語文教學(xué)中的困惑？一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挑戰(zhàn)。盡管教師嘗試通過各種教學(xué)手段來吸引學(xué)生，如創(chuàng)設(shè)情景，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的新鮮感減弱，興趣逐漸消退。尋找持續(xù)吸引學(xué)生興趣的方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么，語文教學(xué)中的困惑？一起來了解一下吧。
小學(xué)語文教學(xué)中的問題和困擾有哪些
一、關(guān)于“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？
二 作文教學(xué)的困惑。
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是最難以操作的一項(xiàng)教學(xué)工作。就目前來說，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：一是作文指導(dǎo)，包括訓(xùn)練體系的確定和作前的指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)作文訓(xùn)練非常盲目，沒有找到一個(gè)合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，急忙忙隨便想個(gè)題目就讓學(xué)生寫，甚至有些作文題目離學(xué)生的生活距離很遙遠(yuǎn)，這樣造成的結(jié)果可想二知，學(xué)生抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉哭臉；其次，每次寫作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是另很多語文同仁傷透腦筋的問題。二是作文批改，因?yàn)槊繉懸淮巫魑?，每個(gè)老師要批改60篇左右的學(xué)生作文，耗時(shí)耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看后，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到抽洞里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。
在語文教學(xué)中的困惑
1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀總的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！遍喿x教學(xué),既有閱讀內(nèi)容的要求，又有能力的要求，也有自身的認(rèn)識(shí)情感的提升問題。我們?nèi)绾紊祥喿x課才能實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)呢？在這所謂的改變之中，我們恰恰忽視了一個(gè)不應(yīng)丟掉的初衷，我們的孩子們究竟在這樣的課堂上得到了什么？現(xiàn)狀常常令人感到迷茫。
一、幾點(diǎn)困惑：
困惑一、如何讓學(xué)生在熱鬧的閱讀教學(xué)中收獲更多？
由于新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到空前發(fā)揮，現(xiàn)在的閱讀課堂氣氛比以往任何時(shí)候都要活躍。這一熱鬧的景象之后，卻出現(xiàn)了一個(gè)我們沒有想到的意外現(xiàn)象：許多學(xué)生在課堂上說的頭頭是道，但動(dòng)起筆來往往是抓頭撓耳，筆不成文；閱讀教學(xué)中我們常見的活躍分子，在考試中做閱讀題時(shí)往往一蹋糊涂、一敗涂地。于是，一個(gè)不得不讓我們共同深思的問題擺在我們的面前：如何讓學(xué)生在熱鬧的閱讀課堂中收獲更多？
困惑二、如何讓學(xué)生的低起點(diǎn)漸近新課程的能力高要求？
新課程還學(xué)生主體地位的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求。
時(shí)光如流水，不知不覺從事語文教學(xué)已經(jīng)八年多了，在這8年的教學(xué)中，一直在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在也沒有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，現(xiàn)就自己的幾點(diǎn)粗淺想法談一下。
教學(xué)的困惑之一：語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。
我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。由于近幾年社會(huì)、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上，所以絕大多數(shù)的語文老師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的成績(jī)，這一出發(fā)點(diǎn)一點(diǎn)錯(cuò)誤也沒有，但是我認(rèn)為，我們不能因?yàn)檫@一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的.，即為了應(yīng)付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識(shí)點(diǎn)，所以把每篇課文分解成許許多多的知識(shí)點(diǎn)，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，并且怕學(xué)生記不住，反復(fù)的讓學(xué)生寫呀寫，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，時(shí)間一長(zhǎng)，不但學(xué)生不喜歡聽，感到了厭倦，就是老師也越上越?jīng)]意思。
語文教學(xué)的困惑之二：語文課用不用課件？如何用？
多媒體課件在近幾年的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的一種手段，但隨著課件的長(zhǎng)期使用，就我們的語文教學(xué)來說，也出現(xiàn)了一些困擾我們的問題。
現(xiàn)將在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)困惑及策略和大家交流一下。
困惑一:倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，但是，低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，而學(xué)困生則“袖手旁觀”；有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作……
對(duì)策:(1)在討論前，或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)；或先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。(2)精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。
困惑二:傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué)，考慮環(huán)節(jié)是否完美，是否緊湊。
一、課堂中應(yīng)注意的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師備課時(shí)按照教案進(jìn)行抄襲，不仔細(xì)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，對(duì)教材沒有進(jìn)行深度挖掘與理解，結(jié)果一節(jié)課下來，如果問他本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，經(jīng)常是說不出來。
2、在教學(xué)指導(dǎo)方面存在不足。在課堂上，有些教師也找到了語言訓(xùn)練點(diǎn)，但是語言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位，花花動(dòng)作多。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。而且還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。比如在識(shí)字教學(xué)中，在教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。
3、“合作”成了說法而不是做法。部分教師不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個(gè)年級(jí)，都要安排小組合作討論。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果。其結(jié)果只能是學(xué)習(xí)合而不作，各自為戰(zhàn)，用個(gè)人意見替代小組觀念。有的沒有明確的分工，各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，學(xué)困生只能依賴盲從。還有的爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起……
4、課件成了主角而不是配角。課件可以生動(dòng)、形象的描述各種教學(xué)問題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，但它畢竟只是教學(xué)的輔助手段。
以上就是語文教學(xué)中的困惑的全部?jī)?nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們常常感到困惑，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性成為了一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生們的興趣有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂上頻繁的情景設(shè)置而逐漸消退，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為了許多老師思考的問題。作文教學(xué)同樣讓老師們感到棘手。作文指導(dǎo)的盲目性和缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)常常感到無從下手。
