可以承擔教育這一重任，學生獲益的多少一定與教師學識的多少成正比，顯而易見，廣博的學識對教師特別是對一名語文教師來說是多么重要。專業的知識是基礎，如果只有專業知識的教育就無法培養出思想健全完整的人。
除了以上幾點，作為一個帆團簡的語文教師還要有教育的機智。其實無論是語文還是別的學科的教師都應具備這一能力，它會使課堂無比生動，讓學生學習充滿樂趣，當然也是衡量教師能力的一個重要指標。我們在教學中經常會遇到意外情況和突發事件，教師快速有效，合理恰當的處理這些問題的能力就是教育機制。教師的教育機智是職業素質的一部分，是教育能力，也是教育技巧。教育機智是教師隨機應變的能力，也是為避免模式化、公式化不斷變化教育教學方法的能力，教育的主體是人，教育的對象也是人，教育的過程更是是一個動態的過程，在這個過程中充滿了變化，如果沒有應急應變能力就無法勝任教學工作，完成教學任務。
“壁立千仞，無欲則剛。”這是林則徐的一句名言。山的堅挺、剛毅，正是源于它的“無欲”，當一個人不求索取時，他的心靈就會凈化，意志就會變的剛強。無私的奉獻、應該是師德的靈魂!我也把它作為我一名語文教師發自內心的人生追求。工作十多年來，我從沒有收過任何一個家長的財物，因為我認為對每個孩子盡職盡責是我分內的事，沒有理由再額外索取家長的財物;我也很少因私事耽誤上課，如有困難就自己盡量想辦法克服。
在我眼里，沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。我時時刻刻告誡自己一定要用智慧和汗水呵護稚嫩的花朵，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。我始終以此要求自己，路漫漫雖修遠，卻是我一生不變的選擇、無悔的追求。
