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教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布部編本二年級語文下冊《雷雨》教案【三篇】,更多部編本二年級語文下冊《雷雨》教案【三篇】相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。
1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后
的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。
教學(xué)流程
(課前班長領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩:《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、剛才同學(xué)們背了很多關(guān)于雨的古詩。特別是最后一首,(出示古詩)老師很喜歡,想請同學(xué)們再讀一次,不過這次老師有個要求,要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象,好嗎?
(出示課件)看一看,剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢?
請位同學(xué)來:你看到了什么?聽到了什么?
[從古詩引入,讓學(xué)生看雷雨的動畫演示,聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?
你為什么要起“雷雨”這個題目呢?
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨,雷雨一般是在什么季節(jié)下的?
夏天下雷雨時有什么特點?
[學(xué)生回答時,描述的語言比較蒼白,使學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比,可以感受到課文語言描述的魅力。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,觀察想象
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨,并
把它記錄下來,寫成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫的嗎?好,接下
來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課,聽老師讀課文,聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎?
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查(認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)
[同桌進行合作學(xué)習(xí),把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去閱讀。]
4、(課件出示)有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖,請大家想一想:這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢?每幅圖各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名說,歸納板書:雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比較一下每幅圖各有什么不同?
隨機學(xué)習(xí)生字:烏云:壓(動作理解)你還有什么好辦法記住它嗎?
樹枝:亂擺誰能給“亂”組個詞語或說句話?
*:垂垂—睡(我好想睡覺啊,連眼皮都垂下來了。)
彩虹:掛虹——紅
[讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、衫拍后的天空,小樹、蟬、*、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]
4、你看,這雷雨前(中、后)的景色是完全不一樣的。那么,課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、后)的景色的呢?趕緊默讀課文,找一找。
板書:帆亂1-34-78(初步滲透“段”的概念。)
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)
三、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句
1、小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,就會發(fā)生很多變化。
瞧,書上都寫著呢!趕快拿起書看課文,誰愿意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?
(1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。)(2)自由練讀。
(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為感情朗讀做好鋪墊。]
2.讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后,你有什么感受?
學(xué)生交流。(可怕、緊張、難受……)
你態(tài)塌檔是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”板書:烏云壓
你能帶著這種心情,讀好這句話嗎?
a.讓學(xué)生評評,他讀出這種感受了嗎?
b.師評:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來,大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c.師將教室燈關(guān)了(出示烏云圖):現(xiàn)在滿天都是烏云,而且越來越黑,越來越低,一直向你壓下來,你有什么感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點,通過聯(lián)系生活實際和動作演示感受“壓”,圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受,利用老師的語言渲染影響學(xué)生的感受,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]
(2)是呀,雷雨之前,烏云密布,天色昏暗,天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕,就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”(出示句子)
從這句話里你知道了什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)
雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱極了,大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
(3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”板書:樹枝亂擺
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。
大家一起做動作,讀。
(4)看到這令人害怕的情況,(出示句子)“一只*從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”板書:*垂逃
是啊,*也知道雷雨快要來了,(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看,這只*可害怕了,趕緊拉一條絲,從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的*,指名學(xué)生讀。
[學(xué)生對“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復(fù)雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學(xué)生一看就明白了*是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,學(xué)生很感興趣,能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。]
你還從哪句中感受到害怕?
(5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”板書:越來越
指導(dǎo)朗讀:你的聲音為什么越來越高呢?
讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)
[由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,所以,學(xué)生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]
齊讀(讀出氣勢)
3.說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,壓得人透不過氣
來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次響,多可怕的氣氛呀。
快要下雨了,其他的小動物們都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——
(小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家……)
[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達,還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶,學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜,課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對學(xué)生的回答要及時評價,肯定其合理性,可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。]
4.是啊,大家看到了這樣的景象,就知道一場大雨即將來臨了。
(出示1-3段)滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié):課文寫得多生動多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢!
剛才,我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時間。
四、書寫指導(dǎo)
今天,我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示:壓、垂、亂、彩虹
你覺得哪個最難寫?
師范寫:垂(注意筆順,觀察“—”的變化)
生練寫,師巡視。
展示,評議。
板書設(shè)計:
烏云壓
雷雨前(圖):樹枝亂擺……越來越……
*垂逃
18、雷雨雷雨中(圖):
雷雨后(圖):
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂,有感情地朗讀課文。
2.充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
重點:感受雷雨前的情景。
難點:聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語“有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就屬他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下”。誰知道他是誰?(雷雨)
1、小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
2.今天,讓我們一起走進20課,共同欣賞一下作者筆下的這場雷雨吧。
3、板書課題、齊讀課題
二、自讀課文、檢查自學(xué)
1、請同學(xué)們打開書本,自由地朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,不要漏字不要填字。遇到不認(rèn)識的字可以請教你小組內(nèi)的同學(xué)。
(2)畫出生字、標(biāo)段落序號。
2、檢查生字、詞
(1)讀準(zhǔn)生字音:(多方式讀字詞)齊讀、開火車讀、個別讀。
(2)小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。
(3)讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。
(4)書寫一個生字:
這四個字中,你認(rèn)為哪個字最難寫,需要提醒小朋友注意?
是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫,
師范寫生跟著書空
(5)生練寫(把這個字寫兩遍。)
三、理解課文
同學(xué)們生字詞學(xué)得可真好,下面就讓我們一同來欣賞一下這篇課文吧!一年級的時候我們學(xué)過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎?(很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……)
課文中是怎樣向我們介紹的呢?請打開課本默讀課文的1~3段,邊讀邊思考雷雨前有什么特點?
1、學(xué)習(xí)1-3自然段雷雨前景象
天色昏暗:
你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)
(1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?(同桌交流)
學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……
(你能帶著這種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?誰也能向他一樣讀讀。
師問:“誰能做個壓的動作,”學(xué)生做動作后,
師問:(出示烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你有什么感覺?誰能再讀讀?---齊讀
(2)是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀:----“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”(出示句子)
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜)
雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶、真熱,范讀--真安靜啊--齊讀
風(fēng)大:
(1)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?你害怕嗎?)
(2)這一陣大風(fēng)刮得*怎么樣了呢?它為什么要逃,不呆在樹上了?
“*從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”
是啊,風(fēng)太大了,*也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。
你還從哪句中感受到雷雨來臨前的可怕呢?
(3)“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”
出示句子比較:閃電亮,雷聲響。閃電越來越亮,雷聲越來越響。有什么不同?(“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的,)
(句式訓(xùn)練,出示句子)用“_____越來越______”說句子。
過渡:同學(xué)們說得越來越好了是啊,要下雨了
2.感受4-6自然段雷雨中的情景。
(1)雷雨來了,你們看(出示課件)
(2)課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢?課文中是怎樣描寫雨中景象的呢?誰來讀讀?從這里你體會到了什么呢?
生:雨中的情景:開始雨下得特別急,特別大,后來雨越下越大,窗外的一切都看不清了,最后雷雨由大到小,由急到緩。
師:說的真好,那你能通過朗讀把你的感覺體會讀出來嗎?。出示“漸漸地”
師:這個詞是什么意思?(雷聲和雨聲慢慢地,一點一點變小的過程就叫漸漸地)。誰來再讀讀這句話?能不能給“漸漸地”換個位置,但意思不變?(出示句子)下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞,可以放中間,也可以放在后面、前面,誰來讀?
①小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得愛是偉大的、無私的。
師:大家表現(xiàn)的可真棒!掌聲表揚。
(下面我們一起讀讀4.5.6自然段,再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重,停頓短一點,表明雨下得急,下得大,“漸漸地,漸漸地”表明雷聲由大到小,由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。)
3.感受雨后美景
六月天,孩子的臉,說變就變。剛才還是天空烏云密布,電閃雷鳴,空中狂風(fēng)怒吼,大雨嘩嘩嘩,可這會兒呢?雨很快就停了。
(1)雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快到課文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。
(2)讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。生閉眼。師范讀7、8。好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?
(3)生自由說。
(4)(播放雨后動畫)。
(5)配樂讀。同學(xué)們,雷雨過后的景色可真美,我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8段,音樂)
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在,我們再讀讀課文,再一次感受這雷雨的變化。
四、知識拓展
雷雨天在夏季是一種很常見的自然現(xiàn)象,那在雷雨天我們應(yīng)該注意哪些問題呢?日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥魚蟲,大自然就是一副多彩多姿的畫卷。它會向你展示美麗神奇的自然景象,大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會為你指引著前進的方向,走進大自然,有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,相信你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
課后作業(yè):留心觀察這一周的天氣變化,把它寫在日記里。
五、作業(yè)設(shè)計
1.愛誦讀的你,不妨有感情地朗讀《雷雨》,進行課文錄音。
2.愛繪畫的你,不妨根據(jù)課文的內(nèi)容,用水粉畫一畫雨過天晴的美景。
3.愛寫作的你,不妨模仿《雷雨》,認(rèn)真地觀察家鄉(xiāng)的天氣,學(xué)寫一篇觀察日記。
【 #二年級#導(dǎo)語】一份優(yōu)秀的教案需要教師提前進行精心的設(shè)計和準(zhǔn)備,提前將課堂上可能出現(xiàn)的情況和反應(yīng)進行預(yù)想;還需要教師對授課對象也就是學(xué)生進行一定的分析,對授課內(nèi)容進行一定的研究。只有這樣,才能使教案在教學(xué)中更好地發(fā)揮其"引導(dǎo)者"和"先行者"的作用。以下是整理的相關(guān)資料,望對您有所幫助。
【篇一】
教材分析:
《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事,是本單元的最后一篇童話故事。它主要講述了青蛙覺得自己的泥塘不怎么樣,就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中,認(rèn)真聽取每一位來買泥塘的顧客的意見,最后把泥塘建設(shè)得睜鋒租非常漂亮,連自己都舍不得賣掉泥塘了。這篇課文內(nèi)容淺顯,語言活潑優(yōu)美,適合學(xué)生積累詞句。故事情節(jié)非常有趣,適合學(xué)生朗讀表演。要指導(dǎo)學(xué)生在讀書時抓住課文中的詞句展開想象,把課文中的內(nèi)容同生活聯(lián)系在一起,明白這些建議和動物們的生活習(xí)性密不可分。在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮,并學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言介紹出來。不僅能感動他人,連自己也被感動了。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語,了解青蛙在賣泥塘的過程中將泥塘裝扮得越來越漂亮,并向別人介紹。
2、使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造出來的,培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
趣味談話,理解吆喝
1.同學(xué)們,今天一大早,老師就被一陣吆喝聲吵醒了,打開窗戶一看,一位賣豆腐的老爺爺正在大聲的吆喝:賣豆腐嘍,賣豆腐!
2.聽!還有一只大青蛙也在大聲吆喝:賣泥塘嘍,賣泥塘!(啟發(fā)學(xué)生想象平時在哪、什么時候見到過吆喝?指導(dǎo)讀好青蛙的吆喝。)
探究賣泥塘的原因
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段了解青蛙為什么要賣自己的泥塘?(爛泥塘這兒不怎么樣搬到城里住)
青蛙是怎樣賣自己的泥塘的?
(1)結(jié)合圖片
青蛙豎起來一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”。
青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍,賣泥塘!”
顧客來訪(學(xué)會怎樣將一個地方或一樣?xùn)|西打扮得更加漂亮)
學(xué)習(xí)課文第3—9自然段
1.自由朗讀課文3—9自然段,想一想,誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去?
2.小組討論,全班交流。
(1)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。
(2)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。
3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。
(1)指名讀老牛說的話。(老牛的語氣低沉)
(2)指名讀野鴨說的話。(野鴨的語氣)
(3)指名讀青蛙的三次吆喝,比較三次吆喝。(一次比一次青蛙更有自信了,聲音更大了。)
4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的?
(1)想:要是在泥塘周圍種些草,泥塘就能賣出去了。要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。
(2)做:采集草籽,播撒在泥塘的周圍。砍竹子,引山泉。
5.經(jīng)過改造后的泥塘有什么變化?(泥塘周圍長出綠茵茵的小草,有了泉水)
6.師生分角色朗讀課文。
第一個來買泥塘的是——————,他沒有買走泥塘是因為——————————。
第二個來買泥塘的是————————,
他沒有買走泥塘是因為————————。
聽了老牛和野鴨的話,青蛙是怎么做的?在文中畫出有關(guān)的句子,讀一讀。
學(xué)習(xí)第10自然段
1.自由讀一讀第10自然段,邊讀邊想,有哪些小動物從小泥塘邊經(jīng)過?它們說了些什么?
教師指導(dǎo)做想象說話訓(xùn)練。
出示:(1)一只小鳥飛來了,它說:“————————”。
(2)———基稿———來了,它說:“——————”悉兆。
(3)——————來了,它說:“————”。
3.拓展思維:小鳥為什么說這里缺樹?蝴蝶為什么說這里缺花?小兔為什么說這里缺路?小猴為什么說這里缺房子?(小組交流)
4.聽了這些小動物們的話,青蛙是怎樣做的?你覺得他的做法對嗎?五、引導(dǎo)探究第11自然段1.有一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來,誰來讀讀青蛙這次是怎么吆喝的?(指名朗讀青蛙的話。)
2.青蛙說這里多好呀!你從哪些地方看出這兒多好,把這些句子勾下來,自己讀一讀。(學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下,勾畫。學(xué)會抓重點詞句理解、體會)
3.誰能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。”)
4.聽了青蛙的吆喝,你會怎么想呢?(鼓勵學(xué)生大膽表白)
5.難怪青蛙愣住了!這么好的地方,自己住多好呀!為什么要賣掉呢!(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第11自然段)
6.青蛙最后怎樣介紹自己的泥塘的?畫出文中的句子,體會勞動創(chuàng)造美。
7、讀兒歌感受勞動的美好
六、作業(yè):假如你想賣一本書,你會怎樣吆喝呢?寫一寫吧。
七、回歸整體,拓展思維
【篇二】
第一課時教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個漢字,會寫8個字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟美好的環(huán)境靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造,樹立美化環(huán)境的意識。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識15個漢字,會寫8個字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,感悟美好的環(huán)境靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造,樹立美化環(huán)境的意識。
教學(xué)過程:
第一課時
一、謎語入文,導(dǎo)入新課
1、出示謎語:綠衣小英雄,水里捉害蟲。水陸都是家,唱歌頂呱呱。
2、播放歌曲《小青蛙》。
3、出示謎底:小青蛙。
4、齊讀課題:《青蛙賣泥塘》。
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識它們嗎?
2、出示生字指讀:賣、爛、牌、喝、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點認(rèn)讀:泳、賣、坑、播、撒、喝。
(1)比較認(rèn)知“播”和“撒”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu)。
(2)“賣”由“十”和“買”組成。在田字格里書寫時要注意占格,把字寫好看。
(3)“泳”由“氵”和“永”組成。書寫時注意筆畫,把字寫好看。
(4)“喝”字是多音字,注意區(qū)別辨析讀音。
5、找不同:“坑”和“抗”的不同在哪里?怎樣組詞?
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
7、猜謎語識記。
因為有了草——茵。
不夠——缺。
火紅的蘭花——爛。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,看到這個課題,大家有什么想說的呢?一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》吧。
1、青蛙住在爛(làn)泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。
于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌(pái)子,上面寫著“賣泥塘”三個字。
(注意語速的快慢,把課文讀通順,注意生字的讀音,讀準(zhǔn)確。)
2、“賣泥塘嘍(lou),賣泥塘!”青蛙站在牌子邊大聲吆喝(yāohè)起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑(kēnɡ)坑嘛,在里邊打打滾倒挺(tǐnɡ)舒(shū)服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
老牛不想買泥塘,走了。
(看誰讀得準(zhǔn)確,流利!注意詞語的重讀,青蛙的吆喝聲要大,老牛的話要讀出挑剔、建議的語氣。)
3、青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。于是他就去采集(jí)草籽,播撒(bōsǎ)在泥塘周圍的地上。
(不丟字多字,這是一只能聽意見的青蛙。)
4、到了春天,泥塘周圍長出了綠茵(yīn)茵的小草。青蛙又站在牌子旁邊,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”
野鴨沒有買泥塘,飛走了。
(這次青蛙又開始吆喝了,試著讀出來。)
5、青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。
(聰明能干的青蛙,我們要讀出對他的敬佩之情。)
6、等泥塘灌(ɡuàn)足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。
小鳥飛來說,這里缺(quē)點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該蓋所房子;小狐貍說……每次聽了小動物的話
,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
(想象著風(fēng)風(fēng)火火的情景,把文章讀得活潑有節(jié)奏吧,看誰讀得!)
7、“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳(yǒnɡ),躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”青蛙說到這里,突然愣(lènɡ)住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
于是青蛙不再賣泥塘了。
(最后的吆喝,愣住的心情要讀出來。)
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰讀得。
(1)賣泥塘嘍,賣泥塘!
(2)自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
2、有感情地讀一讀文章,讀通順,讀流利,不多字,不丟字,有感情。
3、朗讀課文,戴上漂亮的頭飾演一演這個故事。
4、你會吆喝嗎?有沒有見過呢?給大家推薦一件商品,試著吆喝著給大家吧!
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利,現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:蛙、賣、搬、倒、籽、泉、破、應(yīng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí):“蛙、搬、泉、應(yīng)”的注意要點。(預(yù)設(shè):“蛙”注意四個橫筆的長短;“搬”左中右結(jié)構(gòu)的占格;“泉”撇捺要伸展;“應(yīng)”撇筆要伸展。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《青蛙賣泥塘》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊
【篇三】
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。
搬搬家搬運
泉泉水清泉
破破爛破產(chǎn)
2、進行組詞訓(xùn)練。
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。
4、出示同一偏旁的字進行練習(xí),大家進行開火車組詞訓(xùn)練。
偏旁一樣的:播、撒、挺、搬。
5、出示同音字進行訓(xùn)練與積累。
yīn:茵、音、因、陰。
6、出示多音字進行訓(xùn)練與積累。
二、課文賞析與交流
(一)品讀第1—2自然段。
青蛙住在爛(làn)泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。
于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌(pái)子,上面寫著“賣泥塘”三個字。
1、看誰讀得好,讀出了什么?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、主人公:青蛙。
4、事情發(fā)生的地點:泥塘。
5、事情發(fā)生的起因:想賣泥塘。
6、青蛙為什么要賣泥塘?
(二)品讀第3—10自然段。
“賣泥塘嘍(lou),賣泥塘!”青蛙站在牌子邊大聲吆喝(yāohè)起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑(kēnɡ)坑嘛,在里邊打打滾倒挺(tǐnɡ)舒(shū)服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
老牛不想買泥塘,走了。
青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。于是他就去采集(jí)草籽,播撒(bōsǎ)在泥塘周圍的地上。
到了春天,泥塘周圍長出了綠茵(yīn)茵的小草。青蛙又站在牌子旁邊,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”
野鴨沒有買泥塘,飛走了。
青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。
等泥塘灌(ɡuàn)足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。
小鳥飛來說,這里缺(quē)點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該蓋所房子;小狐貍說……每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
1、青蛙為什么要大聲吆喝呢?
2、老牛和野鴨為什么不買青蛙的泥塘?
3、老牛和野鴨是怎樣說的話呢?
4、聽了他們的話,青蛙是怎樣做的?你怎樣看待青蛙的做法呢?
5、“青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。”在這段話里找到描寫動作的詞語,并想一想:這些動詞表明了什么?
6、“小鳥飛來說,這里缺(quē)點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該蓋所房子;小狐貍說……”這個句子使用了怎樣的修辭手法?
7、排比句的特點是什么?試著說一個排比句并寫下來。
8、逐一來說一說大家的建議是怎樣的。
(三)品讀第11—12自然段。
“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌旁下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳(yǒnɡ),躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”青蛙說到這里,突然愣(lènɡ)住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
于是青蛙不再賣泥塘了。
1、說一說現(xiàn)在在泥塘的生活怎樣?
2、為什么和以前不一樣了呢?
(四)交流分享:最后青蛙為什么不賣泥塘了?
(五)課堂交流。
1、觀察這些句子的特點。
你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。
你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。
2、用“可以在……”說句子。
3、讀課文,梳理一下這個問題,照樣子說句子。
例句:青蛙覺得泥塘不怎么樣想賣掉。
老牛?野鴨?小鳥?蝴蝶?……
4、你怎樣看待青蛙的做法?
5、青蛙吆喝了幾次賣泥塘?每次的情景如何?和同桌一起表演一下。
三、中心點擊
有感情地朗讀課文,你體會到了什么?
課文告訴我們:美好的環(huán)境要靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造。(播放歌曲:勞動最光榮)
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《青蛙賣泥塘》”,一起來闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
1、積累勞動名言。
2、積累描寫環(huán)境的詞語
【篇一】小學(xué)二年級下冊語文纖首教案
《青蛙與蜻蜓》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字新詞,正確書寫生字。
2、正確、流利、在感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、利用熟字,辨析比較,認(rèn)識生字。
4、了解益蟲對人類的貢獻。
教學(xué)重、難點:
1、正確認(rèn)識并書寫生字詞。
2、借助詩歌內(nèi)容理解字義,歸類認(rèn)記同聲旁的漢字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡青蛙、蜻蜓的圖片,教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘晌恍】腿耍匆豢凑J(rèn)識嗎?(引出課題)并齊讀課題,然后問:“你們想不想成為它們的好朋友?”可是,要和它們交朋友,就必須闖過他們設(shè)的三道關(guān),你們有信心嗎?來,我們一起闖關(guān)吧!
二、維持興趣,游戲?qū)W文。
第一關(guān):認(rèn)識我們的字寶寶。
1、請同學(xué)們自由讀課文,找出生字,自己想辦法解決。
2、同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查生字識記情況。
(1)出示生字卡,指名認(rèn)讀并注音,還可以組詞,說話、說識字方法等。
(2)重點觀察“蜻”“睛”、“靜”的字型有什么相同之處。(指名回答)
(3)找課文中帶有“青”字的字。
(4)回憶學(xué)過的字中帶“青”的字。
(5)觀察帶“青”的字的音,發(fā)現(xiàn)問題。(大多數(shù)帶“青”的字的讀音和“青”相同或相近,因而我們可以采用“讀半邊”的識字方法來識字,但有一些字的聲旁就不一定準(zhǔn)確的表示這個字的讀音,所以,我們也要養(yǎng)成查字典或請教別人的好習(xí)慣。)
(6)請學(xué)生再觀察一下本課最難寫的字──靜。(指導(dǎo)書寫)
第二關(guān):了解我們的故事。
1、默讀課文,然后說一說你對青蛙和蜻蜓的認(rèn)識。(先在小組內(nèi)交流,再匯報,)
2、在你的心目中,青蛙和蜻蜓的表現(xiàn)如何呢?(指名說,然后帶著自己的感情讀一讀課文。)
3、指導(dǎo)感情朗讀
4、懷著感激之情齊讀全詩。(同學(xué)們,青蛙、蜻蜓這些益蟲都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈冏搅嗽S多的害蟲,保護了莊稼和一些植物,為人類做出了巨大的貢獻,我們應(yīng)該感謝它們,讓我們懷著感激之情再來讀一讀這首兒歌吧)。
第三關(guān):背誦我們的兒歌。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
【篇二】小學(xué)二年級下冊語文教案
《漏閉楊樹之歌》
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的7個生字,規(guī)范地書寫9個生字。
2、學(xué)生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。
3、描述自己熟悉的樹。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?
板書課題:指導(dǎo)“之”的讀音和寫法,學(xué)生書空。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1、老師配樂范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽,你了解了什么?指導(dǎo)說。
三、自主識字
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用筆圈起來,想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流,學(xué)習(xí)生字并檢查。
3、全班交流識字中遇到的不認(rèn)識的困難和識記生字的好辦法。
4、學(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句,檢測認(rèn)字效果。
5、同桌互相讀課文,達到讀通讀準(zhǔn)。
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1、自由讀課文,對自己喜歡的詩句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。
2、學(xué)生匯報,教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。
準(zhǔn)能把自己讀得的詩句讀給大家聽?根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo),理解:聊家常,悠閑。
3、配樂、配畫朗讀課文,升華情感。
4、背誦自己喜歡的詩句。
五、語文實踐,拓展延伸返豎裂
1、你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來吧……”
“老奶奶,頭發(fā)白……”
“我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”
2、同桌編一編,唱一唱。
3、指導(dǎo)唱,評議。
4、同學(xué)們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說一說自己熟悉的樹嗎?
①小組交流自己曾觀察過的,比較熟悉的樹;
②每組選一個代表全班交流;
【篇三】小學(xué)二年級下冊語文教案
《春風(fēng)》
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫7個生字,會認(rèn)5個生字。
2、熟讀課文,體會春天美好景象。
3、體會形聲字的特點,學(xué)習(xí)看半邊識字的方法。
德育目標(biāo):
在朗讀中激發(fā)對春天的熱愛之情,體會春天欣欣向榮的景色。
教學(xué)重點:
1、體會形聲字的特點。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
掌握生字的構(gòu)字特點,并能根據(jù)特點區(qū)分形聲字
教學(xué)方法:對比閱讀教學(xué)法、討論法、朗讀指導(dǎo)法
學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生在討論和朗讀中,邊圈點勾畫邊體會春風(fēng)的特點教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄地來臨了呢?春風(fēng)是春天的使者,春天的信號,在春風(fēng)的吹拂下,我們的周圍發(fā)生了很多變化,今天我們就來學(xué)習(xí)第三單元的《春風(fēng)》一課,來感受一下春天的氣息。
二、初讀兒歌,認(rèn)識生字:
1、請同學(xué)們打開書反倒課本第16頁,大聲的朗讀兒歌,別忘了不認(rèn)識的字要向字典請教。
2、同桌兩個互相讀一讀,檢查自己的生字認(rèn)讀情況。
3、聽錄音檢查自己的朗讀,并糾正錯誤的字音。
4、齊讀兒歌。
三、理解感悟,指導(dǎo)讀書:
(一)學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié)
1、從剛才的朗讀中,你感受到春風(fēng)的吹拂下我們周圍發(fā)生了哪些變化呢?
2、把你感受到的句子讀一讀
3、指名讀,評價朗讀
4、教師范讀。聽了老師的朗讀你最想說的一句話是什么?(贊美春天)
5、帶著欣賞、贊美的語氣齊讀第一小節(jié)。
6、春風(fēng)輕輕一吹,我們周圍還發(fā)生了哪些變化?
過渡:是的,春風(fēng)輕輕一吹,冰雪消融,柳梢反綠,桃花盛開,萬物復(fù)蘇,春天真是一個生機勃勃的季節(jié)呀!在這個季節(jié)里孩子們會做些什么呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀第二小節(jié)。說一說,你知道了什么?
2、除了兒歌中說的活動,春天里我們還會做些什么呢?
3、做這些活動時你的心情如何?我們應(yīng)該帶著怎樣的心情和語氣來讀這一小節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀
4、指名讀,評價朗讀。
5、你喜歡這首兒歌嗎?試著背一背。
老師也很喜歡這一首兒歌,不僅讀了很多遍,而且還有一個小小的發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)形聲字的造字特點
1、出示生字,請同學(xué)們仔細(xì)的觀察,自己的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)認(rèn)識“肖”字。
3、剛才我們已經(jīng)認(rèn)讀了課文里的生字,誰能給這些帶有肖字的生字標(biāo)上拼音?
4、同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)它們的讀音有什么特點呢?(帶有ao或iao。)
5、這些字都帶有肖字,讀音又這么相似,我們怎么區(qū)分它們呢?(總結(jié)形聲字形旁表意,聲旁表音的特點。)
6、你還知道哪些帶有肖的字?寫一寫與同桌交流分享。
五、總結(jié):
我們中國的漢字有幾千年的歷史,里面包涵著許許多多的學(xué)問,只要用心發(fā)現(xiàn)你會有很多的收獲。
六、作業(yè):
搜集你學(xué)過的形聲字寫一寫,并給它們組詞。
【 #教案#導(dǎo)語】《神州謠》是識字單元的第一課,是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的三字經(jīng),節(jié)奏明快,朗朗上口。課文從中國的美名——“神州”作為切入點,鋪開了一卷厚重的歷史畫卷、一幅壯麗的千里江山圖,讓學(xué)生感受著中華民族的悠久歷史和燦爛文化,領(lǐng)略著神州大地的壯美山川。課文還表達了勤勞善良的華夏兒女,期盼祖國統(tǒng)一、實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的愿望。 考 網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,希望對你有幫助!
【篇一】部編版二年級語文下冊神州謠教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感棚陪情地朗讀課文,感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情,對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
學(xué)習(xí)重點:學(xué)文中認(rèn)識本課生字,掌握“夕、與”等字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、同學(xué)課鏈喊蠢前收集祖國各地風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料,做詞語卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《大中國》
師說:是啊,誰不愛自身的祖國呢?祖國是我們的母親,我們是祖國的小朋友,我們都愛偉滲鬧大的祖國。今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇描寫祖國山河的三字歌。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,自同學(xué)字。
1、同學(xué)自讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來,對照下面的拼音讀一讀,還可以問問同桌,注意把字音對準(zhǔn)。
2、卡片檢查生字的字音,正音。
3、多媒出示由生字組成的詞語(帶拼音):神州、山川、長江涌、珠峰聳、臺灣島、隔海峽、與大陸、民族這些生字放在詞語中你能把音讀準(zhǔn)嗎?
4、合作學(xué)習(xí),識記生字。(出示生字)這些生字里面有沒有你已經(jīng)會認(rèn)的字?還沒學(xué)呢,你是怎么認(rèn)識的?(同學(xué)介紹課外識字方法、途徑。)
5、詞卡去拼音檢查。相機糾:州——川鳥——島與——寫族——旅
6、多媒體,讀去拼音的詞。
7、讀通課文。生先自由練讀,在四人合作讀并正音。
8、質(zhì)疑:課文我們讀通了,你有什么不懂得問題嗎?
三、朗讀感悟。
1、師說:我們中國在古代又稱神州、華夏,我們的祖國山河壯麗,風(fēng)景如畫。想去看看嗎?(多媒體)
2、你看到了什么?你到過哪里?
3、邊看多媒體邊介紹有關(guān)黃河、長江、長城、珠峰的知識。指導(dǎo)朗讀第一、二句。
4、看多媒體介紹臺灣。在我國東南部有一座寶島——臺灣島。它雖然遠(yuǎn)離大陸,但與我們大陸卻是一家的。它自古以來就是我國不可分割的神圣領(lǐng)土,但由于歷史原因,臺灣至今還沒回到祖國的懷抱。指導(dǎo)朗讀第三句。
5、多媒體展示全國各族人民奮發(fā)向上的精神面貌,指導(dǎo)朗讀第四句。
6、師生交叉朗讀全文。
四、讀韻語,鞏固識字。
神州大地,山川壯麗;黃河長江,奔涌不息;寶島臺灣,隔海相望;中華民族,奮發(fā)圖強。
五、指導(dǎo)書寫。
1、多媒體出示:夕、與。(點名讀)
2、觀察:這兩個字都是我們學(xué)過的熟字的一局部,是哪兩個?同學(xué)討論說出“夕、與”的重點筆畫。
3、教師范寫,同學(xué)臨寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡(去拼音個別讀,男女生讀,分組讀,齊讀)
師說:上節(jié)課,我們認(rèn)識了生字、學(xué)習(xí)了課文。那么,你們和生字都交上朋友了嗎?
2、認(rèn)讀詞語師說:同學(xué)們可真棒!下面我們來做個“讀詞語登山峰”的游戲。(出示多媒體)
只有又對又快的把這些詞語全部讀對,才干勝利的登上珠穆朗瑪峰。同學(xué)自由練讀、開火車讀詞
3、有感情齊讀課文
師說:是啊,我們偉大的祖國山河壯美,不只有珠峰,還有黃山、黃河、長江等許多秀麗的景色,讓我們一起再來看看吧!同學(xué)們要邊看邊想課文。(放多媒體)我們的祖國美嗎?(美)那我們一起美美的把課文讀一讀吧!
二、課外拓展,課內(nèi)外識字相結(jié)合
1、小組內(nèi)展示各自收集的祖國山川名勝圖片、資料,并當(dāng)小老師帶讀自身做的詞語卡。
2、評選出“祖國山河錦繡圖”投影展示圖片和詞語,并作介紹。
3、多媒體出示香港、澳門、臺灣的圖片讓同學(xué)了解,滲透課外識字。
4、師說:我們的祖國山河錦繡,文化悠久,是誰將我們的祖國變得這樣繁榮興盛?56個民族人民的一起發(fā)明
5、問:你了解那個民族?看
6、多媒體出示有代表性的民族服飾和相關(guān)詞語。看看圖,認(rèn)認(rèn)字,讀讀詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、多媒體出示:川、州、臺、爭、民、族生觀察分析,同位間互相讀讀、記記生字,怎樣把字寫好。
2、指名說,相機組詞。
3、師重點指導(dǎo)“民、族”
4、同學(xué)練習(xí)書寫。
四、結(jié)束全文
1、問:同學(xué)們都是祖國的小朋友,我們能為祖國做些什么呢?
【篇二】部編版二年級語文下冊神州謠教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)15個生字,會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受三字經(jīng)的韻律美。
3、通過自主探究的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。
重點、難點:
感受漢字的鮮活生命,準(zhǔn)確領(lǐng)悟字義,把復(fù)雜的字形形象化、簡單化的記住。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)15個生字,會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發(fā)等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受三字經(jīng)的韻律美。
一、音樂渲染,切入主題
1、課前三分鐘的經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》。
2、孩子們,你們真厲害,能背這么長的三字經(jīng)了。我們都知道,三字經(jīng)是古代的一種蒙學(xué)讀本,語言簡練,有韻律感。有個作家也采用三字經(jīng)的形式,三個字三個字一塊兒寫成了一篇現(xiàn)代三字經(jīng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書:神州謠。齊讀課題
3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字,并放音樂《大中國》)
師:瞧,這是什么?
生:(中國地圖)
師:它像什么?
生:(一只大公雞)
師:對,這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民,我們的祖國叫做——
課件出示“中華人民共和國”字體生:(中華人民共和國)
師:再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀:(中華人民共和國)
師:祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示:(“神州”“華夏”)
4、師介紹中華人民共和國的其他名字:神州、九州、華夏、中華
華夏:早在公元前21世紀(jì)時,我國建立了第一個奴隸制國家,歷經(jīng)夏、商、周三個王朝,逐漸形成華夏民族。后來,人們就用“華夏”來作為中國的別稱。
神州:大禹治水以后,曾把中國劃為九州,并指點名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱中國為“九州”,又因為中國地大物博,物產(chǎn)豐富。是個禮儀之邦,所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。
二、識字認(rèn)字、探究方法
祖國是我們的母親,我們是祖國的孩子,我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧!
1、自由的讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,讀清字音。讀通句子。
(2)想一想,你用什么方法記住這些生字。
2、生自由讀課文
3、老師檢查你們昨晚回家預(yù)習(xí)的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認(rèn)識了嗎?
4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。
5、加大難度,去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。
6、同學(xué)們真了不起,每個字都讀準(zhǔn)確了。對于漢字寶寶,我們不光要讀標(biāo)準(zhǔn),還要記準(zhǔn)確。
老師說過,記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法,也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯(lián)系具體事物識字。這么多字寶寶,你是用什么方法記住這些字的呢?
7、學(xué)生自由認(rèn)字。老師隨機歸納總結(jié)。
8、識字游戲,我來說,你來猜。
小小耳朵有力氣,兩只耳朵頭上立。(聳)
海中一座山,鳥兒好家園。(島)
9、重點引導(dǎo)州、川的字形演變。
你們有沒有發(fā)現(xiàn),這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像?對了,它們是“州和川”,老師要變個魔術(shù)給大家看,然后請你們來它們的意思。
10、生:我猜到了,川原來是河的意思,因為我看見古時候的字就像一條河。師:你真棒!是個善于聯(lián)想的孩子,說得非常對。那么“州”是什么意思呢?生:??
師:提示一下大家,三點表示河里有大堆大堆的土。生:我知道了,州就是土地的意思。
師:非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字,你還能說出幾個來嗎?
生:日、月、火等。
11、這兩個字在寫的時候要注意些什么?
生:川的第一筆是豎撇、州的三個點,第一個點是段撇,寫的上一點。后面是兩點,寫在中間位置,頭朝一個方向。
12、師:通過同學(xué)們剛才的發(fā)言,我相信大家對這些字記憶更深刻了,現(xiàn)在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現(xiàn)生字,指名讀,齊讀,開火車讀,再齊讀。
三、送字入文,再讀一讀。
1、學(xué)生齊讀。
2、師生對讀。
3、男女生對讀。
4、小組內(nèi)開火車讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、在9個要求寫的字里面,有兩個字比較難寫。“民族“二字。
2、首先看到“民“字,在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民:字形特點上窄下寬,豎提要直,斜鉤要呈弓形,盡量舒展。
3、對照田字格,寫族字你有什么要提醒大家的嗎?矢字。
4、書寫族字
5、生書寫,師巡檢,展示。
五、再讀課文。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、把課文讀熟悉,盡量背下來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主探究的學(xué)習(xí)方法,引領(lǐng)孩子感悟?qū)W習(xí)漢字和課文的方法。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。
一、談話引入
1、師:孩子們?nèi)ミ^祖國的哪些地方?你們覺得這些地方美嗎?
生:美!
師:今天我們就來領(lǐng)略一下祖國那優(yōu)美的山川風(fēng)光。
2、揭示課題:神州謠
二、細(xì)讀課文,加深理解
1、出示課文第一句“我神州,稱華夏,山川美,可入畫。”
(1)自讀。
(2)這一小節(jié)主要講了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)現(xiàn)在,老師和大家一起去游覽一下祖國幾處的山川。
(2)出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片,看圖片,分別是哪兒。
(3)引導(dǎo)觀察圖片,每個地方的特點,相機出示第二句:“黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳”,練習(xí)讀一讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通,并結(jié)合圖片讀懂句意。
(4)結(jié)合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點。“涌”是形聲字,字義與水有關(guān),可以與“勇”比較識記;“聳”字可用會意法結(jié)合圖片聯(lián)想識記。
(5)結(jié)合中國地圖,了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置,然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。
3、第三小節(jié)。
(1)觀察地圖,指認(rèn)臺灣島,引導(dǎo)認(rèn)識臺灣島與大陸的地理關(guān)系,告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽,但自古以來它都是祖國的一部分。
(2)出示第三句“臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聯(lián)系地圖理解句意,然后識記生字。
(3)指名讀句子,再引導(dǎo)交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記:鳥──島、夾──峽、寫──與;分類識記:隔、陸。
(4)結(jié)合地圖,誦讀體會。
4、第四小節(jié)。
(1)談話:我們屬于哪個民族?你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎?你還知道哪些?
(2)觀看各民族情誼濃濃、奮發(fā)圖強的圖片。你看到了什么?有什么感受?
(3)學(xué)生自己的感受。
(4)反復(fù)朗讀、體會,然后交流自己讀懂了什么,再大聲誦讀。
5、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀。
三、拓展延伸。
1、讀一讀
華夏兒女炎黃子孫
神州大地巍巍中華
家庭和睦民族團結(jié)
奮發(fā)圖強只爭朝夕
2、你感受到了什么?
3、再次體會華夏子孫團結(jié)向上的精神。
四、師總結(jié)。
神州大地,山川壯麗,黃河長江,奔涌不息,寶島臺灣,隔海相望,真是相親相愛的一家人。
五、作業(yè)。
1、再讀課文,背誦課文。
【篇三】部編版二年級語文下冊神州謠教案
教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“謠”“涌”等10個認(rèn)讀字,會寫“州“奔”等9個會寫字。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)。
【過程與方法】
認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的景物物同所學(xué)的三字經(jīng)聯(lián)系起來,憑借圖畫理解詞語意思。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受祖國山河的壯美,熱愛祖國大好山河,希望民族團結(jié),共同繁榮富強。重點難點
【教學(xué)重點】
1.指導(dǎo)學(xué)生會寫字,會認(rèn)字。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng),一邊讀一邊想畫面,積累生動的語言。
【教學(xué)難點】
感受課文表達的感情,了解祖國的國情。
第一課時
(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入活動
1.同學(xué)們,我們祖國山河壯麗,民族眾多,團結(jié)一心,共同發(fā)展。
今天,我們來學(xué)習(xí)《神州謠》。
2.板書課題,一起齊讀課題。(板書:1神州謠)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.(課件出示)出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風(fēng)光圖。
圖片中,你認(rèn)識是什么地方,你去過這些地方嗎?你知道這些風(fēng)景的特點嗎?
學(xué)生試說:黃河奔,長江涌,長城長,珠峰聳。)
小請同學(xué)們把書翻到第29頁,把書端好,自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字,你能讀正確嗎?
出示:(課件出示)(帶拼音)
shénbēnfènxiáwānmínzúyìqí
神奔奮峽灣民族誼 齊
同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)平舌音“族”,翹舌音“神”,前鼻音“奔、奮、灣、民”。
出示:(課件出示)(帶拼音)
yáoyǒnɡfēnɡsǒnɡɡéyǔlùnónɡfánrónɡ
謠涌峰聳隔與陸濃繁榮
自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導(dǎo)平舌音“聳”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、濃、榮”。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(課件出示:讀書正確姿勢圖片;注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
(3)指名讀,評價讀。
4.指導(dǎo)書寫生字。
(1)(課件出示)用田字格課件出示:神奔奮峽灣民族誼齊,
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。
(2)教師指導(dǎo)書寫。
“神”部首是“礻”,不是“衤”。
“奔”上下結(jié)構(gòu),是“大+卉”,不是“大+十+升”。
“灣”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,最后一筆是豎折折鉤。
“民”的第一筆是橫折,第三筆是豎提,不是豎勾。
另外,“峽、誼”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
(3)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(4)展評學(xué)生的書寫。
(三)復(fù)習(xí)鞏固
1.小游戲,送詞語寶寶回家。
同學(xué)們,這節(jié)課我們寫好了生字,讀準(zhǔn)了詞語,再來讀讀。這些詞語寶寶要回家,你能不能幫幫他們?
(課件出示)出示:奮發(fā)民族一齊情誼
2.各民族人民()努力,實現(xiàn)富強、文明、民主的中國夢。
3.祖國各()有著深厚的()。
拿出練習(xí)紙,先讀一讀,想好了再寫。
指名讀句子,對照答案。
小結(jié):看來這些生字詞同學(xué)們不僅記住了,會寫,也會用,這才是真會了!
第二課時
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.當(dāng)小老師,抽讀生字卡片。
2.(課件出示)復(fù)習(xí)詞語:
神州中華山川黃河奔長江長城臺灣海峽民族齊奮發(fā)情誼
(1)指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。
(2)開火車認(rèn)讀詞語。
3.齊讀或背誦兒歌。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字1》。(板書:神州謠)
(二)初讀兒歌,領(lǐng)悟感知。
1.(課件出示)出示課文畫面。
教師隨機簡介。這么有趣的兒歌,你想好好朗讀一下嗎?
2.(課件出示)出示課文:
我神州,稱中華,
山川美,可入畫。
黃河奔,長江涌,
長城長,珠峰聳。
臺灣島,隔海峽,
與大陸,是一家。
各民族,情誼濃,
齊奮發(fā),共繁榮。
(三)精讀兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌,畫出自己不懂的詞語,提出自己不明白的問題。
學(xué)生小組自學(xué)討論。
1.探究第一小節(jié):我神州,稱中華,山川美,可入畫。
(1)這一小節(jié)在文中起到什么作用?(是個總起句。)
(2)指導(dǎo)朗讀:重讀“山川美”,要讀出深情,讀出對這祖國山河的熱愛和自豪之情。
2.探究第二小節(jié):
(課件出示黃河、長江、長城、珠峰圖片):
黃河奔,長江涌。長城長,珠峰聳。
(1)這里介紹了我國哪些代表性的壯麗山河?(黃河、長江、長城、珠峰)
(2)看看圖片,說一說這些景物的特點是什么?
黃河的特點是河水水流湍急,長江的水量更大,暗潮涌動,波濤洶涌。長江是我國第一大河,黃河是第二大河。
長城的特點是很長,是個大工程,古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。
珠峰是指“珠穆朗瑪峰”,是世界峰,非常的高,直插云霄。
指導(dǎo)朗讀:以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫祖國山河壯美的句子,重讀“奔、涌、長、聳”等詞語,讀出祖國山河的壯美、雄偉。
3.探究第三小節(jié):(課件出示臺灣版圖)
臺灣島,隔海峽,與大陸,是一家。
(1)臺灣島是我們的領(lǐng)土嗎?從哪里看出?
(臺灣是我國領(lǐng)土,現(xiàn)在雖然獨立,沒有回到祖國懷抱,但是永遠(yuǎn)都是和大陸是一家人。)(與大陸,是一家。)
(2)指導(dǎo)朗讀:重讀“與大陸,是一家”等詞語,讀出渴望祖國早日統(tǒng)一的心愿,希望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。
4.探究第四小節(jié):(課件出示民族團結(jié)景象)
各民族,情誼濃,齊奮發(fā),共繁榮。
從哪里看出各民族大團結(jié)的景象?
(情誼濃,就是各民族兄弟團結(jié)在一起,像親兄弟一樣。
“齊奮發(fā),共繁榮”是說各民族兄弟團結(jié)一心,共同謀發(fā)展,共同奔小康。)
自由讀,小組讀,齊讀,讀出人們的團結(jié)奮進。
5.指導(dǎo)朗讀全文:
(1)范讀兒歌,注意聽老師的語氣和語調(diào)。
(2)請同學(xué)們在小組中練讀,不足之處,請老師和同學(xué)指點。
(3)男女生賽讀,齊讀。
(四)開火車學(xué)新詞。
1.(課件出示)詞語:
華夏兒女炎黃子孫神州大地巍巍中華
家庭和睦民族團結(jié)奮發(fā)圖強只爭朝夕
2.小朋友,我們一起來開小火車,讀錯了,火車火車請停下。修理員來幫著修一下。
(1)橫著開火車。
(2)豎著開火車。
(3)開雙軌列車,看誰開得快。
(4)開雙軌列車,先讀讀字音,再說一句話。
3.各種方式讀。(生自由讀,指名讀,同桌之間互讀,男女生比賽讀,全班齊讀。)
4.通過上面的反復(fù)朗讀,這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了,識字和認(rèn)人是一樣的,見面多了就熟悉了,就成了老朋友了。
(五)總結(jié)延伸,朗讀鞏固。
(課件出示)
我愛我的祖國
祖國祖國我愛你,錦繡山河多美麗。三山五岳秀峰奇,洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下,萬里長城數(shù)第一。祖國成立七十載,處處展現(xiàn)新天地。
【 #教案#導(dǎo)語】這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么? 無 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
篇一
教材分析:《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事,這篇課文敘述的線條簡潔、明快,情節(jié)簡單、干凈,語調(diào)較為活潑,符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于,一般的童話大都采用第三人稱敘述,講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式,把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們:童話就在我們身邊,人人都可以創(chuàng)造童話。
學(xué)情分析:二年級的學(xué)生,已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,但缺乏咐嘩一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立,他們已經(jīng)掌握了識字的方法,喜歡讀書,但語衡碧行言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。
教學(xué)理念:
1、童話是兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“,所以,童話故事作為低學(xué)段的閱讀文本,應(yīng)該注意兒童的心理,重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話,從而更深入理解童話內(nèi)容,進而主動創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。
教學(xué)重點:
1、交流積累識記生字的方法,培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上,通過語言對話,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點:
初步認(rèn)識省略號、破折號等,了解標(biāo)點的作用。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看,連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學(xué)學(xué)叫聲等。
教學(xué)“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀全文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字,標(biāo)好自然段;邊讀邊想:你喜歡這只喜鵲么?理由。
2、自由讀、指名讀
(1)、生字教學(xué)。
這些有趣的故事,都來源于那棵很大又很高的楓樹,讓我們一起再來認(rèn)識它,讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘,一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
指導(dǎo)生字“蔭”“蔽”
(2)、仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)什么,認(rèn)識結(jié)構(gòu)與寫法。
3、學(xué)生合作交流喜鵲給學(xué)生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感
1、現(xiàn)在請生仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
一會兒教喜鵲弟弟唱歌
一會兒教喜鵲弟弟做游戲
一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫拓展
一會兒···一會兒慧握···一會兒
3、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么···
師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話
課堂交流,師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
舉例造句,指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、課外好書推薦
徜徉在童話故事的海洋中,我們都是無慮的小精靈,這樣有趣的童話還有很多很多,比如《沙灘上的童話》、《紙船和風(fēng)箏》等等。
篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字,會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字,會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀, 初步體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、師:小朋友們,今天我們的教室里來了很多老師。你看, 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋 友這么熱情,還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少,學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡:楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,把課文讀通順、流利。朗讀要求:
(1)將課文讀通順,讀流利。
(2)通過拼音認(rèn)識文中的生字。
(3)圈出文中你還不認(rèn)識的生字。
(4)如果有不理解的詞語,試試聯(lián)系上下文理解,也可以與 同桌討論。
(5)課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)同桌互讀生字,檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況,如果有不會的, 同桌教一教。
(2)教學(xué)生字,可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇
(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。
(4)把生字帶到詞語中讀一讀。
(5)把詞語帶入課文再讀一讀,看看還有不認(rèn)識的生字嗎?
3、再讀課文,感知課文主要講了一件什么事。
(1)學(xué)生齊讀課文。
(2)課文主要講了一件什么事。
(3)學(xué)生匯報。
(4)師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹,楓樹上有一只喜鵲阿姨,喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟,他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。
三、生字書寫
1、觀察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫,點評。
4、同桌相互交流,左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
6、再評議。
四、作業(yè)
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、 細(xì)讀課文, 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受課文富有童趣的,純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵孩子大膽想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情,明白童話故事的真諦。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文,回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文,整體感知
1、初讀課文,了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認(rèn)識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子,這里把楓樹比喻成什么?
生:很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師:楓樹和太陽傘有什么共同點?
生:都能遮蔭,楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識喜鵲。
(1)認(rèn)識喜鵲阿姨,我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候,我用了兩個“我喜歡極了” ,從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?
三、品讀領(lǐng)悟,體悟情感
1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌, 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ,一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
(2)仿寫拓展 。
一會兒?一會兒?一會兒 ??
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些,其實還有很多,還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。
(4)學(xué)生匯報。 如:一會兒教他們捉蟲子,一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲,鵲,鵲??”
C 問喜鵲弟弟: “鵲!鵲鵲鵲?”
D 喜鵲弟弟一起快樂地回答: “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”
(2)體會每一句的意思,找出文中相應(yīng)的句子。
(3)體會句中的“?” “! ” “??”的作用。
4、身臨其境,分角色模仿喜鵲的叫聲,上臺展示。“鵲!鵲!鵲!” “鵲,鵲,鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸
1、小組合作探究,交流喜鵲還會說什么……
(1) 師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來,站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得,他們的意思是:“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里,叫起來:“鵲,鵲,鵲……”
我知道,她是在說:“ ____________ ”
(2) 課堂交流,師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲,熱愛自然,享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真,你們喜歡么?好,相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”,我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文,體會“?”“!”“……”的用法。