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小學語文教師招聘搭空考試試卷（滿分：100分） 一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）
1.下列各組字詞的注音有錯的一項是( )。
A. 醞釀（niàng）滑稽（jī）洗濯（zhuó）孿（luán）生
B. 夢寐（mèi）稱（chèn）職賞賜（cì）嫩（rùn）芽
C. 訣（jué）別什（shí）物籠（lǒng）罩猝（cù）然
D. 厄（è）運虐（nüè）殺炫（xuàn）耀匿（nì）笑
2.下列詞語沒有錯別字的一組是( )。
A. 雍容經(jīng)典韜光養(yǎng)晦篳路藍縷，以起山林
B. 安詳遐思薪盡火傳二人同心，其利斷金
C. 跨越振輻秘而不宣合抱之木，生于毫末
D. 坐陣砥礪學以致用壁立千仞，無欲則剛
3.某校文學刊物轉(zhuǎn)載的一段評論中有四個注解，其中不正確的一個是( )。
矛盾在《子夜》等創(chuàng)作中所努力實現(xiàn)的創(chuàng)作模式，是西方由巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、左拉等現(xiàn)實主義、自然主義家所成功地實踐了的創(chuàng)作模式。
A. 《子夜》：長篇，通過主人公吳蓀甫的悲劇命運揭示了當時的重大社會問題
B. 巴爾扎克：19世紀法國作家，他的《人間喜劇》被稱為法國社會的"百科全書"
C. 列夫·托爾斯泰：19世紀俄國作家，他的《戰(zhàn)爭與和平》以氣勢恢弘著稱
D. 左拉：19世紀法國作家，他的代表作是體現(xiàn)人道主義思想的《巴黎圣母院》
4.下列各句，沒有語病的一句是( )。
A. 根據(jù)公司的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，需要引進大批優(yōu)秀人才，包括服裝量體師、團購業(yè)務員、技術(shù)總監(jiān)、高級設計經(jīng)理等大量基層和高層崗位
B. 營救告一段落后，他們把重點轉(zhuǎn)向照顧幸存者，現(xiàn)在又在為避免地震滑坡形成的35個堰塞湖可能帶來的災害而奔忙，一刻也停不下來
C. 由于單位優(yōu)勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現(xiàn)人生的目標，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市
D. 去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比昌枝消賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視
5.將①-④句填在橫線上，順序最恰當?shù)囊豁検? )。
愛因斯坦非常重視想象力，他說："嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。"①想象力能概括世界上的一切②因為知識是有限的③想象力比知識更重要④并且是知識進化的源泉
A. ③①④②
B. ③②①④
C. ①③④② D. ②①③④
6.教完《競選州長》，教師設計了這樣的結(jié)束語："馬克·吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的既深刻又耐知有趣，他寫的兩本反映兒童生活的《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀。"這屬于( )。
A. 激勵式結(jié)果
B. 拓展延伸式
C. 比較式結(jié)果
D. 懸念式結(jié)果
7.下列選項不屬于板書特點的是( )。
A. 趣味性
B. 豐富性
C. 直觀性
D. 啟發(fā)性
8.根據(jù)課程與教學評價的主體，可以把評價分為( )。
A. 診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價
B. 相對性評價、絕對性評價、個體內(nèi)差異評價
C. 內(nèi)部評價與外部評價
D. 背景、輸入、過程和成果評價二、填空題（10分）
1.下面語段畫線處都有語病，請改正過來。（4分）
生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道"我很重要"。對父母，我們是他們安享晚年的保障；②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說"我很重要"，③這樣，你的人生才會走進新的一頁。讓我們昂起頭，④對著我們這顆無數(shù)的美麗星球上的生靈，響亮地宣布--我很重要!
（1）第①處詞語贅余，應刪去的詞語是。
（2）第②處成分殘缺，應在句末添加。
（3）第③處搭配不當，應將改為。
（4）第④處語序不當，應調(diào)整為。
2.為下列詞語加點的字注音。（2分）
骸骨靜謐喑啞憔悴
3.把下面四個詞語按句子語義要求填入適宜的空格。（2分）
瑟縮驚惶絕望傲然
（1）我當然得到完全的勝利，于是走出，留他地站在小屋里。
（2）他很地站了起來，失了色著。
4.泰戈爾是（國家）著名的文學家，曾獲文學獎。(2分)三、古詩詞鑒賞（8分）
閱讀下面這首古詩，然后回答問題。
日暮倚杖水邊①
（金）王寂
水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。
大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。
爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。
蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。
［注］①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。
（1）此詩頷聯(lián)以和兩位被貶異鄉(xiāng)的古人自況，用典精當，對仗工整。（3分）
（2）指出"羈緒"在全詩中的具體內(nèi)容，并簡要賞析首聯(lián)在寫法上的特點。（5分）四、科技文閱讀（10分）
閱讀下面的科技文，然后完成后面的問題。
指紋的特性和用途
人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上突起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。伸出你的手，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋紋線，看上去像水中漩渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋形像弓一樣，叫弓線紋。各人的指紋除形狀不同之外，紋形的多少、長短也不同。據(jù)說，全世界五十多億人中，還沒有發(fā)現(xiàn)兩個指紋完全相同的人呢。更有趣的是，指紋在胎兒第三四個月便開始產(chǎn)生，到六個月左右就形成了。當嬰兒長大成人，指紋也只不過放大增粗，它的形狀特征卻固定不變。
你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種"情報"通報給大腦這個"司令部"，然后，大腦根據(jù)這些"情報"，發(fā)號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿、做手工，之所以能夠那么得心應手、運用自如，這里面就有指紋的功勞。
正因為指紋的這些特征，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當做"圖章"，印在公文上。
據(jù)說，在一百多年前，警察就開始利用指紋破案。（A）現(xiàn)在，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，（B）指紋在醫(yī)學上又有了新的用途。有的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，通過檢查人的指紋、掌紋，能夠查出某些疾病。（C）近年來，指紋又和電子計算機成了好朋友。（D）
小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮又擺在我們面前，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷で蟆?/p>
1.文中兩處用了"據(jù)說"一詞，能否去掉？為什么？（2分）
2.第1段文字中畫橫線的語句運用的說明方法是和。（2分）
3.第3段中"指紋的這些特征"包括（概括4點）。（2分）
4.下面的句子是從第4段中抽出來的，應放在（A）（B）（C）（D）四處中的處。(2分)
科學家已研制出一種"指紋鎖"，這種鎖的鑰匙就是人的指紋。當人們開門時，只要用手按一下，設在門上的計算機就能迅速準確地識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就自動打開了，真神！
5.簡要概括本文說明的中心意思。（不超過10個字）（2分）
答：本文說明了 1 2 3 4 下一頁
考試的時候就知道了。
1、教師（The teacher）既是一種社會角色，也是角色的承擔者，泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義上指指受過專門教育和訓練，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。教師是履行教育教學的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。
2、來源：“教師”最初指年老資深的學者，如《史記·孟子荀卿列傳》：“齊襄王時，而荀卿最為老師。”后來把教旅橡學生的人也稱為“老凳鎮(zhèn)旁師”，如金代元好棗橡問《示侄孫伯安》一詩：“伯安入小學，穎悟非凡兒。屬句有夙性，說字驚老師。”
3、尊稱：中國有悠久的尊師重道的傳統(tǒng)，中國古代教師的稱謂很多，其中尊稱有五種。老師：原是宋元時代對地方小學教師的稱謂，后專指學生對教師的尊稱。
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(一)義務教育階段語文學科基礎(chǔ)知識和基本能力
漢語拼音、字、詞、句
1.掌握《漢語拼音方案》。 (能力層級：A、C)
2.正確讀寫《通用規(guī)范漢字表》的一級字表漢字3500個，辨別和糾正錯別字。 (能力層級：A、C)
3.掌握漢字基礎(chǔ)知識，主要包括：筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、構(gòu)字方法等。 (能力層級：A、C)
4.正確使用常用書。 (能力層級： C)
5.積累豐富的詞匯，正確理解、使用常用詞語(包括成語、歇后語、諺語、俗語等)，評鑒其表達效果。(能力層級：B、C、D、E)
6.能根據(jù)表達的需要變換句式。 (能力層級：C)
7.掌握常見的修辭格，評鑒其表達效果。 (能力層級：B、D、E)
(常見修辭格包括：比喻歷吵、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反問、設問、襯托、對比等。)
8.正確修改常見病句并作分析。 (能力層級：C、D)
(常見病句包括：成分殘缺、搭配不當、詞序顛倒、表意不明、重復羅嗦、前后矛盾、不合邏輯等。)
9.正確使用常用標點符號。 (能力層級：C)
(常用標點符號包括：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、間隔號、書名號等。)
閱讀
10.熟記指定古詩文，正確默寫指定篇目(見附錄2)，能正確理解和恰當運用;閱讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》“附錄2關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的讀物，了解內(nèi)容。 (能力層級：A、B、C)
11.把握關(guān)鍵詞句，體會其意義和作用。 (能力層級：B、E)
12.正確劃分文章(含詩歌)的段落或?qū)哟危爬ǘ温浯笠猓瑲w納文章(含詩歌)主要內(nèi)容，把握思想感情。 (能力層級：D)
13.正確評析文章(含詩歌)的寫作特點、表達順序和表達方法。(能力層級：B、D、E)
14.分析和評價文章(含詩歌)的思想觀點。 (能力層級：D、E、F)
15.能從多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本中獲取有價值的信息，得出有意義的結(jié)論。 (能力層級：B、C、D)
寫作
16.按要求和提示寫記敘文、議論文、常用的應用文(含說明文)、演講稿等。 (能力層級：F)
(二)高等教育對應于小學語文學科的知識和能力(見附錄3)
中外文學史
1.正確掌握古今中外文學(特別是兒童文學)史上標志性作家、作品。 (能力層級：A)
2.正確理解和分析古今中外著名文學作品(片段)，包括內(nèi)容、主要人物、體裁、寫作手法、藝術(shù)特色、社會影響及文學史地位等。 (能力層級：D、E、F)
現(xiàn)代、古代漢語的基本知識
3.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本肢耐侍概念，包括：漢語、古代漢語、現(xiàn)代漢語、普通話、漢字、詞匯、語法、修辭等。 (能力層級：A、B)
4.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基礎(chǔ)理論，包括：現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題、語言的性質(zhì)和功能、漢語書面語和口語的相互作用、現(xiàn)代漢語的主要特點、古代漢語的主要特點、漢字性質(zhì)和特點、漢字的演變、詞義的古今異同、詞的本義和引申義等。 (能力層級：A、B)
5.正確應用現(xiàn)代、古代漢語，包括：分清多義詞和同音詞、辨析同義詞、常用虛詞的用法與辨析、古文的翻譯等。 (能力層級：A、B)
6.掌握現(xiàn)代、古代漢語的基本知識和基本理論，包括：漢字的基本知識、漢語拼音的拼寫規(guī)律、漢字規(guī)范的要求、成語的特征等。 (能力層級：C、D)
文學概論
7.掌握文學的起源、性質(zhì)、作用，文學作品的內(nèi)容與形式，文學的鑒賞。 (能力層級：B、C、D、E、F)
兒童文學
8.掌握兒童文學的基本概念，畝改包括：兒童文學、童話、寓言、兒歌、兒童、兒童科技文學、兒童戲劇等。 (能力層級： A、B)
9.掌握兒童文學的基礎(chǔ)理論，包括：兒童文學的美學特征、兒歌與兒童詩的異同、童話和寓言的藝術(shù)特征、圖畫文學的作用和藝術(shù)特征、中外兒童文學的特點等。 (能力層級：C、D)
(三)小學語文課程與教學論的知識和能力
1.正確理解和掌握《義務教育語文課程標準(2011年版)》第一部分前言，包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設計思路;第二部分課程目標與內(nèi)容，包括總體目標與內(nèi)容、學段目標與內(nèi)容(識字與寫字、閱讀、寫話或?qū)懽鳌⒖谡Z交際、綜合性學習);第三部分實施建議，包括教學建議、評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，以及“附錄”的內(nèi)容要求，包括附錄1、附錄2、附錄3、附錄4、附錄5 。 (能力層級：A、B)
2.掌握小學語文教學基本方法，根據(jù)小學語文的課程性質(zhì)、課程目標與內(nèi)容、實施建議和學情合理運用。掌握小學語文教學評價的種類及其特點與功能，包括：終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。 (能力層級：A、B、C、E)
3.根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學設計，對有關(guān)教學案例進行評析(教材內(nèi)容及教學案例主要取自第三學段)。書面教學設計包括：確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設計教學過程(課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設計等)。教學案例評析要求依據(jù)語文課程性質(zhì)、課程基本理念、實施建議及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學方式方法及其教學效果等進行評析，做到有理有據(jù)。 (能力層級：C、D、E、F)
河南鄭州各個區(qū)縣教師招聘考試內(nèi)容不同：
滎陽市：內(nèi)容為教育學、心理學基本原理、教育理論知識、教育法規(guī)知識、學生教育和班級管理。
新密市：內(nèi)容為公共基礎(chǔ)知識、馬哲、時政和教育心理學、教法。
鄭州經(jīng)開區(qū)：內(nèi)容為教育學、心理學基本原理、教育理論知識、教育法規(guī)知識、新課程改革、班級管理。
鄭州管城區(qū)：內(nèi)容為教育學、心理學基本原理、教育理論知識、教育法規(guī)知識以及教材教法、班級管理、語文基礎(chǔ)知識。
鄭州金水區(qū)：內(nèi)容為測試教育教學基礎(chǔ)理論和業(yè)務素質(zhì)，包括教育學、心理學理論及基礎(chǔ)教育新課程改革理論。
鄭州二七區(qū)：內(nèi)容為教育學、心理學基本原理、教攜明育理論知識、教育法規(guī)知識、時政、新課程改革理念等。
鄭州中原區(qū)：內(nèi)容為攜隱兆本學科相關(guān)內(nèi)容、教育學知識、心理學知識、教師基本功。
鄭州鄭東新區(qū)：內(nèi)容為教育學、心理學、教育理論、教育法規(guī)、新課程改革、班級管理。
鄭州高新區(qū)：內(nèi)容為教育學、心理學、教育理論、教育法規(guī)、新課程改革、班級管理
鄭州上街區(qū)：行政職業(yè)能力測試
教師招聘考試筆試科目通常包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識兩部分。
基礎(chǔ)知識部分：內(nèi)容基本包括教育學、心理學、教育心理學、新課程改 革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)基礎(chǔ)等學科。
該部分能力要求：一是要求對從事教育所需的背景性知識和領(lǐng)域有大致的了解;二是理解與
掌握，要求對所涉及的領(lǐng)域或者問辯租題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果;三是運用，要求 能夠根據(jù)所學理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。
專業(yè)知識部分：一是對基本專業(yè)知識的考察;二是對基本知識技能綜合運用的考察;三是對本學科課程教案編寫的考察。
