目錄怎樣上數學課會提高課堂效率 如何提高課堂效率教研活動記錄 數學課怎樣上效率高 怎樣提高備數學課效率 學生提高數學課堂效率方法
數學課想要提高課堂效率，我覺得最好有學生參與，讓學生先預習，然后由學生來講解，余鎮老師在旁邊指導豎螞粗，這樣不僅鍛煉了學生，還能讓課堂更加生動物者。
翁軍教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。學生主動參與的面廣，課堂效率就高，教學效果就好，學習成績就會提高。那么，如何引導學生主動參與提高課堂效率呢？結合本人教學實踐和本班學生的特點，談幾點體會。一、激發學習興趣，提高課堂效率學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種目的就是學生學習數學的強烈愿望。只有當學生有了這種學習欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學過程中，我們教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。1、創設情境，激發興趣教學中，有趣的學習材料能調動學生學習數學的積極性。如：在教學完“列方程解應用題”后，我設計了一個“救救小羊”的情境練習，就在狼想吃小羊的時候，山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規定：“小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就后退一步，遠離小羊。”在如此有趣的童話情境中，學生本能的一種“正義感”馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步后退，當狼退至“河邊”，逼進河里時，學生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。2、動手操作，激發興趣由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象鎮裂為主的思維和生動活潑的特點構成銀旅敗矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生鋒顫思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。二、精選課堂練習，提高課堂效率。實踐證明，盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉了他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，使他們在學習上處于被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學習，從而提高課堂效率。 三、聯系生活實際，提高課堂效率數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，加強學生“學數學，用數學”的意識。在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，從而提高課堂效率。如在“平均數的運用”的教學中，學習“步幅”概念時，我讓學生自己實踐操作；在“三角形面積計算”的教學中，我讓學生測量、計算紅領巾面積等。四、抓住生成資源，提高課堂效率教學是以學生為本，教學因生命而精彩，教師的一個舉動、一個閃念、一句話，都可能導致非預設生成事件的發生，引出無限的精彩。這此事件的發生，雖無法預約，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全體學生。也許我們不是天才，但我們需要練就一雙天才一般的眼睛，樹立強烈的資源共享源意識，珍惜課堂中非預設生成的資源，及時捕捉加以運用，從而提高課堂效率。總之，在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲，真正提高課堂效率。
數學課堂中如何提高學生聽課效率
在課堂上，教師通過一段時間的教學后，讓學生獲得具體明顯的進步和發展，這是每個教師所致力追求的目標。但在實際教學中，學生的進步總是不盡人意，不能事半功倍、立竿見影。究其原因筆者認為：是學生聽課效率低下。現就如何提高學生聽課效率談一些自己的做法愿與君共擷。
培養學生良好的聽課習慣。
1、明確問題后再發言。在課堂中，很多時候都因學生沒有明確老師的提問或同學發言的主題處于被動接受狀態，成為被牽著鼻子走的“牛”。當自己獨立完成這類題目時，又不知從何下手或一知半解，錯誤率很高，長此以往，學生就養成了盲從，人云亦云的不良聽課習慣。為了在有限的時間內達到最佳的聽課效果，必須培養學生明確問題后再發言的習慣。即先讓學生明確解決的問題是什么？找出題中的關鍵詞？需要哪些條件？再讓學生圍繞這一問題去思考，聽別人發言，判斷別人的發言是否與當前的問題有關，是否正確，圍繞關鍵詞和同學討論，進而發表自己的見解，形成解決問題的策略。這樣才能使學生的思考有范圍，注意力集中，并且能克服學生思考問題的主觀性、隨意性，做到有的放矢，同時可以把復雜問題簡單化，有效提高聽課效率。如在教學分數應用題“一種毛衣原價56元，現在的價錢比原來降低了，現價多少元？”教師提問：這道題問你什么？你認為題中的關鍵詞是什么？并要求學生先把剛才老師的提問寫在紙上，然后再對照提問在小組里討論。很快大多數學生就在已知條件中找出關鍵詞“降低”。教師適當引導后，學生有對照關鍵詞給同桌解釋的，有動手畫線段圖分析的，有寫算式的。教師也參與其中，要求學生發言有序，認真聽完別人的發言后，再發表自己的看法，不能隨意打斷別人的發言，要尊重同學，互相幫助，共同進步。讓學生明確問題后再發言，教師必須以身作則，先要做到言簡意駭，抓住解決問題的關鍵，提問要圍繞重點，引導講解要圍繞學生的難點，堅持長時間這樣的練習，學生的聽課能力會明顯提高。
2、畫圖擺實物。心理學研究表明：學生在注意力集中時學習效率最佳。課堂上，常有一部分學生因注意力不集中聽課一知半解，造成思維賭塞、知識斷層、厭學，學習成績與日俱下。如何使學生克服這種不良習慣，方法很多，弊亮洞課堂上，學生容易感到疲勞、厭倦，注意力不集中，聽不進、記不住。根據學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好。在實踐中，學生能主動參與學習的過程，這樣做租枯更能收到良好的效果。
在此過程中，學生全身心都動了起來，自然而然精力集中，觀察、思考，與同學交流，一切都變得主動而和諧。在動手劃擺中，學生親身經歷了知識的形成與發展的過程，在嘗試和探索過程中掌握方法，在解決問題的過程中獲得成功的體驗。
3.創設寬松的教學環境，多鼓勵、贊賞學生，讓學生認真傾聽。 在課堂教學中要精良創設寬松的教學環境，在教學語言上盡量用“激勵式”、“誘導式”、“贊賞式”等語言。使每一個學生都渴望得到關注和贊賞，欣賞使學生找回自信，欣賞給學生無限的動力，欣賞讓師生關系更融洽。教師應給每一個學生以最寬松的空間，激勵他們在民主的氛圍中學會傾聽，學會學習鍵哪。
4.質疑，大膽講真話。“學而不思則罔，思而不學則殆”學生要將學與思相結合，才能形成正確的思想，有創新有發展。反思我們的課堂，常有些學生想說而不敢說，有觀望等待別人先說的，有疑問又不好意思問的，有不懂裝懂的，有要他說，他就重復別人的話，慌忙應對的??這些不良習慣，制約了學生思維、個性的發展，影響了學生的聽課效率。因此，在課堂中，只有鼓勵學生質疑，大膽講真話，學生才真是課堂的主人，學生才能樂學好學。如教學（1）一根3米長的繩子，用去了米，還剩多少米？（2）一根3米長的繩子用去了，還剩多少米？講完這道題后，我追問：“誰還有不理解的嗎？同學們會幫助你的！大膽發言，說明你在進步，哪怕是說錯。”當我發現一位學困生猶豫不決時，我面帶微笑，用手示意，這位同學站起來。“老師，我還是不理解第（2）題為什么不能用‘3－ ’計算呢？”同學們投來異樣的目光，我馬上表揚這位同學：“他敢講真話是我們學習的榜樣，老師很高興，你想請誰來幫你呢？”我請張蕊幫我解答。”“第（1）題中的是帶單位的表示具體數量。第（2）題中的 是份數??” “謝謝你我懂了。”學生的解釋是那樣真切，聽的學生是那樣專注。
5直觀教學，以形象、生動的教具演示和學具操作，集中注意力低年級學生對新生事物的認識理解能力差，而直觀感知的能力卻很強，這就要求我們在數學教學過程中，充分利用低年級學生的感知有點，運用直觀性原則提高教學質量把數學基礎知識的教學建立在直觀的基礎上。教學數學中使用PPT演示、實物和學生操作用具，均能印發兒童的興趣。通過使用直觀教具把他們對直觀對象 外在形式的注意逐漸轉移到對基本屬性、本質的特征感知上來。這就把兒童的興趣印象有意注意，鍛煉了學生的觀察力。
6.競賽法小學生有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無論什么內容的活動，只要以競賽的形式出現，便會激起他們極大的興趣，因此教師可以根據小學生這一年齡特征，運用競賽形式來組織好教學。
單個比： （1）爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分數（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。
(1)做課堂學習此物的主人
做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一 個角色，并且人人都應爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發言和參加課堂討論。
不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當返簡時答錯，但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參 與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多，它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂 學習的主人。
(2)帶著問題聽課
帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪 些需要弄個明白，就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在 課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的 問題不具有普遍性，老師征求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。
(3)要聽懂重要細節
俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時 一定要聽懂老師所講的每一個重要細節，在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節，就越能學習到更多知識。
(4)要以理解為主
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。“聽講，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“森世液記”是次體。對老師講課的內容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
(5)要有比較地聽講
聽講中，要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。
(6)注意課堂小結
課堂小結一般從以下幾個方面去進行：
第一，回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最后是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。
第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。
第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。
第四，概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使自己的知識結構融會貫通。
如何提高數學課程的課堂教學效率 一、優化教學目標提高數學課堂效率
明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的標準（它包括知識目標、能力目標和思想情感目標）。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研教學大綱和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優化組合。然后在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。
二、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵
每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、處理好開放的教學和雙基落實的關系神坦是提高課堂教學的關鍵。
新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時進行，比起傳統方法下的單一傳授，機械訓練、反復強化、雙基落實的時間相對減少，如何在每節課中體現三維目標的整合，讓學生經過體驗、探索、落實雙基、提高能力、發展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學中注重“三個化”：
（一）數學學習概念習題化
數學“是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現代科學技術必不可少的”。在教學中，應當引導學生在學好概念的基礎上掌握數學的規律（包括法則、性質、公式、公理、數學思想和方法），并著重培養學生的能力，因此練習是數學教學的有機組成部分，對于學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的，使他們學好數學的必要條件。我根據教材的小步子、及時強化、變式和目標值得測定等心理學原理。通過反映數學概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對數學概念的理解和掌握。
（二）問題解灶瞎中決智能化。“問題解決”即善于解題，是一種高級形式的學習活動，它與知識、技能有一定的因果關系，即知識、技能的學習是問題解決的前提，而問題解決則是知識、技能學習的結果。
如何把“問題解決”落實到課堂教學中呢？
1、把“問題解決”落實到教學活動中去，即把問題作為教學的`出發點，激發學生的學習興趣，從根本上解決由“要我學”轉化為“我要學”。
2、突出知識的形成和發展過程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學生徹底了解，才能把教師的“知”轉化為學生的“知”，使學生由“學會”提高到“會學”的層次。3、重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到一種解法完成的延續這樣一個思維的全過程。
4、隱山善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答則是形成學生的數學意識和培養學生的數學思維素質的主要途徑。為此，我們的數學教育應從學生的實際出發，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉化，由繁到簡，從而使問題得到解決。
（三）訓練方法科學化
只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題：
1、按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。為此，教室可結合教學內容分階段進行，隨著學生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。
2、訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的效果。
3、習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。
4、針對習題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實現訓練目標。
5、注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發現學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發現錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂教學活動中去。 ;
