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語文考試大綱(2011-12-15 08:31:06)一年級第一學期考試大綱一、考試性質面向全體學生，全面檢測一年假學生在第一學期中語文學習的合格水平考試。二、考綱根據以《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）、《浙江省義務教育全日制小學語文教學指導綱要》（試用）和人教版小學語文實驗教材為依據。三、考試范圍和要求（一） 范圍人教版小學語文實驗教材六年制一年級上冊的教學內容。適當延伸到與程度相當的閱讀讀物及報刊。（二） 要求測試學生語文基礎知識的積累以及應用能力，同時，重視對學生書寫習慣的檢測。四、考試內容（一） 基礎知識及運用念悄絕1、拼音、漢字（1） 認識四線三格，能準確地在四線三格中書寫聲母、韻母和音節；掌握標調規則和音節的拼寫規則。（2） 能區分翹舌音和平舌音，前鼻音和后鼻音。（3） 掌握漢字的基本筆畫（漢字筆畫名稱表P148）和筆順規則。（4） 能正確書寫100個四會字（生字表二），書寫規范、端正、整潔，注意間架結構。（5） 能認讀400個二會字（生字表一）能口頭組詞。2、詞語（1） 積累文中出現的四會字組成的詞語，能默寫，并能適當加以書面運用。（2） 積累文中出現的二會字組成的詞語，能進行適當的口頭、書面運用。（3） 積累常用的運液反義詞，量詞及疊詞。3、句子（1） 能讀出陳述句和疑問句的不同語氣。（2） 能模仿例句，補充一些簡單的句子。（二） 閱讀1、學習使用句號和問號。2、能閱讀課文段落，并能根據要求找出相關內容。3、積累課文中優美的語句和段落。要求背誦積累的——課文：《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去看看》、《自己去吧》、《雪地里的小畫家》園地：P72《園地二》讀讀背背、P87《園地三》讀讀背背、P100《園地四》讀讀背背（三） 寫話能根據一幅畫的畫面內容寫1-2句話，能根據畫面寫清“時間、地點、人物、事情”四個要素。五、考試方式采用閉卷筆試，試卷滿分為100分，考試時間40分鐘。六、試卷結構1、題類及占分比例（1） 基礎知識及運用約占65-75分（2） 閱讀理解約占15-20分（教材內與教材外占分比例1:2）（3） 寫話約占5-10分（4） 卷面書寫3分2、仔姿試題難度占分比例：基本知識與技能試題約占95%，較難的試題約占10%3、試卷成績等級換算參考：優秀級：95——100分良好級：70——94分及格級：60——69分 不及格級：0——59分
1956年的《小學語文教學大綱鄭信塵》主要是學習蘇聯。
擴充知識：
教學大綱指學校每門學科的教學綱要。其中包括教學目的和目標、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的時數分配等。根據教學計劃，以綱要形式規定一門課程教學內容的文件。包括這門課程的教學目的和目標、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。
從形式上看，教學大綱的結構一般分為三個部分，即:說明、本文和附錄。
大綱的說明部分闡述開設本門課程的意義，本門課程教學的目的和目標、任務和指導思想，提出坦型教學內容選編的原則和依據，以及教學內的重點喊禪和教學方法的建議，特別是對教學中困難復雜的部分進行分析，提出建議。
讓學生掌握漢字的各種筆畫、結構和書寫方法。要由易到難的進行滾猜寫字教學。
要教學生學會寫鉛筆字、鋼筆字。學會正確的執筆方法和寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。
要教學生學習寫毛筆字。學會正確的執筆、運筆的方法和寫字姿勢。字要寫得正確、勻稱、干凈。從描紅、仿影到臨帖，逐步培養學生寫毛筆字的能力。
要使學生認識寫字訓練的重要意義，自覺的下功夫練習，養成認真謹慧寫字的習慣。
教師要起示范作用，板書和批語的字要寫得規范、工整。
在識字教學改革實驗中，要注意不能增加學生負擔。
學生寫字，要從入學時抓起，壞習慣養成祥備答了就很難再改了！
小學語文教學大綱
教學大綱是國家教育行政部門規定學校各門學科的目的任務、教學內容和教學實施的指導性文件。它體現了國家對各科教材與教學的基本要求，是編寫教材和進行教學的主要依據，也是檢查和評估教學的重要標準。就小學語文學科來說，自中華人民共和國成立以來，先后頒布了五個教學大綱。它們是：原教育部1956年頒布的《小學語文教學大綱（草案）》，1963年頒布的《全日制小學語文教學大綱（草案）》，1978年頒布的《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）》和國家教育委員會1987年頒布的《全日制小學語文教學大綱》，1988年頒布的《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱（初審稿）》。
上述五個小學語文教學大綱，產生盯纖明于建國以后的不同時期，有著各自的特點，但對于明確學科性質、教學目的要求，指導教材編寫，促進教學質量的提高，起著重要作用。今天，將這五個大綱加以比較，研究其利弊得失，既能總結歷史經驗，又能找到編寫教材和進行教學的一些規律，使義務教育小學語文教學大綱的修訂和今后的教材編寫及教學工作，建立在更加自覺、更加科學的基礎之上，因此，這項研究是很有意義的。
建國以來我國頒布的五個小學語文教學大綱，折射出每個大綱產生的政治的、經濟的、文化的背景，記載了小學語文教學和改革曲折前進的發展道路。回顧一下每個大綱產生的背景，了解一下教學大綱如何一步一步演變至今，是理解每個大綱精神實質的重要前提。
在制訂1956年大綱之前，于1952年，教育部曾擬訂了《小學語文課程暫行標準（修正草案）》。這是1956年大綱的前身。講大綱，還要從這個課程暫行標準說起。
（一）1952年《小學語文課程暫行標準（修正草案）》
新中國成立，我國歷史進入一個嶄新的時代。教育回到了人民手中，人民教育的指導方針是什么？中國人民政治協商會議共同綱領規定，我國的文化教育是民族的、科學的、大眾的文化教育，要提高人民文化水平，培養國家建設人才，要肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為豎吵人民服務的思想。這個指導方針是非常正確的。由于全國人民在黨的領導下剛剛推倒壓在自己頭上的三座大山，帝國主義、封建主義、官僚資本主義的思想影響將長期存在，因此，“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想”是發展教育、培養人才的首要問題，這不僅是建設祖國的需要，而且是鞏固新生政權的需要。由于建國后立即著手醫治戰爭創傷，恢復和發展工農業生產，迫切需要各級各類人才，因此，“要提高人民文化水平”，以滿足恢復國民經濟和即將到來的大規模的經濟建設對人才的需求。以上是擬訂《小學語文課程暫行標準》的大背景。
此外，在政治方面，建國不久，開展了抗美援朝和三反五反運動，為了配合上述運動，各級學校在1951年廣泛開展了新愛國主義教育。這對當時的學校教育如何加強思想政治教育提出了明確的要求；對各科教學特別是語文教學中的思想教育，也有直接的影響。
在教育方面，建國初期有兩件事情和小學語文教學有直接關系。一件是小學“國語”改稱“語文”。對此，當時主持教材工作的葉圣陶先生有個很好的說明：“彼時同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫成效亦將減損。”（見《葉圣陶語文教育論集》第730頁，教育科學出版社版）葉老的這段話有兩個重要思想：“文本于語”和“‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重”。“文本于語”，既指閱讀的“文”本于語，是典范的、讀起來瑯瑯上口的課文；又指寫作的“文”本于語，是規范的、“我手寫我口”的作文。這對于教材的選文和作文教學有重要的指導意義。“‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重”，擊中了傳統語文教學的要害：“忽于聽說”，只抓讀寫。葉老認為，聽、說、讀、寫是四項并重的語文基本功，都應注重訓練；不注意訓練聽、說、讀、寫，訓練的效果也不會好。可惜的是，葉老1949年力主將“國語”改稱“語文”的良苦用心，凱告至今仍未完全理解，仍未在教學中完全得到體現。
另一件是學制改革。小學學制原為六年。1951年8月中央人民政府政務院通過《關于改革學制的決定》，規定“小學的修業年限為五年，實行一貫制，取消初、高兩級的分段制。”實行五年一貫制，是為了有利于廣大勞動人民尤其是農民子女受到完全的初等教育。它對于推進人民教育事業、提高我國人民的科學文化水平、培養建設事業需要的人才，無疑是有益的。這個新學制從1952年起，在全國各地有計劃、有重點地推行。但是，由于師資、教材等條件準備不足，各地推行新學制遇到一些困難，政務院指示，從1953年秋季起，新學制暫緩推行。
在上述形勢下，教育部為推行五年一貫制擬定了《小學語文課程暫行標準(修正草案)》。這個課程標準，是在批判繼承歷史經驗的前提下，在1950年公布供研究討論的《小學語文課程暫行標準(草案)》的基礎上擬訂的。該課程標準的框架是：第一，目標。除了提出閱讀、聽、說、作文、寫字等項目標準，還要求學生“熱愛祖國和人民，具有為祖國效忠、為人民服務的新道德和新思想。”第二，教學大綱。包括閱讀方面、寫話(聽、說、寫作)方面、寫字方面等各個年級應達到的具體標準，以及每周閱讀、寫話、寫字等教學節數的安排。第三，教學要則。包括教材編選要點和教學方法要點。這個課程標準，除了包括教學大綱應有的內容外，還含有教學計劃的部分內容(如課時安排)。它既是建國初期指導小學語文教學的綱領性文件，又是后來編制教學計劃、制訂小學語文教學大綱的重要參考資料。
小學語文教學大綱
語文是人與人交流和交際的必不可缺的。以下是關于小學語文教學大綱分享給大家，希望大家認真學習!
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 2.認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 4.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4.借助讀物中的圖畫閱讀。 5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。 10.喜愛圖書，愛護圖書。
(三)寫話
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。 2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 3.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。 4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5.與別人交談，態度自然大方，有禮貌。 6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。 2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3.熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3.會使用字典、詞典，有初步的和畢獨立識字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的'閱讀感受。 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用和輪法，了解冒號、引號的一般用法。 7.學習略讀，粗知文章大意。 8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。 10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。 3.愿意將自己的習作讀給人喚棚芹聽，與他人分享習作的快樂。 4.能用簡短的書信便條進行書面交際。 5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6.根據表達的需要，使用冒號、引號。 7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 8.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。 2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。 3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。 11.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。 4.學寫讀書筆記和常見應用文。 5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。 6.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。 7.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(四)口語實際
1.與人交流能尊重、理解對方。 2.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 4.表達要有條理，語氣、語調適當。 5.能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。 6.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。 3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。 4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
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