數學思維培養？1、從具體到抽象認識來培養數學思維 在學習數學基礎知識時，應重視概念定理的學習，由于此方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉入抽象定理，那么，數學思維培養？一起來了解一下吧。
數學思維培養如下：
一、培養數量思維。
數量思維包括唱數、計數還有測量。
唱數指的是1、2、3、4、5等數字的讀法和寫法；計數是孩子能明確知道到底是幾個，比如“1雙手有10個手指頭”。關于這兩種這兩種家長往往都比較重視。但是常常會忽視另一種思維訓練——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。
“有的人提一下某個東西就知道這個物品的重量”指的就是測量能力。家長在孩子小的時候就可以讓孩子用尺子量桌子的長度、寬度、高度等。
二、培養計算思維。
小學數學思維怎么培養？掰著手指頭教孩子學習加減法確實是培養計算思維的方法，但是這還不夠，在算的時候一定要讓孩子去理解，而不是死記硬背。
比如，你有5個蘋果，爸爸有2個蘋果，你比爸爸多了幾個蘋果？如果你把你的2個蘋果分給爸爸，那你還剩幾個？雖然都要用到減法，但是前者是比較型，后者是剩余型。家長要幫孩子去理解兩者間有什么不同，而算出最后的結果并不是最重要的。
三、培養分類思維。
想讓培養孩子的數學思維，分類的認知需要重視。
比如蘋果和梨子都是水果，分為一類；紅色的桌子和黃色的椅子都是家具分為一類；但是把這個分類方式變一下；蘋果和紅色的桌子都是紅色的；梨子和黃色的椅子都是黃色的。
如何培養數學思維如下：
一、轉化方法:
轉化思維既是一種方法，也是一種思維。轉換思維是指在解決問題的過程中遇到障礙時，從不同的角度將問題的方向從一種形式改變為另一種形式，尋求使問題變得更簡單、更清晰的最佳方式。
二、邏輯方法:
邏輯是一切思維的基礎。羅輯思維是人們借助概念、判斷、推理等思維形式，對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的思維過程。羅輯思維在解決邏輯推理問題中應用廣泛。
三、反向法:
逆向思維也叫求異思維。這是一種對常見事物或觀點的思考方式，這些事物或觀點似乎是反向決定的。敢于“反其道而行之”，讓自己的思維向相反的方向發展，從問題的反面深入探索，樹立新觀念，創造新形象。
四。相應的方法:
對應思維是在數量關系(包括數量差、數量倍、數量率)之間建立直接聯系的思維方法。常見的有一般對應(如兩個或兩個以上量的和與差的對應)和量率對應。
五、動詞（verb的縮寫）創新方法:
創新思維是指用新穎獨到的方法解決問題的思維過程。
1、培養思維的靈活性
思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機應變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。如果缺乏思維靈活性，我們的思維就會更加傾向某種具體的方式和方法，很容易出現鉆牛角尖的情況，片面追求解決問題的模式化和程序化，長此以往造成思維出現惰性。
善于于從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向；針對知識可以運用自如，善運用辯證思想來平衡事物之間的關系，具體問題具體分析，懂得變通和調整思路等等，這些是思維靈活性養的直接表現。
2、培養數學思維的嚴謹性
思維的嚴謹性是指考慮問題的嚴密、有據。要提高學生思維的嚴謹性，必須嚴格要求，加強訓練。
落實到孩子學習生活中去，就是要求在學習新知識時從基本理念開始，做到在思路清晰的前提條件下穩扎穩打，逐步深入，在這個相對來說緩慢的過程中養成思考問題周密的思維習慣，在進行論證推理時掌握足夠的理由作為依據；在練習試題時善于留心題干中的隱蔽條件，詳細答題，不吝嗇地寫出解題思路。
3、培養數學思維的深刻性
思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。
培養數學思維能力學習方法如下：
1.加強訓練，培養學生思維的靈活性
為了發展學生準確迅速靈活的解題能力，在應用題教學中，應該重視自編題及一題多解的訓練。自編應用題不僅要考慮結構的合理性，以及數量關系的邏輯性和嚴密性，還要考慮到思維的靈活性，編題的過程實際上是培養學生初步邏輯思維的過程，一題多解的練習，既培養學生思維的靈活性與創造性，又激發學生學習的主動性和積極性。
2.教會方法，發展學生思維的邏輯性
發展學生初步的邏輯思維能力，保證思維具有確定性，無矛盾性。必須嚴格遵守邏輯的基本規律，教學中要根據教材本身的邏輯性，對不同的內容選擇不同的教法，使學生不僅知其然，而且知其所以然。教會學生有條不紊、有根有據地說出思考的過程，解題的步驟，幫助學生掌握思維的方法，提高思維能力
3.學生邏輯思維能力的訓練
培養思維能力雖說是小學階段的重要任務，但是每個年級都有各自不同的任務，不同年齡的學生對知識的接受程度及理解程度都是不同的，由此我們需要劃分好每個年級的任務，讓任務區別得更加明晰，以此對學生的要求也是逐層遞增的。
思維能力體現在很多方面，教師對于學生這一能力的培養需要全程貫徹在教學的每一個層面、每一個階段，適時地組織學生進行知識回顧和聯系，新舊知相結合，對具體問題進行探索和學習。
相信很多家長都知道，對孩子進行數學思維能力的培養是非常重要，但如何地培養孩子數學思維能力，成為家長心中的難題。要做孩子數學思維培養，給家長們幾個建議：
第一，了解真正的數學思維是什么
數學思維是用數學思考問題和解決問題的思維活動形式，數學思維是一種用數學的方法來去思考和解決問題的能力。了解清楚數學思維的概念非常重要，這樣可以避免進行數學思維啟蒙和訓練的誤區。比如，有的家長以為數學就是孩子會數100以內的數，背背口訣，做做加減法就行；還有的家長認為學習數學就是背公式。機械訓練能讓家長在短時間內看到明顯的效果，孩子可能在表面上也的確能掌握一些具體的數學知識，但他的思維結構并未發生改變。
第二，數學思維啟蒙需要循序漸進
數學思維啟蒙不是越早越好，需要結合孩子認知發展規律。早期的數學思維啟蒙在寶寶三歲左右就可以開始，逐步在生活和游戲中自然、順暢地建立起數學的概念，需要注意的是，教孩子學習數的概念，由易到難，由具體到抽象，循序漸進地進行。真正的數學啟蒙從6歲左右（幼小銜接階段）開始，這時候孩子的大腦經過前運算階段，對事物的關系有了一定認識，這時候只要家長選擇的啟蒙方式得當，不止是10以內加減法、100、1000以內加減或者簡單的乘除，孩子也能逐步做到。
以上就是數學思維培養的全部內容，3.學生邏輯思維能力的訓練 培養思維能力雖說是小學階段的重要任務，但是每個年級都有各自不同的任務，不同年齡的學生對知識的接受程度及理解程度都是不同的，由此我們需要劃分好每個年級的任務，讓任務區別得更加明晰。
