人教版語文補充習題？這樣寫表達了作者對草原的熱愛、贊美、留戀之情。資料--《草原》是現代作家、詩人老舍創作的一篇散文。已選入部編人教版六年級上冊第一課。文章主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖。那么，人教版語文補充習題？一起來了解一下吧。
一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是怎樣的一個人？
二、課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學們交流一下。
三、仔細閱讀課文中買《山海經》的部分，回答下列問題。
1、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
2、當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？
3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
四、在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。
1.開頭的景物描寫是為了突出戰士們在這樣惡劣的環境下潛伏十分不容易，他們有不怕困難的堅強意志。
2.與對手總會碰面的，只有勇敢的人才能取得勝利。
3.我覺得云龍是一個英勇善戰、機智、處事果斷的人。
一、躲藏姓臧；摔倒 蟋蟀；垮塌跨越 二、詩第一節第一句中的“有的人” 指反動統治者、壓迫人民的人；第二句中的“有的人”指魯迅和像魯迅那樣為人民服務的人。 三、“有的人活著／他已經死了”指的是那些反動統治者們殘酷地壓榨人們， 他們活著徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是魯迅 和像魯迅這樣的一生為人民、甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的精神永遠為人們所懷念所景仰，永遠活在人們心里。 四、這是一首紀念 魯迅先生的詩。雖然詩中沒有明確提到魯迅先生的名字，但是我們從“俯下身子給人民當牛馬”、“情愿作野草，等著地下的火燒”、“只要春風吹到的地方／到處是青青的野草”等詩句中可以看出是紀念魯迅先生的，這些與魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的名言和《野草》這部名著相對應，這樣寫含蓄而形象，增添了詩的韻味。 — 22— 問題探究一、1．（1）“騎”生動地表現了反動統治者欺壓人民、作威作福的神態，揭露了反 動統治者驕橫的形象；“偉大”刻畫了反動統治者自我吹噓的丑態，對反動派進行有力的諷刺。 （2 ）“俯”“當牛馬”表達了魯迅全心全意為人民服務的精神，含蓄而形象 地贊揚了魯迅俯首甘為孺子牛的精神。
蘇教版初三語文《補充習題》參考答案（九上）
一、鼎湖山聽泉
練習
一、1、循；2朗；3佯；4、翼5、詳6嬉；7盎 8迥
二、略
三、鼎湖山泉水清澈晶瑩，活潑可愛，它使鼎湖山生意盎然，滋潤萬物，所以說“泉水是。”
四、不矛盾。這運用了襯托的手法。以有聲襯無聲。
五、略
六、游蹤、山腳----山中-----半山腰；時間、近黃昏---日暮----入夜。復式
問題探究
第二句，第五句、虛寫
二、林中小溪
練習
惹：招惹，擬人手法，生動地寫出了水流的活潑
惹：（飛翔時）帶動，以動襯靜，寫出了林中的寂靜
二、1、悄悄、粼粼；2、閃閃、晃晃
三、1、比喻、擬人；2、設問
四、第一類、象征著一種平淡，沒有激情、沒有戰斗的生活；小溪象征著激蕩奔騰的生活
五、略
六：正確
問題探究
一、略
二、表現了作者擺脫了孤獨和失望情緒，融于自然、社會，體會到人生的真諦和幸福感
三、“只要有只蟬起個音。表示不同的心情”、“讓人忘卻憂慮，悠游其中，留給人一些惆悵、一些傷感”。所以說。
三、飛紅滴翠記黃山
隨文練習
一、
1、道教傳說，神仙運用法術使物發生變化。借指僧道用言語啟發人悟道。泛指啟發指導。
2、這里指點染而使之美化。
二、
1、侵蝕奇特
2、興奮肅穆
3、沉醉誕生
三、1、3
四、地殼中的巖漿凝固后所形成的花崗石群，經過億萬年的日曬雨淋、水流侵蝕以及其他氣候因素的影響，最終在距今二三百萬年時形成了黃山。
1。雪景之美，對故鄉的懷念，對童年生活的回憶
2。更加突出雪的美景和作者對雪的喜愛之情
3。形象生動的體現山丘的美
4。從“頭盔”這個詞看出作者對雪的贊美，喜愛與依依不舍。更加突出作者對雪的喜愛。
5。【這個要自己想象】
（以上4道肯定是對的）
我保證0.0
以上就是人教版語文補充習題的全部內容，一、躲藏姓臧；摔倒 蟋蟀；垮塌跨越 二、詩第一節第一句中的“有的人” 指反動統治者、壓迫人民的人；第二句中的“有的人”指魯迅和像魯迅那樣為人民服務的人。 三、“有的人活著／他已經死了”指的是那些反動統治者們殘酷地壓榨人們， 他們活著徒具形骸，雖生猶死。
