高一物理連接體問題？在高中階段，是不計繩子的質(zhì)量的，組成繩子的每個點受到的拉力相同，將繩子的兩端隔離，它們各自的加速度、速度大小是相等的，只是方向不同。第一種情況;物體M放在光滑水平桌面上，桌面一端附有輕質(zhì)光滑定滑輪，那么，高一物理連接體問題？一起來了解一下吧。
1、系統(tǒng)分析加速度，a=f/(m1+m2)=20/9
m/s^2
再以b物體分析最大靜摩擦力
f=m2a=100/9
撤掉f后，靜摩擦力使物體a產(chǎn)生的加速度最大值a1=f/m1= 100/36
,要使ab不相對運動，ab系統(tǒng)的加速度也不超過a1，故作用于b的力不超過
f'=(m1+m2)a=25n
2、外力=摩擦阻力時，靜止的物體保持靜止，運動物體保持勻速運動。
你提到的‘一個靜止的物體要開始運動，所施加最小的力應(yīng)該是所受阻力’是即將運動的含義，就是力稍大一點就可以加速了。外力與摩擦阻力完全相等的靜止物體是不會加速的。
在高中階段，是不計繩子的質(zhì)量的，組成繩子的每個點受到的拉力相同，將繩子的兩端隔離，它們各自的加速度、速度大小是相等的，只是方向不同。
第一種情況;物體M放在光滑水平桌面上，桌面一端附有輕質(zhì)光滑定滑輪，若用一根跨過滑輪的輕繩系住M，另一端掛一質(zhì)量為m的物體，M的加速度為a1
取Mm為系統(tǒng)根據(jù)牛頓第二定律
mg=(m+M)a1a1=mg/(m+M)
若另一端改為施加一豎直向下F＝mg的恒力，M的加速度為a2，
a2=F/M=mg/M
a1 不能這么分解,A,B之間的作用力并不能完全產(chǎn)生A的加速度a.A受到重力G,垂直斜面向上的壓力及與運動方向相反的摩擦力F,重力分解為垂直于斜面的分量X和延斜面向下的分量Y. (因為你的問題里沒有說明,所以這里假定A只受到這些外力)顯然F=u*X(u是A,B間的摩擦系數(shù),可以為零),ma=Y-F<>0. B受到的力為:重力=Mg,地面對它的壓力N及摩擦力Fn,A對它的壓力X和摩擦力F.將X分解為水平的Xx和豎直的Xy,摩擦力也分解為水平的Fx和豎直的Fy. 所以N=Mg+Xy+Fy, 如果B相對地面沒有運動的話Fn=Fx-Xx. 特別注意一下Fn,無論Fx也好Xx也好,與斜面的傾角和A,B間的摩擦系數(shù)有關(guān),很顯然ma在水平方向的分量<>Fn. 要把這個東西看成一個系統(tǒng),只能是A在勻速運動的時候.加速的時候ma沒有等效的反作用力在B上. (1)mgL+mgL-mgL=1/2(m+m+m)v^2,v=sqrt(2/3gL) (2)mgl-mgl=1/2(m+m)(v'^2-v^2),v'=v h'=v'^2/2g=1/3l h=7/3L. 高中物理連接體問題解題技巧把它們看成一個整體。 在高中物理連接體問題中，如果不要求知道各個運動物體之間的相互作用力，并且各個物體具有大小和方向都相同的加速度，就可以把它們看成一個整體(當(dāng)成一個質(zhì)點)分析受到的外力和運動情況，應(yīng)用牛頓第二定律求出加速度(或其它未知量)。 如果需要知道物體之間的相互作用力，就需要把物體從系統(tǒng)中隔離出來，將內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力，分析物體的受力情況和運動情況，并分別應(yīng)用牛頓第二定律列出方程，隔離法和整體法是互相依存，互相補(bǔ)充的，兩種方法互相配合交替應(yīng)用，常能更有效地解決有關(guān)連接體的問題。 物理特點： 1、知識深度，理解加深。 高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進(jìn)入定量計算，如力和運動的關(guān)系、動能概念、 電磁感應(yīng)、核能等。 2、知識廣度，范圍擴(kuò)大。 高中物理，要擴(kuò)大物理知識的范圍，學(xué)習(xí)很多初中未學(xué)過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。 3、知識應(yīng)用，能力提高。 高中不僅要學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是提高學(xué)習(xí)物理知識和應(yīng)用物理知識的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會一些常用的物理研究的方法。 以上就是高一物理連接體問題的全部內(nèi)容，(1)把小木塊對斜面的壓力分解為水平和豎直的兩個力，水平的力即為F，F(xiàn)=mg×cosΘ×sinΘ.(2)若要相對靜止，則應(yīng)滿足整體加速度大小等于滑塊沿斜面向下滑的水平分加速度。連接體模型及一般結(jié)論
高中物理接觸面關(guān)聯(lián)速度
高中物理最小拉力模型
