小學(xué)語(yǔ)文教研記錄？三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要11活動(dòng)主題:語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容:一、問(wèn)題的提出:語(yǔ)文課堂,怎樣上出“語(yǔ)文味”,特別是在過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,常常是我們忽視的――沒(méi)有真正走進(jìn)去,品讀課文語(yǔ)言,理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的精彩,什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地。那么，小學(xué)語(yǔ)文教研記錄？一起來(lái)了解一下吧。
很多教師為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,探索出適應(yīng)教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式,以提高課堂教學(xué)藝術(shù),抓好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)就是其中的一方面。
1. 小學(xué)語(yǔ)文教研組記錄
三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄7教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程：一、由戴蓓主任做《在反思中進(jìn)步 在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開(kāi)展對(duì)話(huà)——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：1. 教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材。
4. 教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)存”。5. 教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6. 是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
7. 是否存在著“偽探究”反思的方法：1. 思教學(xué)效果2. 思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學(xué)不足5. 思改進(jìn)措施6. 思再教設(shè)計(jì)（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)1.不要與說(shuō)客混淆2.注意反思的“落腳點(diǎn)”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實(shí)踐性”5.注意反思的發(fā)展性。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課活動(dòng)過(guò)程：1、解讀教材：這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事。
描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。
三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄7
教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、由戴蓓主任做《在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座
（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)
（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位
（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長(zhǎng)點(diǎn)
（四）開(kāi)展對(duì)話(huà)——反思的要點(diǎn)
（五）勇于否定——反思的難點(diǎn)
反思的內(nèi)容：
1. 教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。
3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材。
4. 教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)存”。
5. 教學(xué)過(guò)程是否迸發(fā)出“智慧的火花”
6. 是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
7. 是否存在著“偽探究”
反思的方法：
1. 思教學(xué)效果
2. 思自己的行為
3. 思成功之處
4. 思教學(xué)不足
5. 思改進(jìn)措施
6. 思再教設(shè)計(jì)
（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)
1.不要與說(shuō)客混淆
2.注意反思的“落腳點(diǎn)”
3.注意反思的“系統(tǒng)化”
4.注意反思的“實(shí)踐性”
5.注意反思的發(fā)展性。
（四）關(guān)于評(píng)課
三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8
活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課
活動(dòng)過(guò)程：
1、解讀教材：這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事。描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。
為了落實(shí)國(guó)家的雙減政策，真正給學(xué)生減負(fù)，語(yǔ)文教研組全體成員就如何科學(xué)合理的布置作業(yè)召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的研討會(huì)。
武培培老師說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師布置作業(yè)都是抄寫(xiě)字詞、總結(jié)中心思想、抄寫(xiě)課文等，千篇一律，不僅學(xué)生厭煩，家長(zhǎng)怨聲載道，教師也苦不堪言，學(xué)生不多抄幾遍記不住，可是這樣做，有時(shí)效果不佳，由于數(shù)量龐大，學(xué)生為了完成任務(wù)不講究質(zhì)量，以至于形成不好的習(xí)慣，很難改正。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，布置作業(yè)要少而精，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要嚴(yán)格限定數(shù)量，及時(shí)檢查糾正，保證質(zhì)量。
李巧云老師談到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)分層就是給不同層次的學(xué)生布置難易不同、數(shù)量不等的課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)回憶課堂學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保質(zhì)保量完成作業(yè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固和深化，教師的教學(xué)也能做到心中有數(shù)，有的放矢，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
段改團(tuán)老師認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分層次布置作業(yè)讓每個(gè)孩子都找到了適合自己的起跑點(diǎn)。北師大教授程曉棠對(duì)此說(shuō)道：“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要實(shí)施教學(xué)和作業(yè)，沒(méi)有什么不公平的，美國(guó)大多數(shù)學(xué)校都是這樣做的。”我覺(jué)得這樣做效果還是不錯(cuò)的。
何霞老師說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否有趣。
城西小學(xué)教研活動(dòng)暨校本教研活動(dòng)記錄表
二
項(xiàng)目名稱(chēng)
六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)：集體備課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》
活動(dòng)時(shí)間
2017.3.21
活動(dòng)地址
六年級(jí)教師辦公室
參與人員
周海鷗、金曉錨、朱新英、謝海珍、厲孫
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題
齊讀課題。
二、初讀課文，感受篇章結(jié)構(gòu)
1.自由朗讀課文。
2.了解“例證觀點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)。（3—6自然段）
●過(guò)渡：這樣的說(shuō)法，我們課文中第二段就有。
（2）了解三個(gè)事例的總起。（第2自然段）
出示課文第二自然段。
A．自由讀。你覺(jué)得哪個(gè)地方特別有趣？
理解句子：最后把“？”拉直變成“！”
a．理解句中的“？”，延伸理解事例中的“？”。
b．理解句中的“！”，延伸理解事例中的“！”。
C．“拉直”相對(duì)應(yīng)的文字就是——（不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源）
d．小結(jié)，理解“見(jiàn)微知著”。
利用“見(jiàn)微知著”朗讀齊讀第二自然段。
也就是說(shuō)，見(jiàn)微知著就是——齊讀（從細(xì)小的……找到了真理）
B．小結(jié)，文中的三個(gè)事例，都是緊緊圍繞這段話(huà)進(jìn)行論證的，可以說(shuō)，第二自然段就是三個(gè)事例的（板書(shū)：總起）。（寫(xiě)上自然段序號(hào)）
●過(guò)渡：按照平常的習(xí)慣，有總起，一般還會(huì)有——“總結(jié)”。看看，第六自然段是不是。（是）
（3）了解三個(gè)事例的總結(jié)。
以上就是小學(xué)語(yǔ)文教研記錄的全部?jī)?nèi)容，城西小學(xué)教研活動(dòng)暨校本教研活動(dòng)記錄表 二 項(xiàng)目名稱(chēng) 六年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)：集體備課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》活動(dòng)時(shí)間 2017.3.21 活動(dòng)地址 六年級(jí)教師辦公室 參與人員 周海鷗、金曉錨 、朱新英、謝海珍、厲孫 【教學(xué)預(yù)設(shè)】一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題 齊讀課題。二、初讀課文，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
