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八年級(jí) 語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含著的豐富的人文關(guān)懷和道德情感,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要依據(jù)。其中教材目錄收錄了什么知識(shí)呢?我整理了關(guān)于人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書的目錄，希望對(duì)大家有幫助!
人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文目錄
第一單元
1藤野先生 (魯迅)
2我的母親 (胡適)
3*我的第一本書 (牛漢)
4列夫·托爾斯泰 (茨威格)
5*再塑生命 (海倫·凱勒)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌
第二單元
6雪 (魯迅)
7*雷電頌 (郭沫若)
8*短文兩篇 (巴金)
日 (巴金)
月 (巴金)
9海燕 (馬克西姆·高爾基)
10*組歌(節(jié)選) (紀(jì)伯倫)
浪之歌 (紀(jì)伯倫)
雨之歌 (紀(jì)伯倫)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11敬畏自然 (嚴(yán)春友)
12*羅布泊，消逝的仙湖 (吳剛)
13*旅鼠之謎 (位夢(mèng)華)
14*大雁歸來(lái) (利奧波德)
15喂——出來(lái) (星新一)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：科海泛舟
第四單元
16云南的歌陸碰薯會(huì) (沈從文)
17端午的鴨蛋 (汪曾祺)
18吆喝 (蕭乾)
19*春酒 (琦君)
20*俗世奇人 (馮驥才)
泥人張 (馮驥才)
好嘴楊巴 (馮驥才)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：到民間采風(fēng)去
第五單元
21與朱元思書 (吳均)
22五柳先生傳 (陶淵明)
23*馬說 (韓愈)
24送東陽(yáng)馬生序 (宋濂)
25詩(shī)詞曲五首
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) (劉禹錫)
赤壁 (杜牧)
過零丁洋 (文天祥)
水調(diào)歌頭 (蘇軾)
山坡羊·潼關(guān)懷古 (張養(yǎng)浩)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：古詩(shī)苑漫步
第六單元
26小石潭記 (柳宗元)
27岳陽(yáng)樓記 (范仲淹)
28醉翁亭記 (歐陽(yáng)修)
29*滿井游早者記 (袁宏道)
30吵差詩(shī)五首
飲酒 (陶淵明)
行路難 (李白)
茅屋為秋風(fēng)所破歌 (杜甫)
白雪歌送武判官歸京 (岑參)
己亥雜詩(shī) (龔自珍)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方
課外古詩(shī)詞誦讀
1贈(zèng)從弟 (劉楨)
2送杜少府之任蜀州 (王勃)
3登幽州臺(tái)歌 (陳子昂)
4終南別業(yè) (王維)
5宣州謝朓樓餞別校書叔云 (李白)
6早春呈水部張十八員外 (韓愈)
7無(wú)題 (李商隱)
8相見歡 (李煜)
9登飛來(lái)峰 (王安石)
10蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)
名著導(dǎo)讀
《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)
《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)
附錄
欣賞唐人狂草
短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表
句子成分簡(jiǎn)表
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)積累
帶*是略讀課文
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說》知識(shí)整理
一、作者作品：韓愈唐朝文學(xué)家。本文選自《昌黎先生集》里的《雜說》。
二、說的特點(diǎn)：可以說明事物，可以發(fā)表議論或記敘事物。
三、閱讀理解：
1、本文中心句：(中心論點(diǎn))世有伯樂，然后有千里馬。
2、本文寫法：托物寓意(借伯樂和千里馬為喻，對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)人才，埋沒人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨):s
3、本文段意：一段：伯樂對(duì)于千里馬的決定作用。二段：千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無(wú)知。三段：總結(jié)全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂依賴關(guān)系的句子：世有伯樂，然后有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒的原因：千里馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千里馬可悲命運(yùn)的句子及作用：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。作用：從反面論述了中心論點(diǎn)。
7、表明食馬者無(wú)知的句子或千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無(wú)知所造成的惡果的句子及作用：食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點(diǎn)，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子：策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。
10、'其真不知馬也'的作用：與開頭呼應(yīng)，點(diǎn)明全文主旨。
11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義：伯樂比喻知賢識(shí)才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統(tǒng)治者。
12、《馬說》中寫伯樂對(duì)千里馬起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬.
13、千里馬的才能被埋沒的原因是什么?①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認(rèn)為對(duì)'千里馬'的摧殘、埋沒體現(xiàn)在哪三個(gè)方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認(rèn)識(shí)千里馬?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。'
16、《馬說》中提出人才培養(yǎng)需要外在條件的句子是：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
17、《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說》的主旨是：其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
19、懷才不遇的人?？畤@的兩句話是：千里馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章采用托物寓意的寫法。伯樂比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識(shí)人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統(tǒng)治者。
字詞教學(xué)是 八年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。我整理了關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本生字詞，希望對(duì)大家有幫助!
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本生字詞(一)
列夫 托爾斯泰
黝黑 yǒu hēi ：皮膚暴露在太陽(yáng)光下而曬成的青黑色
滯留zhì liú ：停留。
愚鈍yú dùn ：愚笨遲鈍。
器宇qì yǔ ：氣概，風(fēng)度。
禁錮 jìn ɡù 束縛，限制。例句：我想我們每個(gè)人在某種程度上都受著個(gè)人經(jīng)歷的禁錮。
軒昂xuān ánɡ：形容精神飽逗卜鍵滿，氣度不凡。
犀利 xī lì ：形容言辭、目光等尖銳明快。
侏儒 zhū rú ：形容個(gè)子矮小
酒肆 jiǔ sì：酒吧。
尷尬 ɡān ɡà ：神色態(tài)度、不自然。
熾熱 chì rè ：溫度極高,極熱;感情和情緒熱烈。
粗制濫造cū zhì làn zào ：指制作東西馬虎草率，不顧質(zhì)量。例句：她每年粗制濫造出大約十本書。
藏污納垢cánɡ wū nà ɡòu ：比喻包容種種壞人壞事。例句：監(jiān)獄成了藏山巧污納垢的場(chǎng)所。
郁郁寡歡yù yù ɡuǎ huān ：心情苦悶的樣子。例句：她再也沒有笑過，變得郁郁寡歡。
鶴立雞群hè lì jī qún ：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。例句：他和這些人共事，自然是鶴立雞群。
正襟危坐 zhènɡ jīn wēi zuò ：理好衣襟端端正正的坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。例句：我們正襟危坐，一身冷汗。
頷首低眉 hàn shǒu dī méi：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。例句：大家都對(duì)這位想象中文壇泰斗的形象頷首低眉、敬重有加。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐 chénɡ huánɡ chénɡ kǒnɡ ：惶恐不安。例句：上天給我的這份奢侈幸福，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，百倍珍惜。
無(wú)可置疑wú kě zhì yí ：事實(shí)明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。例句：該報(bào)道的真實(shí)性是無(wú)可置疑的。
黯然失色 àn rán shī sè：多比喻相形之下很有差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。例句：缺乏目的的生活使人生黯然失色。
廣袤無(wú)垠 ɡuǎnɡ mào wú yín ：廣闊無(wú)邊。例句：撒哈拉是一片廣袤無(wú)垠的沙漠。
《列夫?托爾斯泰》作者茨威格是奧地利(國(guó)家)的著名家，傳記作家。 列夫?托爾斯泰是俄國(guó)的著名作家。主要作品有長(zhǎng)篇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等 陀斯妥耶夫斯基是俄國(guó)著名的作家。主要作品弊物有《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本生字詞(二)
再塑生命
搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。
企盼qǐ pàn：盼望。例句：多少的企盼、死心、怨恨、懊悔。
繁衍 fán yǎn：生命孕育下代的行為。
遷徙qiān xǐ ：搬家;從一處搬到另一處。 覓食 mì shí ：尋找食物。
油然而生yóu rán ér shēng：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。例句:我一看，愛慕之心油然而生。
花團(tuán)錦簇huā tuán jǐn cù：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。例句:上下人等打扮得花團(tuán) 錦簇。
美不勝收 měi bú shènɡ shōu ：形容美好的東西太多，一時(shí)欣賞不過來(lái)。
繁花似錦fán huā sì jǐn ：形容美好的景色和美好的事物。例句：中飯后，我們坐在繁花似錦的花叢中，聽她談起沙村公社來(lái)。
風(fēng)云突變 fēnɡ yún tū biàn ：比喻局勢(shì)突然發(fā)生了變化。例句：風(fēng)云突變，軍閥重開戰(zhàn)。
不可名狀bù kě mínɡ zhuànɡ ：無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。例句：她感到一種不可名狀的恐懼。
落英繽紛 luò yīnɡ bīn fēn ：形容落花紛紛飄落的美麗情景。例句：感受芳草鮮美，落英繽紛，你的心情一定會(huì)變得非常多彩。
冥思遐想mínɡ sī xiá xiǎnɡ：絞盡腦汁，苦思苦想。
期期艾艾qī qī ài ài ：形容口吃。
截然不同 jié rán bù tóng ：界限分明，完全不同。例句：對(duì)我來(lái)說，這是一段截然不同的經(jīng)歷。
恍然大悟 huǎng rán dà wù ：突然醒悟過來(lái)了。例句：聽爸爸這么一解釋，我恍然大悟。
不求甚解 bù qiú shèn jiě ：多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。例句：讀書不求甚解，沒有什么用處。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》。作者是海倫?凱勒，美國(guó)女作家、教育家。 莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期杰出的戲劇家和詩(shī)人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》;喜劇是《威尼斯商人》。
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本生字詞(三)
雪
博識(shí)bó shí :博學(xué)、見多識(shí)廣。
美艷 měi yàn：美好艷麗。
消釋xiāo shì ：消融;融化。
褪盡 tuì jìn
凜冽 lǐn liè ：刺骨的寒冷。
升騰shēnɡ ténɡ ：向上升起。
脂粉奩zhī fěn lián ：裝脂粉的盒子。
散文 詩(shī)，它既有詩(shī)歌的特點(diǎn)，講究押韻和節(jié)奏，又有散文的特點(diǎn)，比較有氣勢(shì)。 魯迅原名周樹人，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！堆愤x自他的散文詩(shī)集《野草》。
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八年級(jí)下冊(cè)必讀書目是如下：
一、《傅雷家書》：
《傅雷家書》是一部很特殊的書。它是傅雷思想的折射，甚至可以說是傅雷畢生最重要的著作。
二、《鋼鐵是怎樣煉成的》：
《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)亮鎮(zhèn)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基所敬慶粗著的一部長(zhǎng)篇，于1933年寫成。
三、《蘇菲的世界》：
《蘇菲的世界》是挪威作家喬斯坦·賈德創(chuàng)作的一本關(guān)于西方哲學(xué)史的長(zhǎng)篇。
四、《平凡的世界》：
《平凡的世界》是中國(guó)作家路遙差殲創(chuàng)作的一部全景式地表現(xiàn)中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的百萬(wàn)字長(zhǎng)篇。
五、《名人傳》：
《名人傳》，是由19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼·羅蘭（1866~1944年）創(chuàng)作的人物傳記作品。
目錄是漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是mù lù，意思是指書籍正文前所載禪正的目次，是揭示和報(bào)道圖書的。下面是我整理的.求人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本目錄！歡迎大家閱讀！
漏襲散第一單元
1、藤野先生
2、我的母親
3、我的第一本書
4、列夫托爾斯泰
5、再塑生命
第二單元
6、雪
7、雷電頌
8、短文兩篇
9、海燕
10、組歌
第三單元
11、敬畏自然
12、返氏羅布泊，消逝的仙湖
13、旅鼠之謎
14、大雁歸來(lái)
15、喂—出來(lái)
第四單元
16、云南的歌會(huì)
17、端午的鴨蛋
18、吆喝
19、春酒
20、俗世奇人
第五單元
21、與朱元思書
22、五柳先生傳
23、馬說
24、送東陽(yáng)馬生序
25、詩(shī)詞曲五首
第六單元
26、小石潭記
27、岳陽(yáng)樓記
28、醉翁亭記
29、滿井游記
30、詩(shī)五首
八年級(jí) 語(yǔ)文教材無(wú)論是從版面設(shè)計(jì)、框架結(jié)構(gòu)和編排方式,還是從選文體裁、時(shí)代特色等都把握得非常到位。那么教材目錄寫了什么內(nèi)容呢?下面我給大家分享一些人教版八年級(jí)語(yǔ)文下的課本目錄，大家快來(lái)跟我一起欣賞吧。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下目錄
第一單元
1藤野先生 (魯迅)
2我的母親 (胡適)
3*我的第一本書 (牛漢)
4列夫·托爾斯泰 (茨威格)
5*再塑生命 (海倫·凱勒)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：獻(xiàn)給母親的歌
第二單元
6雪 (魯迅)
7*雷電頌 (郭沫若)
8*短文兩篇 (巴金)
日 (巴金)
月 (巴金)
9海燕 (馬克西姆·高爾基)
10*組歌(節(jié)選) (紀(jì)伯倫)
浪之歌 (紀(jì)伯倫)
雨之歌 (紀(jì)伯倫)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11敬畏自然 (嚴(yán)春友)
12*羅布泊，消逝的仙湖 (吳剛)
13*旅鼠之謎 (位夢(mèng)華)
14*大雁歸來(lái) (利奧波德)
15喂——出來(lái) (星新一)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：科海泛舟
第四單元
16云南的歌會(huì) (沈從文)
17端午的鴨蛋 (汪曾祺)
18吆喝 (蕭乾)
19*春酒 (琦君)
20*俗世奇人 (馮驥才)
泥人張 (馮驥才)
好嘴楊巴 (馮驥才)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際：到民間采風(fēng)去
第五單元
21與朱元思書 (吳均)
22五柳先生傳 (陶淵明)
23*馬說 (韓愈)
24送東陽(yáng)馬生序 (宋濂)
25詩(shī)詞曲五首
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) (劉禹錫)
赤壁 (杜牧)
過零丁洋 (文天祥)
水調(diào)歌頭 (蘇軾)
山坡羊·潼關(guān)懷古 (張養(yǎng)浩)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：橘擾古詩(shī)苑漫步
第六單元
26小石潭記 (柳宗元)
27岳陽(yáng)樓記 (范仲淹)
28醉翁亭記 (歐陽(yáng)修)
29*滿井游記 (袁宏道)
30詩(shī)五首
飲酒 (陶淵明)
行路難 (李白)
茅屋為秋風(fēng)所破歌 (杜甫)
白雪歌送武判官歸京 (岑參)
己亥雜詩(shī) (龔自珍)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：背起行囊走四方
課外古詩(shī)詞誦讀
1贈(zèng)從弟 (劉楨)
2送杜少府之任蜀州 (王勃)
3登幽州臺(tái)歌 (陳子昂)
4終南別業(yè) (王維)
5宣州謝朓樓餞別校書叔云 (李白)
6早春呈水部張十八員外 (韓愈)
7無(wú)題 (李商隱)
8相見歡 (李賀伍此煜)
9登飛來(lái)峰 (王安石)
10蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)
名著導(dǎo)讀
《海底兩萬(wàn)里》：科學(xué)與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)
《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)
附錄
欣賞唐人狂草
短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型表
句子成分簡(jiǎn)表
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)禪迅用法
中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)積累
帶*是略讀課文
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下《送東陽(yáng)馬生序》重點(diǎn)知識(shí)
(明朝：宋濂)(閱讀課)
1、文學(xué)常識(shí)、作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂
2、重點(diǎn)字詞解釋。余幼時(shí)即嗜學(xué)：喜歡，愛好。致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。
假借：借。假也是借的意思。弗(不)之?。盒傅?，不放松抄寫?！爸笔恰暗 钡馁e語(yǔ)，指“筆錄”這件事。 走送之：跑既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。(又)患(無(wú))碩師(名人與游)：患，擔(dān)心，憂慮。碩師，才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。德隆望尊：道德高，聲望重。門人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學(xué)生。填，塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。俯身傾耳以請(qǐng)：彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)請(qǐng)教?；蛴銎溥尺停夯?，有時(shí)。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。(禮愈)至：周到。(不敢出一言以)復(fù)：這里指辯解。 俟(其欣悅)：等待，等。負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破)。 窮冬：嚴(yán)冬。 皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。(至)舍：學(xué)舍，書舍。 僵勁：僵硬。(持)湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。 以衾(擁覆)：以，用。衾，被子。 寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(綺繡)：同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽)：朱纓，紅色的帽帶。腰(白玉之環(huán))：腰，掛在腰間。 (右備)容臭：容臭，香袋。 燁然(若神人)：燁然，光彩耀眼的樣子。緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。略無(wú)慕艷意：毫無(wú)羨慕之心。慕、艷，羨慕。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
(1)為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無(wú)羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
(2)表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
4、思考、(1)從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件?路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無(wú)滋味。
(2)太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面?有書可讀，有師可問，無(wú)奔走之勞，無(wú)凍餒之患。
(3)第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?
對(duì)比，增強(qiáng)說服力，突出中心。
(4)應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系?
答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣;學(xué)習(xí)條件好，卻不一定序、學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專心致志，這是宋濂起身體會(huì)，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。
(5)本文揭示了怎樣的道理?
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?
(6)本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事?
作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí))，增強(qiáng)作品感染力和教育作用。
(7)作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)?結(jié)合自己實(shí)際談一下。
5、課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。
東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學(xué)無(wú)燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。
晉，孫康家貧，映雪讀書。
(古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動(dòng)力。)
3、重點(diǎn)段翻譯?，F(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來(lái)，沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書，沒有奔走的勞苦;有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請(qǐng)教而得不到指導(dǎo)的情況了;凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來(lái)才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通，品德還有沒養(yǎng)成的，那么不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢?
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下課外古詩(shī)贈(zèng)從弟
朝代：魏晉
作者：劉楨
原文：
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性。
譯文
高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。
風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!
任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。
難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!
注釋
①亭亭：高聳的樣子。
②瑟瑟：形容寒風(fēng)的聲音。
③一何：多么。
④慘凄：凜冽、嚴(yán)酷。
⑤罹( lí )凝寒：遭受嚴(yán)寒。 罹，遭受。
⑥"豈不罹凝寒?松柏有本性”二句是說，難道松柏沒有遭到嚴(yán)寒的侵凌嗎?(但是它依然青翠如故，)這是它的本性決定的。
本文選自《先秦漢魏晉南北朝詩(shī)·魏詩(shī)》卷三。劉楨(?--217),東漢末詩(shī)人,建安七子之一,以五言詩(shī)著稱。有《贈(zèng)從弟》詩(shī)三首，都用比興的修辭手法。這是第二首。作者以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。
