目錄五年級上冊語文園地一作文 小學五年級上冊語文園地一作文400字 人教版五年級上冊語文園地一作文 五年級語文上冊園地一作文 五上語文園地一詞句段運用
小學五年級上冊語文作文——我的心愛之物
我有許多掉落下來的乳牙，那是媽媽精心為我收藏的。媽媽告訴我，她收藏這些乳牙是因為，當打開盒蓋觀看這些小小的乳牙的時候，會想起我童年時活潑、快樂的樣子。 這些乳牙指頭指甲那么小，它們有的是正方形的。
形狀各不相同，有趣極了。它們的顏色有的是黃色的，有的是雪白雪白的，還有幾顆牙齒是黃里帶黑的。用小手輕輕撫摸乳牙，硬邦邦的，光滑的。這些收藏起來的乳牙有的是它自己掉落下來的，有的是爸爸將乳牙拔下，還有的是請求牙醫拔了的。
記得爸爸第一次給我拔牙的時候我忐忑不安，不知道爸爸拔牙有多痛，正后悔當初為什么要告訴爸爸，可是一言既出，駟馬難追。
爸爸先是把我搖圓核晃乳牙用細線套上，我嚇得閉上眼睛，隨著＂啪嗒＂一聲，牙齒掉落在了地上，原來爸爸那住細線猛地一拔，將我的乳牙拔下，我立刻把小手上的棉花塞在拔下乳牙的位置上。
每當我看到這十一顆已掉落的乳牙，會使我懷念另一顆普普通通的乳牙，因為那顆乳牙是請教醫生拔下的，我也不記得醫生拔下則野那顆乳牙后把它放置在哪里，只顧自己嘴里的疼痛。
當媽媽詢問醫生在什么地方的時候，已經晚了，醫生早已把它扔進了垃圾桶，里面有數不勝數的牙齒，根本辨認不清楚那顆是我的乳牙。媽媽無可奈何，那時的我感到莫名其妙，如今我才知道我的每一顆牙齒對我孫腔喊是那樣珍貴。
【 #教案#導語】教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。 考 網準備了以下內容，希望對你有幫助!
【陸判篇一】部編版小學五年級上冊語文《語文園地一》教案
教學目標
1.學習課文借助具體事物抒發感情的方法；
2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀早巧改節奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學重難點
1.學習本文借助具體事物抒發感情的方法；
2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；
3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。
教學準備
1.收集有關“一詞多義”的詞語；
2.學生查找相關詩人李白的資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）
2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）
二、交流
1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那么現在，請同學們齊寬旦讀一下【交流】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。
2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。
（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）
三、深入探究
1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）
2.學習完【交流】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并它們的相同之處。
①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）
②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）
③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）
④請用對比的修辭手法造一個句子。
四、小結
通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。
板書設計
語文園地一
通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）
修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
1.同學們，上節課我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。
2.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。
（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）
3.①讀第1、2句，這兩個“開辟”的意思有何不同？
（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）
②讀第3、4句，這兩個“姿態”的意思有何不同？
（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）
4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）
二、結合理解，深入運用
1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。
2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。
（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）
（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）
（算賬、舒展、究竟等）
三、循序漸進，日積月累
1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。
2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；
3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）
4.結合寫作背景，分析詩題：
①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。
②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）
5.讀中有感，從讀中悟：
①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？
（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）
討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）
那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。
②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）
思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）
結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。
③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。
④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）
⑤試著背誦全詩。
四、小結
中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。
五、布置作業
1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；
2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；
3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。
【篇二】部編版小學五年級上冊語文《語文園地一》教案
教學目標：
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.學習對比的手法來描寫事物。
3.借助不同的語境理解多義詞。
4.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。
教學重點：
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，你知道這是誰嗎？（出示孔子圖片）“學而不思則罔，思而不學則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書及學習方法。指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。）今天就請同學們跟隨老師進入《學習園地一》把學習和思考結合起來吧。
二、交流
1.小組交流。
把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發？與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預設：
甲：《桂花雨》一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉的思念之情，桂花使作者的思鄉情有所依托，所以課文才感人。
乙：《落花生》一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理，發人深思。
丙：《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。
丁：我發現本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關情。
3.拓展延伸。
回憶以前學過或讀過的文章,說一說哪篇文章應用了本單元借事物抒發自己的情感的方法。
學生交流，匯報。
預設：
甲：我讀過一篇文章《白楊》，它也運用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設者們服從租國需要，扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。
乙：……
三、詞句段運用
（一）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
1.出示句子。
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2.說一說自己的體會。
預設：
（1）第一句。
這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。
（2）第二句。
這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。
（3）第三句。
這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比，突出植物裝飾的天然和可愛。
3.小結相似之處。
這三句話都是用對比的手法來描寫事物，突出了事物的特點。
（二）比較每組句子中畫線詞語的意思。
1.出示句子。
讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。
（①開墾，開發。②開創，創立。）
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
大家以全新的姿態迎接新年的到來。
（①姿勢，樣兒。②態度，氣度。）
2.小結，交流。
預設：
甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。
乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。
3.根據要求用“溫和”寫句子。
形容氣候：（）
形容性格：（）
預設：
清明時節，氣候溫和濕潤。
他的談吐很溫和。
四、日積月累
你見過這種昆蟲嗎？它是什么？蟬。
出示古詩《蟬》。學生試讀。
1.方法指導。
學習古詩的方法
了解詩人和背景。
抓字眼明白詩意。
想象情景悟詩情。
2.小組合作學習古詩，交流你的心得，提出你的疑問。
3.了解詩人和背景。
（1）虞世南(558年－638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文學家、詩人、書法家。越州（浙江省）余姚人。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。
（2）虞世南任弘文館學士，但他從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，經常邀他參加一些典禮活動。一天，李世民起了雅興，邀請弘文館學士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。
4.抓字眼明白詩意。
（1）重點詞語把握：
垂緌（ruí）：古人結在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。
清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。
流響：指連續不斷的蟬鳴聲。
疏：開闊、稀疏。
藉：憑借。
（2）用自己的話詩歌的意思。
預設：
蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上，而不是依靠秋風。
5.入詩境，悟詩情。
這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術上的契合點。
出示古詩.
想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時的心情，然后用這種心情朗讀詩歌。
背誦古詩。
五、課堂總結
這節課你收獲了什么？請你說一說。
學生總結本節課的收獲。
【篇三】部編版小學五年級上冊語文《語文園地一》教案
教學目標
1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
3.積累古詩詞。
教學重點
1.了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。
2.積累古詩詞。
教學難點
根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。
教具準備
課件。
教學設計
一、情境導入
同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地一）
二、自主學習，合作探究。
1.交流
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）
（板書設計：完成填空）。
這個單元的課文都是描寫________的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動；《落花生》中，用花生___________、________的特點，來說明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在____________的事物中，我們要有善于發現的眼睛；《珍珠鳥》則體現出___________的快樂與美好。
（事物琦君思鄉樸實無華用處很多平常信任）
2.詞句段運用（出示課件3）
（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
a.大聲朗讀書中的句子。
b.思考并說一說你是怎樣發現它們寫法上的相似之處的。
c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。
生總結句子的寫法（出示課件4）
師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現出白鷺的“一切都很適宜”的特點。
對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。
（板書設計：對比的寫作手法）
（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。（出示課件5）
a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。
b.理解“溫和”的不同含義，并造句。
c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。
師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。
開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創立、創設”，指人工智能的出現，使人們的生活發生了前所未有的變化。
姿態：在第一句中的意思是“物體呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。
溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。
（形容性格）他性格溫和，對人很好。
例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。
精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。
師總結：通過練習，我們發現，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯系上下文，這樣理解起來會更準確。
（板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義）
3.日積月累。（出示課件7）
學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
（1）朗讀這首詩。
（2）簡介作者
李白：（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發白帝城》等。
（3）寫作背景
李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（4）（板書設計：詩句的意思和表達的情感）。（出示課件9）
老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。
（5）學生讀讀背背
（6）測試學生背誦情況，并設情境練習。
（出示課件10）
三、課堂小結。（出示課件11）
同學們，通過這節課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。
板書設計：
語文園地一
完成填空
對比的寫作手法
相同詞語在不同語境中有不同含義
詩句的意思和表達的情感
[yǔ wén] 語文（語言和文學的簡稱）編輯是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因世銀為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還迅滾有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律畝返余所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
第二天，真的開戰了。我剛出一個當頭炮。哥哥馬上一個前鋒馬……經過十分鐘的鏖戰，我仍然處于棚氏被動的地位。這時，我猛然想起了《夜走麥城》，想起了昨晚想好的計謀——“驕兵必敗”嘛！我故意讓哥哥吃了我的車和馬，嘴里又不停地贊美著哥哥的棋藝，果然不出我所料，哥哥變得像個昂頭挺胸的大公雞，洋洋得意。瞧！機會終于來了，我把車往下一拉——啟和蘆“將軍”，哥哥把“將”往上一挪，我趕緊把“馬”往右一跑，哈！臥槽馬，又將。哥哥毫無退路只得把“老將”再往上推，我立即把早已準備好“炮”支在“當頭”，“將死了”我高興得一蹦三尺高，“你敗了，該你干活嘍”，哥哥一臉疑惑地看著我，垂頭喪氣地收拾著棋盤，像只被打敗的大公雞。
“哈哈！中計了”，我壓抑不住心中的興奮，手舞足蹈地說。哥哥皺著眉頭悄帶看著我“是驕兵計？”“哈哈！可知道得太晚了”。
作文如下：
《我看“開卷有益”》
人們常說：“開卷有益”。這句話對不對呢？有人贊成說，多讀各類課外書籍，可以拓寬視野，增長知識，有利于學生智力發展，“開卷”的確有益。
有人反駁說，不加選擇地看，閱讀了不健康的書籍，不但沒有幫助，還對學生有極壞的影響……雙方持自己觀點的人都理直氣壯，振振有詞。那么，我們到底應該怎樣理解“開卷有益”呢？
我是一個非常喜歡讀書的人。我家的書柜里幾乎塞滿了我的書：有中文書，也有英文書；有文學書，也有科技書；有雜志讀物，也有參考資料……《世界大發現》介紹了各個科學領域中偉大的發現、變革以及它們慧鎮背后的名人和故事。
《網絡偵探》講述了幾個少年驚心動魄、扣人心弦的網絡偵破；《七色花叢書》記敘了余碧空一個個令人捧腹卻又引人深思的故事……這些有益的課外書仿佛是智慧的源泉，滋潤我的心田，引導我去思考，啟發我去探索。
它不但擴大了我的知識面，而且為我打開了一個看世界的窗口。使我接觸了許多有趣的事物，讓我受益匪淺。因此，從這方面來看，“開卷有益”是對的。但是，有的學生接觸了色情、暴力的不良書籍后，常常不能自拔，并且越陷越深。
最終，他們走上了墮落的道路，有些甚至因為犯罪，年紀輕輕就進了少管所。這些不良書籍對我們不但無利，而且有害。它們會腐蝕我們的心靈，對我們的身心健康會有極嚴重的傷害。這樣看來，“開卷有益”又是錯的。
雖然火山爆發會給當地群眾的生命和財產造成極大的損失，但是火山灰又是極好的肥料，使當地土地變得肥沃，而且火山運動會給人們帶來豐富的礦物質；雖然雨水會充分滋潤田地莊稼，但是過度降雨會造成可怕的大洪災。
和火山、雨水一樣，許多事物豎瞎都有利有弊。“開卷有益”也不例外。不良書籍會給我們帶來不好的影響，可健康的書籍會讓我們受益匪淺。我們既不能被不良書籍弄得因噎廢食，錯過許多有益、優秀的書，也不能盲目相信“多讀書自然好”而去讀不良書籍。
我們必須保持清醒的頭腦，有選擇性地讀健康書籍，堅決對不良書籍說“不”。只有這樣，才能對“開卷有益”有客觀、正確的認識，做到真正的“開卷有益”。
