生物膜的流動鑲嵌模型教案？在新的觀察和實驗證據基礎上 提出流動鑲嵌模型 *生物膜的分子結構模型有多種,較為流行的如“流動鑲嵌模型” 2、生物膜分子結構的基本特點是: (1)鑲嵌性:膜的基本結構是由脂雙分子層鑲嵌蛋白質構成的 (2)流動性:膜結構中的蛋白質和脂類分子在膜中可作多種形式的移動。膜整體結構也具有流動性。那么，生物膜的流動鑲嵌模型教案？一起來了解一下吧。
國家規定的高中學科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內容是一樣的。人教版教材共6冊，供高中學生使用。必修1、2、3為必修內容，選修1、2、3供學生自行選擇學習。接下來是我為大家整理的2020高中生物教學教案，希望大家喜歡!
2020高中生物教學教案一
保護我們共同的家園
一、概述
《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展——人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。
高三一輪生物教案5篇
生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝（又稱分泌物）及遺傳。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現象的基礎。下面是我給大家整理的高三一輪生物教案，希望大家喜歡！
高三一輪生物教案【篇1】
本節課選自人教版生物必修1第4章第2節，主要內容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。第四章共有3節內容，第一節主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與結構相適應，于是進入第二節內容膜結構的探索。而第二節內容又是第三節內容“物質跨膜運輸的方式”的學習基礎。因此本節課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。
二、說學情
本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜系統”等內容已經有了一定認識，在這一前提下學習本課內容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。
基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：
三、教學目標
【知識目標】
1.闡述科學發現的一般規律。
【 #高三#導語】奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。 考 網高三頻道給大家整理的《高三年級生物下冊說課稿5篇》供大家參考，歡迎閱讀！
1.高三年級生物下冊說課稿
一、說教材的地位和作用
DNA是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節。在此之前，我們已經學習了遺傳的細胞基礎（如有絲XX、減數XX、受精作用等），這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。
二、說教學目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：
1．知識目標：
（1）說出遺傳物質的主要載體；
（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出DNA是主要的遺傳物質。
2．能力目標：
（1）結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的能力；
（2）通過模擬科學發現的過程，滲透科學研究方法，培養學生科學探究的能力；
（3）進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。
3．情感態度價值觀目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活
（2）培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性
（3）體驗生物與實際生活的聯系，感受生物就在身邊，培養應用意識和提高解決問題的能力
三、說教學重點難點：
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
課堂怎么讓學生制作生物膜的流動鑲嵌模型
課堂是學生獲得知識，展示自己的陣地和舞臺。要想讓學生在課堂上放開一切顧忌，大膽表達自己的見解，和其余學生交流觀點和看法，一方面離不開教師的支持，另一方面要有良好的班風班紀，學生身處其中，就像在家里一樣坦然。有了這兩個條件，就為學生的有效展示提供了前提
根據這個前提，使學生在課堂上有效地展示，則需做到以下幾點：
一、預習課要扎實，過關。不同的學生學習這些知識，遇到的問題可能各式各樣。老師有一種責任和義務：就是陪伴一批又一批的學生，趟過掌握知識的歷程，而不是像育嬰院里的大師傅，喂孩子吃飯一樣。有些老師發脾氣：“我教了十幾年，從來還沒有見過你這樣的學生！”是的，這樣的學生只有這一次，你怎么能早就見過呢？！明白學生個體差異的老師，就不會說出這樣的話來。我認為正確的做法應該是：老師要和學生一起進入狀態，走進課本。做教師的，心里估計要出疑問的地方，等待學生的發問。學生預習的中間，老師一定要徜徉在學生的周圍，讓他們時刻感覺：不用擔心，有老師呢！其次，老師對學生預習課的指導，也很重要。尤其是低年級的學生，正確的引導讓學生受益終身，錯誤的引導可能讓學生產生畏難情緒和厭學情緒。
高中生物流動鑲嵌模型的基本內容
流動鑲嵌模型：是膜結構的一種假說模型。脂類物質分子的雙層，形成了膜的基本結構的基本支架，而膜的蛋白質則和脂類層的內外表面結合，或者嵌入脂類層，或者貫穿脂類層而部分地露在膜的內外表面。磷脂和蛋白質都有一定的流動性，使膜結構處于不斷變動的狀態。
流動鑲嵌模型模型認為：細胞膜結構是由液態的脂類雙分子層中鑲嵌可以移動的球形蛋白質而形成的。隨著科學研究技術的不斷創新和改進，流動鑲嵌模型也逐步得到完善，是目前公認的膜結構模型的基礎。
這一模型有兩個結構特點：一是膜的流動性，膜蛋白和膜脂均可側向移動；二是膜蛋白分布的不對稱性，蛋白質有的鑲嵌在膜的內或外表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。
生物膜的流動鑲嵌模型認為：
一、磷脂雙分子層構成了生物膜的基本支架，這個支架不是靜止的。其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側，疏水親脂性的尾部相對朝向內側。
二、球形膜蛋白分子以各種鑲嵌形式與磷脂雙分子層相結合，有的鑲在磷脂雙分子層表面，有的全部或部分嵌入磷脂雙分子層中，有的貫穿于整個磷脂雙分子層。這里體現了膜結構內外的不對稱性。另外，大多數膜蛋白分子是功能蛋白。
三、大多數蛋白質分子和磷脂分子都能夠以進行橫向擴散的形式運動，體現了膜具有一定的流動性。
以上就是生物膜的流動鑲嵌模型教案的全部內容，4.2 生物膜的流動鑲嵌模型 一、探究歷程 1、現象:脂溶性物質易進入細胞膜 結論:成分是脂質、蛋白質 2、現象:單分子層面積是膜面積的2倍 結論:磷脂雙分子層 3、現象:暗亮暗結構 結論:三層結構,靜態統一 4、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
