目錄物理感悟200字 我對物理的感想200字 物理心得體會100字 大學(xué)物理心得體會2000字 學(xué)物理的感受200字初二
物理學(xué)，一門十分有趣的科學(xué)，它不僅有趣而且非常有用。
我從小就有一份對時間萬物探究的心。對于生活中的某些想象，我常常用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象。為什么蘋果會掉在地上？為什么冰棍冒出的白氣會向下飄而不是向上飄？為什么用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住等等。自從我學(xué)了物理之后，這些問題自然就被一一解答了。但是我這一份探究的心仍然未止。
有一句話道出了各科的特點：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，許多學(xué)生反映物理難學(xué)，不好理解，面對著一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感，其實，我覺得難不難在于你對該科學(xué)習(xí)技巧的摸索和掌握，對如何學(xué)好物理，我自己的感受，希望能起到拋磚引玉的作用。能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感。比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領(lǐng)略出它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”意義正在于此。例如“慣性”，書中是這樣下定義的：一切物體在沒有受到任何力的情況下，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是著名的牛頓第一定律。在此句中“沒有受到任何力”是一個關(guān)鍵詞，如果在有受力的情況下，那么這時我們并不能說它就是慣性。而且判斷兩個沒有受到任何力的物體是否有慣性的依據(jù)還要看這兩個物體是否保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動。經(jīng)過這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自祥搭脊然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。
當(dāng)你看見一樣物品時，試著想一想，這東西到底有什么原理？有沒有我學(xué)過的知識在其中被運用到呢？然后便要動手去研究一番。物理是一門以觀察、實驗未基礎(chǔ)的科學(xué)。我們一定要帶著目的和問題去探究，否則萬物目的地探究是不行的，探究的謹滲最終會以失敗告終。
我們學(xué)習(xí)物理，光在課堂上認真聽課對學(xué)好物理是還不夠的，我們應(yīng)該把課堂上學(xué)到的東西投向生活中去，在生活中更一步地去細細地理解。這樣既可以鞏固知識，使自己學(xué)到的東西在腦海里更為深刻，而且還可能會在探究中找到一些自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，對自己的知識面會有更高的提高。
概念是死的題目是活的。當(dāng)你概念背得好說明你的基礎(chǔ)不錯，說明你肯努力但是物理概念人人都會背說老實話，概念這東西我不怎么背的我關(guān)鍵是多做題目，鉆研題目，同時理解概念，以后都不會忘記做物理體要有”情景分析思維”，因為題目是活的，死套公式的題目我們中考少考的什么是”情景分析思維”呢？就是物體在做運動發(fā)生的一系列有可能發(fā)生的情況做出分析枝轎，最后得到結(jié)果不要一拿到一個題馬上想套公式要先分析。這樣才能學(xué)好物理。
不知道你和我們的教材一樣不，我們初二的教材公式只有幾個，很好記的。只要上課認真聽，下課后自己好好的背概念，應(yīng)該不會有太大的問題。建議你多做題目，不懂液猜滾的就問老師，這樣，考試就不會怕了。
其實物理是一門很好玩鬧余的學(xué)科，大家都是一樣的起點，所以只兆者要好好學(xué)，就不會太差。
一、多觀察，勤思考。
物理學(xué)是研究萬事萬物道理的一門學(xué)科。日升日落，斗轉(zhuǎn)星移，太空宇宙、生活設(shè)施，交通，家用電器......無不包含著豐富的物理知識。我們早晨起床用使用衛(wèi)生間，照照鏡子這就是平面鏡成像，水龍頭是個簡單機械，水箱里充、放水的裝置包含了浮力、簡單機械、壓強、力等知識。每天我們都會看到很多的事、物、豐富的現(xiàn)象，你有細心的觀察過嗎？思考過為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？這種現(xiàn)象包含著哪些知識呢？要如何解釋這種現(xiàn)象呢？物理學(xué)習(xí)的能力就在這種細心觀察和思考的過程中不斷提高的。一定要養(yǎng)成這種好的習(xí)慣，“從生活走向物理，從物理走向社會”。
二、多動手，勤探究。
新課標提倡實驗探究，同學(xué)們有了更多進入實驗室進行實驗的機會，有了更多“經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程”的經(jīng)歷。但是，很多同學(xué)對于探究的理解還是有些狹隘的，認為只有在學(xué)校、進實驗室、使用專門的器材才可以進行實驗探究。其實，并不是這樣的。我們在學(xué)校可以探究，回家依然可以探究，實驗室里的很多器材其實就是來自于生活中的各種物品。例如：學(xué)習(xí)光的折射時，我們可以在家里找個玻璃杯，然后裝些水，在插入筷子，看看“筷子折了”，可以左看看、右看看，動一動筷子的位置，你會有很多發(fā)現(xiàn)；我們還可以準備好小盆、小筒，用塑料片剪成小魚，墜上石頭，用鐵絲做魚叉，親自體驗“叉魚”時的快樂；我們還可以變個小魔術(shù)，來做一做“硬幣再現(xiàn)”，感受硬幣“再現(xiàn)”的驚喜等。學(xué)習(xí)透鏡時，自己做個小相機；學(xué)習(xí)長度的測量時，生自己制作一把米尺，用自己制作的尺子測量物體的長度，相信你會有另一番感受；學(xué)習(xí)力與機械時，拿著自己的相機拍下“生活中的簡單機械”，看誰拍得多；放假期間，去“科技館”看一看，開闊了眼界，豐富了物理知識。我們會在不知不覺中學(xué)到了知識，增長了見識，提高了能力，增加了興趣。這，才是真正的實驗探究，而不是為了應(yīng)付考試背背實驗過程和實驗結(jié)論。實驗探究一直是中考的重點，也是同學(xué)們普遍感到力不從心的地方，相信，如果你本著真的探究精神進行真的探究，一定能夠提高自己的能力，考試自然也就不再話下了。
三、重視基礎(chǔ)、狠抓落實；嚴格規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣。
基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和蓋樓房是一樣一樣兒地。你如果想蓋個雞窩，找些樹棍、木條，壘吧壘吧就行了；可是你如果想蓋個牛舍，那就得要用磚頭；如果你想蓋個摩天大樓，那就必須掘地幾十米，先在地下蓋個幾十層的樓房，這就是打地基。有些同學(xué)一看見難題就來勁兒，一看見怪題、偏題就想試試，一旦做出來感覺自己要比其他同學(xué)聰明很多。其實，這是大錯而特錯的。我們應(yīng)該在基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法上下大力氣，從事實和現(xiàn)象出發(fā)，歸納出所要學(xué)習(xí)的概念，掌握知識與技能，體驗過程與方法，并能熟練地應(yīng)用，神跡將學(xué)習(xí)落在實處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的前提。哪些是好習(xí)慣呢？比如記筆記就是個好習(xí)慣，好同學(xué)的筆記本都有自己的格式，哪些地方用來記板書，哪個地方記思考題，哪個地方記心得，都是經(jīng)過斟酌地；比如“錯題本”就是個好習(xí)慣，考試、練習(xí)中遇到錯誤，要及時地進行改錯，并將錯誤積累在專門的本子上，也可以使用四中網(wǎng)校的錯題本功能，就是一個非常好的學(xué)習(xí)資料；再比如，練習(xí)冊做完了，不是被動地放在那兒就不管了，而是根據(jù)后面的答案，自己批改，對的畫√，錯的用紅筆改過來，做自己的“小老師”，這也是一個好習(xí)慣。還有認真聽課的好習(xí)慣，規(guī)范解題的好習(xí)慣，聽老師的話的好習(xí)慣等等。還有自己能提出問題的好習(xí)慣，自己哪兒不明白，哪有問題，仔細都很清楚，而不是一想都“還行”，可是一考就都不行了。一段內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，自己做學(xué)習(xí)的總結(jié)，這還是一種好習(xí)慣，總結(jié)的過程既是復(fù)習(xí)的過程，更是一個升華提高圓慧的過程。
四、學(xué)會自我管理。
學(xué)習(xí)不是為了父母、為了老師，學(xué)習(xí)是自己的事兒，要自己管理好自己的一畝三分地兒。游腔并要有一個學(xué)習(xí)的目標，自己現(xiàn)在的位置如何，有哪些優(yōu)勢，哪個地方可以再提高，哪些方面還存在不足，要如何改進，每天自己學(xué)習(xí)的效率如何，學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何，學(xué)習(xí)的效果如何等等，都是自我管理的范疇，都要心里有數(shù)，心有對策。
我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我精心整理的物理書籍讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理書籍讀書心得1
《物理學(xué)史》由金剛主編，哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。本書主要介紹了自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)——物理學(xué)——發(fā)展的梗概，分為古代物理學(xué)、經(jīng)典物理學(xué)、近代物理學(xué)，對于現(xiàn)代物理學(xué)的兩個基礎(chǔ)領(lǐng)域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學(xué)技術(shù)取得的成就及其對于世界科學(xué)進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學(xué)發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學(xué)叫自然科學(xué)，被人們看成是哲學(xué)的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學(xué)著作就取名為《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學(xué)習(xí)物理學(xué)史會告訴我們，許多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)與哲學(xué)思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉(zhuǎn)化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學(xué)的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學(xué)的進展往往給哲學(xué)的進展提供新鮮例證，而哲學(xué)也常對自然科學(xué)指出前進的方向。
物理學(xué)作為一門科學(xué)意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質(zhì)財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達物理學(xué)史對我們學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)做到以下幾點：
1、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有句話說得好，興趣是最好的老師。當(dāng)你帶著興趣物燃去學(xué)某樣?xùn)|西的時候，做鋒可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學(xué)生更易接受。
2、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和分析問題能力
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗既是研究物理學(xué)的基本方法，也是學(xué)習(xí)物理的基本方法。物理學(xué)史中描述許多科學(xué)家善于從不被注意的一些平常現(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學(xué)領(lǐng)域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黑紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)X射線從而獲得諾貝爾獎。學(xué)生在了解物理學(xué)史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學(xué)好物理學(xué)的關(guān)鍵。因此在今后的學(xué)習(xí)中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習(xí)慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
3、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和提出科學(xué)問題的能力
獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神。科學(xué)史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權(quán)威和書本，是科學(xué)創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太純螞晌”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學(xué)根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
4、通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)習(xí)物理大師的科學(xué)方法和進行科學(xué)思維的訓(xùn)練
物理學(xué)研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學(xué)假設(shè)方法等等，物理學(xué)史中有大量的生動事例說明科學(xué)大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學(xué)生進行具體的科學(xué)方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應(yīng)該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應(yīng)該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結(jié)果，證明理論有誤。”愛因斯坦在創(chuàng)立相對論過程中，設(shè)法用真實實驗來說明，設(shè)想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學(xué)史中的一朵奇葩。
5、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，服務(wù)于物理知識的掌握
任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的'努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》，這部巨著總結(jié)了力學(xué)的研究成果，標志了經(jīng)典力學(xué)體系初步建立。這是物理學(xué)史上第一次大綜合，是天文學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結(jié)晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學(xué)家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎(chǔ)。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上。”人們通常認為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。
6、通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)精神
所有的科學(xué)家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學(xué)家。科學(xué)技術(shù)像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。
遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學(xué)的概念以來，物理學(xué)真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學(xué)的桎梏。在科學(xué)的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學(xué)的基礎(chǔ)，三百多年來，物理學(xué)已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關(guān)的學(xué)科。物理學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學(xué)精神，現(xiàn)代科學(xué)精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學(xué)。以現(xiàn)代物理學(xué)為代表的科學(xué)精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，向科學(xué)的高峰勇敢地攀登。
物理書籍讀書心得2
《物理學(xué)》是亞里士多德主要著作之一，思想綿密，風(fēng)格古樸，不逞辭藻。譯者為了保存這種特點，采取了直譯的原則。于不易明白的地方適當(dāng)加了一些注釋。這樣一來，只要細心讀去是可以讀懂的。
《物理學(xué)》是一部二千三百多年前的著作。那個時候古代希臘的哲學(xué)雖已經(jīng)過了二百多年的發(fā)展，內(nèi)容已很豐富，但要寫一本像《物理學(xué)》這樣全面的論著還是有困難的。困難之一在于，那個時候哲學(xué)和自然科學(xué)(當(dāng)時是不分的)畢竟還很幼稚，希臘文中還沒有足夠的現(xiàn)成的哲學(xué)術(shù)語。因此，亞里士多德不得不在《物理學(xué)》中使用了一些不精確的日常生活用語表達復(fù)雜的學(xué)術(shù)概念，例如用“是”(τó?ν)表示“存在”、“實體”，用“自己”(τοα?τó)表示“本質(zhì)”，用“因自己”(иαθ`α?τó)表示“因本質(zhì)”，用“時間”(óχρóνο)和“現(xiàn)在”(τον?ν)分別表示時間的延續(xù)段和劃分點。甚至用謎語般的手勢語言?ν?表示運動變化的內(nèi)容。此外，亞里士多德采用前人的一些術(shù)語，如α??ρχα?(開始、本原)和ταα?τια(原因)這些詞兒來概括物質(zhì)、形式、目的和推動力四者，仔細推敲起來也未必妥帖。
當(dāng)初作者寫作的這種困難今天成了譯者翻譯的困難了。怎么辦？對兩種情況我作了不同的處理。(一)隨著哲學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)等有關(guān)學(xué)科的發(fā)展，后世出現(xiàn)了相當(dāng)?shù)男g(shù)語的，我們對兩者的內(nèi)涵進行了仔細的比較和推敲，凡能證明是一個東西的，我們便用了后世的術(shù)語翻譯它們了。屬于這一類的，除了上述“實體”、“存在”、“本質(zhì)”等外，還有如，將τóσυμβεβηиó(附隨者)譯為“偶性”，иατασυμβεβηиó譯為“因偶性”，等等。(二)當(dāng)初亞里士多德當(dāng)作術(shù)語，但后來在哲學(xué)上沒有形成重要概念，因而沒有再出現(xiàn)相當(dāng)?shù)男g(shù)語，也就是說從術(shù)語的隊伍里消失了的。對于《物理學(xué)》的這些術(shù)語我雖然經(jīng)過努力想盡可能將它們譯得像個術(shù)語一些，但是其中譯者自己就滿意的不多。如τóμεταξ?譯為“間介”，τóиινε?σθαι譯為“運動著”，το?μα譯為“在一起”等等，簡直不像術(shù)語。然而，于無可奈何之余也只好先公之于眾，求得大家指教了。
這個中譯本系從勒布古典叢書(1929年紐約版)希臘文原文直接譯出。勒布古典叢書本附有佛朗西斯·科福德(FrancisM.Cornford)的英文譯文，本意便于人們對照閱讀，然而這位英譯者片面追求英文本身的形式完美，因辭害意的地方很多，我不大參考它。在我對初稿進行修改時，郭斌和老師指點參考羅斯(Ross)主編的亞里士多德英譯本。我找到了它的1930年牛津版。這個本子比較接近原文。希臘文分詞和動詞不定式用意是比較難把握的，這個英文譯本在處理這些難點上對我有不少啟發(fā)。
在本書翻譯過程中郭斌和老師除了不斷給予熱情鼓勵而外，還具體幫助解決了不少希臘文方面的疑難，最后又全篇校讀一過，在此對他表示難忘的謝意。全稿譯成后，曾請汪子嵩同志根據(jù)英譯本進行校閱，并此致謝。還要感謝陳兆福同志，他愿意把自己編成的《亞里士多德生平和著作年表》附在這本書后，為它增光。
物理書籍讀書心得3
暑假期間，拜讀了著名科學(xué)家、物理學(xué)奠基人艾·愛因斯坦和著名科學(xué)家利·英費爾德合著的科普名著愛因斯坦的名著周肇威先生的譯本：《物理學(xué)的進化》，感到收益菲淺，這次僅做一些零散的摘抄以及自己粗淺的感悟，希望能盡量使這些零散的摘抄多少能反映出全書的結(jié)構(gòu)、思路和精神。
這本書主要介紹物理學(xué)觀念從伽利略、牛頓時代的經(jīng)典理論發(fā)展到現(xiàn)代的場論、相對論和量子論的演變情況。其中選擇了幾個主要的轉(zhuǎn)折點來闡明經(jīng)典物理學(xué)的命運和現(xiàn)代物理學(xué)中建立新觀念的動機，從而指引讀者怎樣去找尋觀念世界和現(xiàn)象世界的聯(lián)系。這本書問世后，物理學(xué)有了空前的發(fā)展。它由愛因斯但和英費爾德合作寫成，前者是相對論的建立者，后者最擅長寫通俗物理書。他們設(shè)想本書的讀者是缺乏數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識的。因而書中不引用數(shù)學(xué)公式，文字通俗，舉例淺顯，具有較強的可讀性。值得我們學(xué)習(xí)和從事物理教育教學(xué)工作的人好好讀一讀。
黑格爾有句名言說，熟悉了一門科學(xué)的歷史，也就熟悉了這門科學(xué)本身。——我記住了這句話。感覺這本書有很多值得我們閱讀和思考的價值，可分為以下幾點：
(一)這是一本有關(guān)物理學(xué)問題的通俗讀物
作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現(xiàn)象去著手觀察、分析問題，最后不可避免地引導(dǎo)到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法，我以為是本書的一大優(yōu)點。
在前言中，作者寫到“這本書是你我之間的親切的交談。你也許會覺得它討厭或有趣，枯燥或激動，但是，如果本書能使你多少知道一些人類有發(fā)明能力和智力，為了更完善地了解、掌握物理現(xiàn)象的規(guī)律所進行的無窮盡的斗爭，我們的目的便算達到了。”
“我們的目的在于用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現(xiàn)象世界的聯(lián)系。我們試圖說明是什么樣的一種動力迫使科學(xué)建立起符合于客觀實在的觀念。
關(guān)于我們所想象的讀者的特征，曾作過很長的討論，并且處處都在替他著想。我們想象他完全缺乏物理學(xué)和數(shù)學(xué)的實際知識，但是卻具有很強的理解能力，足以彌補這些缺憾。我們認為他對物理學(xué)和哲學(xué)的觀念很感興趣，同時他對努力鉆研書中比較乏味和困難的部分很有耐性。他認識到，要理解任何一頁，必須細讀前面的每一頁。他也知道，即使是一本通俗的科學(xué)書籍，也不能像讀一樣去讀它。”
諸如這樣的語言很多，讓人感到分外的親切，感到可以“讀下去”，可以“讀懂物理”，這使我想到，我們平時上課時，如果也能考慮到學(xué)生的“易聽性”、“易懂性”，深入潛出，讓課堂也變成一本可讀性較強的書，是否也會贏得更多的學(xué)生呢。
(二)運用比較引人入勝的，精彩的小例子，闡述科學(xué)的真諦
書中多處在闡述道理的時候，注重激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者津津有味的讀下去，它形象的把發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程與福爾摩斯探案相對比，非常的生動。
“我們設(shè)想有一個完美的偵探故事。這個故事告訴我們所有重要的線索，這樣使我們不能不提出自己對事件真相的見解。如果我們仔細研究故事的構(gòu)思，不等作者在書的結(jié)尾作出交代，我們就早已得到完滿的解答了。只要不是低劣的偵探故事，這個解答不會使我們落空，不但如此，它會在我們期待它的一剎那就立刻出現(xiàn)。
我們是不是可以把一代繼一代地在自然界的書里不斷發(fā)現(xiàn)秘密的科學(xué)家們比作讀這樣一本偵探的人呢？這個比喻是不確切的，并且以后得放棄它，但是，它多少有些比得恰當(dāng)?shù)牡胤剑鼞?yīng)當(dāng)加以擴充和修改，使更適合于識破宇宙秘密的科學(xué)企圖。
從柯南道爾寫出動人的故事以來，幾乎在所有的偵探里都是這樣開始的：偵探首先搜集他所需要的、至少也是他的問題的某一方面所需要的一切事件，這些事件往往是很奇怪的、不連貫的，并且是毫不相關(guān)的。可是這個大偵探知道這時不需要再繼續(xù)偵察了，現(xiàn)在只要用純粹的思維把所有搜集起來的事件連貫起來。于是他拉拉小提琴，或者躺在安樂椅上抽抽煙，突然間，他靈機一動，這個關(guān)系找到了。他現(xiàn)在不僅能解釋現(xiàn)有的線索，而且他知道還有其他許多事件一定也已經(jīng)發(fā)生。因為現(xiàn)在他已十分準確地知道在哪里可以找到它，如果他愿意的話，他可以出去收集他的理論的進一步的證明。
如果我們再來說一句老生常談的話，科學(xué)家讀自然之書必須由他自己來尋找答案，他不能像某些無耐性的讀者在讀偵探時所常做的那樣，翻到書末先去看最后的結(jié)局。在這里，他既是讀者，又是偵探，他得找尋和解釋(哪怕是部分地)各個事件之間的聯(lián)系。即使是為了得到這個問題部分的解決，科學(xué)家也必須搜集漫無秩序地出現(xiàn)的事件，并且用創(chuàng)造性的想象力去理解和把它們連貫起來。
凡是讀過偵探的人都知道，一個錯誤的線索，往往把情節(jié)弄糊涂了，以至遲遲得不到解決。憑直覺的推理方法是不可靠約，它導(dǎo)致了對運動的虛假觀念，這個觀念竟然保持了很多世紀。亞里士多德(aristotle)在整個歐洲享有至高無上的威望，可能是使人們長期相信這一個直覺觀念的主要原因。”
由此也讓我想到，如果在我們的課堂教學(xué)中，也能夠善于如此，是不是課堂就能夠更生動起來呢。
(三)這本書很注意重大事件中不同觀點、不同思想之間的爭論，與物理學(xué)大廈的建立過程中的矛盾與波折
把讀者引到了更加廣闊的社會、文化背景之中。物理學(xué)發(fā)展歷史，不可能脫離它賴以生存的社會和哺育過它的文化背景。
比如說書中對于伽利略對自由落體的研究，開創(chuàng)了研究自然規(guī)律的科學(xué)方法：抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實驗相結(jié)合的歷史過程進行的詳盡的敘述。它這樣評論：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想上最偉大的成就之一，而且標志著物理學(xué)真正的開端”等等。這些文字在高中物理教科書的閱讀材料中也曾見過，而此處再讀，倍感親切。
(四)在物理學(xué)發(fā)展史中以及重大發(fā)現(xiàn)的描述中，他注重質(zhì)疑和提出問題的重要性
書中寫道：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募记桑岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的能力，而且標志著科學(xué)的真正進步。”他創(chuàng)立狹義相對論來源于他從牛頓力學(xué)和電磁理論之間找到了一些矛盾，然后從這些矛盾中提出疑問，然后再深入下去找到對物質(zhì)運動的認識的新的大框架，當(dāng)時有這個想法的時候，他才16歲，到他26歲的時候，經(jīng)歷了10年的思索研究，1905年的時候提出足以影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展進程的狹義相對論，而這個偉大的理論卻源于他當(dāng)時對電動力學(xué)的絕對靜止觀點的置疑。類似地，圖靈提出人工智能始于他對“你無法制造出一臺替你思考的機器”這一當(dāng)時的常識的質(zhì)疑。這也使我想到王淦昌院士，他是提出我國著名的“863”計劃的四位中國科學(xué)院院士之一，曾于20世紀30年代留學(xué)德國。他說：“我從年輕時就敢于對前人的工作提出質(zhì)疑，特別是那些與實驗不符的結(jié)果，常在我腦中打個問號。”1934年他在出席一次國際學(xué)術(shù)會議時，當(dāng)時有一個叫波特的人提出他在轟擊鈹時，發(fā)現(xiàn)了伽瑪射線，王先生當(dāng)時就覺得不可能是伽瑪射線，因為它沒有這么強的能量，沒有這么大的穿透力。他跟導(dǎo)師講，希望重新設(shè)計這個實驗，證實自己的判斷。可惜未得到支持。第二年查得威克發(fā)現(xiàn)這個射線是中子，因為中子和質(zhì)子的質(zhì)量一樣，當(dāng)時不帶電所以就很難被發(fā)現(xiàn)。查氏因此而獲諾貝爾獎。
中國有句古話：“于不疑處有疑，方是進也。”黑格爾也說過一句話：“在相同的東西里邊，你能夠找到不同，這才是你的本事。”所以在沒有疑問的地方有人提出問題來了，這個就是進步。“真理往往誕生在100個問號之后”也是這個道理。這更使我想到，在我們的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑是多么重要的啊。
(五)書中的科學(xué)推理與思考精彩無比
有人說“科學(xué)的全部就是對每天的思考加以提煉。”而愛因斯坦的推理就是讓我們真正領(lǐng)略到科學(xué)的真諦。比如下面的幾段文字。
“我們可以繼續(xù)應(yīng)用直接的推理方法。思想的出發(fā)點仍然是伽利略的慣性定律。我們著實還可以應(yīng)用這個在解決運動的難題中極有價值的線索從而推出許多結(jié)論來。
讓我們考察在平滑桌子上朝不同方向運動的兩個球。為了想象得清楚些，假定這兩個方向是相互垂直的。因為沒有任何外力，所以球的運動是絕對均勻的。再假定它們的速率也相等，即這兩個球在相同的時間間隔內(nèi)經(jīng)過相同的距離。但如果說這兩個球具有相同的速度是否正確呢？可以答是，也可以答否！假使兩輛汽車的速率計上都表示約64公里每小時(40英里每小時)，我們通常便說它們的速率或速度相等，而不管它們是朝哪一個方向開行的。但科學(xué)必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念，供它本身使用。科學(xué)的概念最初總是日常生活中所用的普通概念，但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同。它們已經(jīng)變換過了，并失去了普通語言中所帶有的含糊性質(zhì)，從而獲得了嚴格的定義，這樣它們就能應(yīng)用于科學(xué)的思維。”
“把概念加以推廣是科學(xué)上常用的辦法。推廣的方法不一定只有一種，通常有很多種。但不管是哪一種推廣，都必須嚴格地滿足一個要求：假如原來的條件完備時，推廣了的概念必須化成原來的概念。
我們可以用目前所討論的例子很好地來說明這個意義。我們可以首先試著把速度、速度的改變和力等概念推廣到沿著曲線運動的情況里去。在科學(xué)術(shù)語上，當(dāng)我們講到曲線的時候，已把直線包括進去了。直線是曲線的一種特殊的、平凡的例子。因此，如果速度、速度的改變和力被引用于曲線運動，那么它們就自發(fā)地被引用于直線運動。但是這個結(jié)果不應(yīng)跟以前所得到的結(jié)果相互矛盾。如果曲線變成直線，那么所有推廣了的概念都必須化成描述直線運動的已熟知的概念。但是要惟一地確定這個推廣，這樣一個限制是不夠的。根據(jù)這個限制來推廣一個概念，還存在很多種可能性。科學(xué)的史實指出，就是最簡單的推廣也有時成功，有時失敗。我們必須首先作一個猜測。在目前這個例子里，很容易猜出正確的推廣方法。新的、推廣了的概念是非常成功的，它既幫助我們理解拋在空中的石子的運動，還幫助我們理解行星的運動。”
曾有人在網(wǎng)上討論，什么是哲學(xué)？其實我也覺得，物理學(xué)與哲學(xué)是密不可分的。“哲學(xué)是研究一切存在之間抽象的相互關(guān)系的學(xué)科。”哲學(xué)就是在從“為什么”到“是什么”的過程中產(chǎn)生的學(xué)問。從前是，現(xiàn)在是，未來仍然是。這一段路，還有好長要走。這大約就是海德格爾稱自己為“途中的思想家”的原因。《物理學(xué)的進化》全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學(xué)情緒”。虔誠的讀者若跟隨作者一道“探險”，即能被書中濃郁的“物理—哲學(xué)情緒”所感染;最后終會被完全浸透，完全征服。”這最后一點也是我最喜歡讀這本書的原因。
物理學(xué)習(xí)心得體會(一)
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、蠢蘆良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識的學(xué)習(xí)和對物理概念的理解程度;數(shù)學(xué)知識在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計算能力。第二要重視物理是一門實驗科學(xué)，要有意識、有目標的培養(yǎng)自己的觀察能力和實驗操作能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過程中樹立獨立思考、分析、歸納結(jié)論的意識，要自我培養(yǎng)良好的獨立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會科學(xué)的探索，嚴謹?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的金鑰匙。
下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項建議：
1.學(xué)會使用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是什么?初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分?物理課上老師會先講些什么、后講些什么?對新開的一門課程，同學(xué)們的腦海中會有一連串的問號，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進程每個問題都會得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，對!當(dāng)然是做后者。開學(xué)初，每位同學(xué)都會得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會比初一時多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學(xué)們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會通過課前看物理課本而了解上物理課時老師要講的內(nèi)容，知道上物理課時，針對所學(xué)擾轎環(huán)節(jié)聽什么，使學(xué)習(xí)過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達到認知知識、理解知識要點的目的。通過課后看物理課本，達到復(fù)習(xí)鞏固知識，學(xué)會初步應(yīng)用知識解答問題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進行分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們認真閱讀后會發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認識物理知識，還會使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達式書寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計算題的范例，要很好地閱讀、細心地反復(fù)閱讀，這帶李帶是分析能力、綜合應(yīng)用知識能力的良好培養(yǎng)過程，這個過程，可以使同學(xué)們對物理計算題的解題能力提高，書寫格式掌握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標題和小實驗的課題，在學(xué)習(xí)時間寬松時不妨讀一讀，它會使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。
2.明確學(xué)習(xí)目標，注重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標和要達到的目的，否則會迷失前進的方向，學(xué)習(xí)知識亦如此。青少年時期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強也無法取代學(xué)習(xí)目標。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的渴望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標，針對物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標和平時各節(jié)課、各知識點的細節(jié)學(xué)習(xí)目標，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因為每一個物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認知，都需要由知道上升為理解，才能達到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使自己處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會“預(yù)習(xí)”，并且有意識地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;明確將要學(xué)習(xí)的知識中，哪些部分已基本明白，哪些知識要在上課時聆聽老師的講解。第二要學(xué)會“有目標、有重點的聽課”，這一點是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達到了，才能使聽課時做到“有目標、有重點”。第三要學(xué)會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能忽視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個適合：一適合所學(xué)的學(xué)科;二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會觀察物理現(xiàn)象，善于有目標地觀察物理現(xiàn)象，并學(xué)會依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會因人而異，每個同學(xué)要在認真的學(xué)習(xí)過程中去探求。基本原則是：學(xué)會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知;把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)”的三個環(huán)節(jié);定期進行所學(xué)習(xí)知識的小結(jié)或總結(jié)。
4.加強訓(xùn)練，掌握物理基本技能在物理課的學(xué)習(xí)中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言，必須學(xué)好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;物理規(guī)律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關(guān)系式陳述。靈活運用上述規(guī)律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，就無需死記硬背，也不用擔(dān)心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。物理實驗操作技能必須通過大量的親自動手做實驗才能熟練掌握，在掌握的基礎(chǔ)上才能找到操作技巧。實驗操作時要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對每一個物理實驗，都要要求自己知道實驗原理，明確操作方法和操作注意事項，這樣就會不斷提高自己的實驗操作能力和實驗問題的辨析能力。逐步達到依據(jù)實驗課題，提出實驗原理、選擇實驗儀器、組裝實驗裝置、設(shè)計實驗步驟：通過實驗操作得出實驗結(jié)論的水平。同學(xué)們，希望你們在上述學(xué)習(xí)方法啟示下，能很好地設(shè)計你們的物理學(xué)習(xí)進程，為提高你們的學(xué)習(xí)能力而努力。
物理學(xué)習(xí)心得體會(二)
課程標準作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課標就是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。
一、《課程標準》的內(nèi)涵
(1)課標主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一階段學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。
(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學(xué)段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。
(5)《課程標準》的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。
二、《物理課標》的特點
(1)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念
課程標準力圖在“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程中。
(2)突破學(xué)科中心
課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調(diào)學(xué)科自身的性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
(3)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式
各學(xué)科課程標準結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(4)加強評價體系指導(dǎo)
體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學(xué)科課標力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。課標建議采取多種方法進行評價。
(5)拓展課程實施空間
課標重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見;而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造良好的環(huán)境。
物理課標的主要特點是：體現(xiàn)新課程的五點新理念。
通過學(xué)習(xí)讓我深刻認識：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。
“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評價體系。”
所以教育教學(xué)工作過程應(yīng)具體做到：
一、精心設(shè)計教學(xué)方案，認真?zhèn)湔n。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
三、循序漸進，開展探究教學(xué)。
四、開發(fā)課程資源。
總之，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學(xué)相長。
物理學(xué)習(xí)心得體會(三)
開學(xué)初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標準的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進行了總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師，我的感受就是教學(xué)目標更明確了。就物理學(xué)科而言，原來的教學(xué)目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
那么，在實施新課程標準時，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強有力的，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會功能，而肩負培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
