目錄小學(xué)實踐性作業(yè)的好處 三上數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計 數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)100例 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)美篇 一年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)100例
數(shù)學(xué)實踐型作業(yè)設(shè)計在課堂教學(xué)、課外作業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。
實踐型作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐去獲得知識、情感、態(tài)度、價值觀的美好體驗。
教師設(shè)計數(shù)學(xué)實踐型作業(yè)時應(yīng)注重時效性，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題在課內(nèi)和課外自主實踐、自主探究，從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實液跡核際問題的能力。
因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓每一個學(xué)生鬧掘都成為實踐者，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外通過豐富多彩的作業(yè)，鞏固、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。
必須讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題在課內(nèi)外進行自主實踐、探究，從中開發(fā)創(chuàng)新潛能，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)州團知識解決實際問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是數(shù)學(xué)課程標準的重要目標之一，設(shè)計數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就實踐性作業(yè)設(shè)計的目的、原則、類型、組織指導(dǎo)與評價建議等五個方面談幾點粗淺看法。
一、實踐性作業(yè)設(shè)計的目的
1、讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中獲得對數(shù)學(xué)良好的情感體驗
現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)搭做與生活的聯(lián)系，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。教師要選取與生活密切聯(lián)系的素材作為數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作實踐過程，通過合作交流，獲得良好的情感體驗，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識和興趣。
如，北師大版二年級下冊“測量”這一單元，教材安排了估一估，量一量，說一說的實踐活動：測量鉛筆、書、凳子以及自己的肘的長度再與同伴交流。此外，教師還可以組織學(xué)生量出自已的一拃、一步和一庹大約是多長。一拃大約長（）厘米，一步大約（ ）厘米，一庹大約長（）米（）厘米。讓學(xué)生在以上實踐性作業(yè)中體會到量物體需要選擇相應(yīng)的來測量，同時還很有興趣地感受一種奇妙的現(xiàn)象：“身上有尺”。知道這樣的尺在日常生活里可以用來估測。再如，三年級學(xué)習(xí)了“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識后安排的實踐活動：①收集一些圖案，在小組內(nèi)說一說。②用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。讓學(xué)生在實踐活動的過程中，進一步體會對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的形成，感知羨衡受圖形的內(nèi)在美，在欣賞漂亮的圖案時，與同伴分享“創(chuàng)造”美的愉悅。
2、讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個數(shù)學(xué)活動的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過一些實踐活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
如一年級上冊在學(xué)生學(xué)習(xí)了“認識物體”以后，可安排“動手搭出你喜歡的東西”這一實踐活動。讓學(xué)生參與“摸一摸”、“滾一滾”、“堆一堆”“說一說”等活動，在合作交流中體會平面與曲面的區(qū)別。這樣的活動有助于學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、和球的一些特征。再如“可能性”的教學(xué)，準備一些黃球、紅球、白球等。通過摸球，來進行統(tǒng)計和驗證自己的估計與猜測，進一步體會事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中發(fā)展應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界里有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，主動地從數(shù)學(xué)的角度去解決一些現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學(xué)的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教師在日常教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實生活場景安排一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、思考、推理，在實際情境中主動地提出問題和解決問題。如學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積計算”這一知識后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：①收集生活中常見的設(shè)計精美的圓柱形的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖形美；②找些圓柱體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標紙的面積；③找一些圓柱體實物，分別測量它們的表面積和體積或容積；④社會調(diào)查，收集生活中人們常用圓柱體容器的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來；⑤用一塊長31.4厘米、寬15.7厘米的長方形紙板，制作一個高5厘米的圓柱體，請你寫出自己的設(shè)計方案，并用圖表示出來。通過以上實踐活動提高學(xué)生在解決問題中應(yīng)用知識的能力。
4、讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中感受研究問題的策略和方法
數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，其中包括用數(shù)學(xué)的方式和方法去研究問題的策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)策略水平。教師在教學(xué)中不派困僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會數(shù)學(xué)策略和數(shù)學(xué)方法，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法，探索和掌握一些研究問題的策略方法。如：在家或?qū)W校栽一盤蒜苗，每3天測量一次蒜苗的高度，并做好數(shù)據(jù)的記錄。讓學(xué)生感受“實驗——統(tǒng)計——結(jié)論”的研究問題的策略和方法。
二、實踐性作業(yè)設(shè)計的原則。
1、趣味性原則：數(shù)學(xué)活動的趣味性是指數(shù)學(xué)活動生動有趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過練習(xí)能取得事半功倍效果。實踐性作業(yè)應(yīng)該認真選擇適量的、有代表性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)。通過實踐性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如四年級學(xué)習(xí)了估算后安排實踐作業(yè)：你所在地區(qū)的最高建筑物有多高？它的高度大約相當(dāng)于幾個教室的高度？大約相當(dāng)于多少個學(xué)生手拉手的長度？還有什么辦法可以形象地描述這一高度？
2、探索性原則：兒童與生俱來就具有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識的欲望，實踐性作業(yè)應(yīng)具有一定的開放性和思考價值，要能夠激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。如學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積后，設(shè)計實踐性作業(yè)：小明家的廚房要鋪地磚，有兩種設(shè)計方案。方案一：每塊5元，邊長為2分米；方案二：每塊7元，長為3分米，寬為2分米。①用第一種地磚鋪需180塊，你知道這個廚房的面積是多少嗎？②用第二種地磚鋪需要多少塊？③用哪種地磚比較便宜？
3、應(yīng)用性原則：實踐性作業(yè)的設(shè)計要考慮學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)“空間與圖形”的計算后，可實地測量操場的面積或?qū)ι钣闷愤M行估測；熟練了數(shù)的運算后可開展有關(guān)價格與購物的活動；學(xué)習(xí)了“小數(shù)乘除的知識”后，可以組織學(xué)生調(diào)查、咨詢、收集有關(guān)電話、手機話費等方面的信息，運用小數(shù)乘除法的有關(guān)知識及折扣知識解決有關(guān)話費的系列問題等。
三、實踐性作業(yè)設(shè)計的類型
1、調(diào)查類：調(diào)查可使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，真正體驗到數(shù)學(xué)是有用的。
如：①一個滴水的龍頭一天會浪費水。調(diào)查一下水價及你自己家每個月的用水量，計算一下按照這個滴水速度，一個滴水的龍頭一年浪費的水夠你家用多久？
②調(diào)查你們組的同學(xué)每天睡多長時間
時間
不到10時
達到10時
人數(shù)
引導(dǎo)學(xué)生運用以前收集、整理數(shù)據(jù)的方法進行調(diào)查，對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，如這個年齡段的大多數(shù)孩子每天的睡眠時間為多少，睡眠時間與成績、身體的好壞有沒有關(guān)系等等。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中讓學(xué)生調(diào)查的素材很多，如：儲蓄的利息、商品的價格、乘車的時間等都可組織或按排學(xué)生去調(diào)查，在調(diào)查中獲取有關(guān)信息。
2、操作類：操作可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，把學(xué)生推向思維活動的前沿，使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造操作實踐的機會，讓學(xué)生在操作活動的過程中去思維、去探索、去學(xué)習(xí)。
如：學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積計算”后，可設(shè)計“包裝磁帶盒”的實踐題：給每個學(xué)習(xí)小組提供4個磁帶盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒磁帶可以怎樣包裝？怎樣包裝更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深對長方體、正方體表面積的認識和理解。
3、實驗類：實驗是一種有目的、有計劃、有步驟，自己動手的探究活動。通過實驗可以鞏固知識點，拓寬知識面。教師在課內(nèi)外巧妙設(shè)置有一定難度而通過努力又能解決的實驗課題，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強烈欲望，促進他們知識向縱伸發(fā)展。
如：①把幾十粒黃豆泡在水中，一天后將水倒掉，蓋上一塊濕布。②待黃豆發(fā)芽后，選擇一顆豆芽測量長度并記錄。③填入下表，并制成統(tǒng)計圖。
豆芽生長情況統(tǒng)計表：
時間
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
第七天
豆芽長度/毫米
統(tǒng)計圖（略）
4、應(yīng)用類：學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中鞏固知識、開啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。如學(xué)習(xí)了“圓柱的表面積和體積計算”這一知識后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：一位農(nóng)民伯伯有一張長方形的席子，準備把它卷成一個圓柱體放稻谷（接頭處不算）。要使它放的稻谷最多，請你以這張長方形席子為例，為他設(shè)計一個方案。①底面周長為（ ），高（）（取整厘米數(shù)）；②求一求它的容積；③從中你發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？
數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時，教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)計應(yīng)用性的實踐題；可以從報紙、電視、廣播、廣告牌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，盡可能設(shè)計形式多樣的實踐題，可以是文字的、圖表的、聲音的；鼓勵學(xué)生接觸各種實際問題，參加課內(nèi)外數(shù)學(xué)實踐活動。
四、實踐性作業(yè)的組織與指導(dǎo)
1、組織指導(dǎo)學(xué)生在具體的行動中經(jīng)歷實踐活動的過程。
數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、思維方法和知識技能去解決問題。教師要讓學(xué)生知道為什么做，應(yīng)該怎么做，怎樣做得更好，讓學(xué)生在具體的行動中經(jīng)歷實踐活動的過程。
例如：教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”，課前可布置學(xué)生到公路旁，要求他們記錄5分鐘內(nèi)通過的機動車輛的次數(shù)、車輛的型號、牌照類型。第二天上課時讓學(xué)生先談?wù)勄耙惶焓占降臄?shù)據(jù)，再談?wù)勈侨绾斡涗涍@些數(shù)據(jù)的？接著，研究收集、整理數(shù)據(jù)的方法。這樣，讓學(xué)生在調(diào)查中獲取真實的原始數(shù)據(jù)，由此分析現(xiàn)有公路能否適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，當(dāng)?shù)亻_放的力度等方面的情況。通過以上的組織指導(dǎo)，學(xué)生在具體的行動中經(jīng)歷實踐活動的過程，感受到數(shù)據(jù)的收集和整理是十分必要的，從而在腦子里形成這樣的意識：數(shù)據(jù)可以幫助我們制定策略，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注信息的意識。
2、組織指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的活動中提高應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)和其他學(xué)習(xí)活動一樣，要以自主、合作、探究的方式為主，以學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會、自然界為活動場地，讓學(xué)生在實踐性作業(yè)的活動過程中主動地去觀察生活、獨立思考問題、自主地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法、思維去研究和解決問題。特別是一些需要學(xué)生合作探究的問題，要求學(xué)生圍繞共同研究、解決的問題，明確具體要做的工作，學(xué)會分工負責(zé)；共同提供需要的資料和，學(xué)會資源共享，以促進合作成功，榮譽共享。
例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體體積”后，可設(shè)計一道策略開放性的實驗題：“設(shè)法測量一個土豆的體積”。實驗前先要求學(xué)生提出解決問題的方案：如將土豆放進盛有水的長方體容器中，間接測量；也可將土豆切成規(guī)則形體估計體積；也可將土豆煮熟再壓成長方體來計算等。然后，再根據(jù)提出的方案進行實驗，尋找出解決問題的最佳方案。這樣進行實驗對比，每位學(xué)生不僅可以鞏固長、正方體體積的計算，而且提高其思維水平，促進學(xué)生運用知識解決生活問題能力的發(fā)展。
3、組織指導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中提高創(chuàng)新能力
課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師要精心設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，組織指導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中提高實踐能力和創(chuàng)新意識。
例如，教學(xué)“元、角、分”之后，給學(xué)生設(shè)計一份作業(yè)：①請你調(diào)查下列物品的單價，并記錄：足球、排球、羽毛球、乒乓球。②班級用100元買以上體育用品，你準備怎么買？這種問題答案開放的實踐題，學(xué)生可根據(jù)需要，錢數(shù)的可能性，作出各種不同的合理選擇，老師只要根據(jù)具體情況作出具體評價，就能激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。
4、組織指導(dǎo)學(xué)生在操作中探索知識、體會數(shù)學(xué)的價值
操作可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，把學(xué)生推向思維活動的前沿，使學(xué)生得到自主探索、主動發(fā)展的機會。教師要組織指導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中加強實際操作，讓學(xué)生在操作中探索知識、體會數(shù)學(xué)的價值。
例如，教學(xué)“克的初步認識”一節(jié)課，可安排學(xué)生動手操作活動：（1）用彈簧稱或電子稱稱一稱2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（4—5粒）；再要求數(shù)出4—5粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗1克的重量后，讓學(xué)生擴展到幾克、幾十克重量的認識操作中去。課后要求學(xué)生找一些物體稱一稱、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗，正確理解度量單位。再如，教學(xué)面積單位時，可要求學(xué)生動手去量一量，比一比單位面積的大小，或用紙剪出1平方厘米、1平方分米的紙片，在地上畫出1平方米的地面，反復(fù)對課桌面、黑板、教室的墻或地面面積進行測量或估算，讓學(xué)生在操作中探索知識、體會數(shù)學(xué)的價值。
五、實踐性作業(yè)的評價建議：
評價是數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的有機組成部分，它對實踐性作業(yè)起導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是達成作業(yè)目標的重要環(huán)節(jié)和手段。實踐性作業(yè)的評價要明確目的，落實內(nèi)容，要考慮方法手段。
1、要明確實踐性作業(yè)的評價目的。
數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的評價，是全面了解學(xué)生在作業(yè)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。具體包括：（1）促進學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)去觀察、分析現(xiàn)實社會和生活中的具體事物和現(xiàn)象，解決現(xiàn)實生活中的實際問題，增進對數(shù)學(xué)的理解，體驗實踐的價值。（2）促進學(xué)生積極主動地與人合作、交往，學(xué)會理解，學(xué)會與人共同生活。（3）促進學(xué)生解決問題的思考能力和解決問題的策劃能力，學(xué)會做事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）促進學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的理解，體驗生活世界處處蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野和獲取知識的空間，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
2、要落實實踐性作業(yè)的評價內(nèi)容。
數(shù)學(xué)實踐作業(yè)的評價內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在實踐性作業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的具體進步與發(fā)展。具體包括：（1）學(xué)生完成作業(yè)的情感態(tài)度。（2）學(xué)生完成作業(yè)的過程與方式。（3）學(xué)生在解決實際問題、觀察、分析、實驗、研究中綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的程度。（4）學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神。（5）學(xué)生在作業(yè)過程中的自身體驗。（6）學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的計劃性。
3、要把握實踐性作業(yè)的評價手段和方式。
實踐性作業(yè)的評價手段和方式主要有：①觀察；②收集；③展示；④訪談；⑤問卷等。
4、實踐性作業(yè)評價要注意的問題。
（1）評價要注意導(dǎo)向性。導(dǎo)向性是指數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的評價，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生參與活動的積極性、興趣性，參與活動的自主性、合作性和探究性，參與活動的計劃性、操作性、監(jiān)控性和參與活動的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐性作業(yè)，使自已獲得具體的進步和發(fā)展。
（2）評價要注意差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平客觀地存在差異，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動、完成實踐性作業(yè)也同樣具有差異性。因此，要用不同的要求去評價不同的學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與變化，才能更好地激勵每個學(xué)生積極主動地完成實踐性作業(yè)。
（3）評價要注意保護學(xué)生的自尊。數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的評價，教師采用定性或定量描述的形式對學(xué)生參與實踐活動的情感態(tài)度，實踐活動的過程，參與實踐活動的方式，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的程度，創(chuàng)新精神和實踐能力，自我體驗和計劃進行評價。定性描述的語言，應(yīng)以肯定鼓勵為主，以保護學(xué)生的自尊心和自信心。
總之，實踐性作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合本班學(xué)生實際，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以活動、探索為主線，以多樣化的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生通過實踐性作業(yè)，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感；通過數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決問題的思考方法；通過實踐性作業(yè)，全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識，更能探究實踐、體驗過程、培養(yǎng)情感、發(fā)展能力。
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的大班數(shù)學(xué)教案：森林里的小鳥，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標：
1.加深幼兒對加減法含義的理解，能看圖列出6的'第二、三組加減算式。
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意，完整地講述算式的含意，嘗試編6的加減法應(yīng)用題。
3.鼓勵幼兒在解決問題時積極思考，發(fā)展幼兒觀察和思考能力。
活動準備：
1.6的三組加減算式題卡。背景圖：森林里。圖片：小鳥（3只大、3只小，2只在樹外、4只在樹上，5只紅鳥、1只黃鳥）2。幼兒數(shù)學(xué)活動P7—11，筆。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)6的組成。
教師："森林里有6只小鳥，現(xiàn)在它們要分兩組進行游戲活動，請大家?guī)退鼈兎忠环郑趺捶郑?（按鳥的特征分）小結(jié)：6可以分成1和5；可以分成2和4；可以分成3和3；可以分成4和2；可以分成5和1。
二、學(xué)習(xí)6的第二組加減法。
1.學(xué)習(xí)6的第二組加頃廳法。
（1）出示圖片（4只在樹上，2只在樹外），提問：誰會用簡單的話把這兩張圖片的意思說清楚。
（2）請你們用一道算式記錄這件事？并請個別幼兒演示4+2=6。這道算式所表示的含義，并為什么要用加法來表示？將小鳥數(shù)量交換，再來這件事？列算式。
2.學(xué)習(xí)6的第二組減法。
出示圖片（樹上6只鳥，飛走2只小鳥，提問："誰來這幅畫的意思？"（樹上有6只小鳥，飛走了2只小鳥，還剩幾小鳥）"可以用什么樣的算式來表示？"（6—2=4）"歲慧你知道這道算式表示什么意思嗎？"。將小鳥交換一下，又會怎樣呢？教師幫助幼兒理解數(shù)字互換的規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)6的第三組加減法，出示圖片（3只大鳥、3只小鳥），提問："誰來這幅畫的意思？""可以用什么樣的算式來表示？"將圖片的位置交換一下，讓幼兒列出第三組減法算式。
4.教師出示6的一、二組加減算式題。說乎乎答說關(guān)于6的加減一共有幾組？和我們學(xué)的6的五種分法有什么聯(lián)系。
幼兒認讀6的加減算式。
5+1=6、1+5=6；2+4=6、4+2=6；3+3=66—1=5、6—5=1；6—2=4、6—4=2；6—3=3教師列出算式：4+2=62+4=6，讓幼兒比較：4+2=6和2+4=6有什么異同。
教師小結(jié)：在加法算式里，加號前面和后面兩數(shù)可以交換位置，得數(shù)不變。
教師列出算式：6—2=46—4=2，讓幼兒比較6—2=46—4=2有什么異同。
教師小結(jié)：我們知道6可以分成4和2，6減4等于2，6減2就等于4。
5.幼兒練習(xí)幼兒數(shù)學(xué)活動P7—11頁
游戲類作業(yè): 游戲是激發(fā)興趣的最好載體,游戲類作業(yè)帶有“玩”的色彩,設(shè)計游戲類的作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與關(guān),這類作業(yè)適合低中年級學(xué)生。
2.
創(chuàng)作類作業(yè): 數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象空間,增強和豐富他們的想象力,可以設(shè)置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)故事等形式,把平時觀察到的數(shù)學(xué)知識、解題中的新方法,對某個知識點的疑問等及時記錄分析,定期交流,相互評價。
3.
設(shè)計類的作業(yè): 數(shù)學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生衫答在動手操作的過程中提高整體素質(zhì),培養(yǎng)綜合思考的能力。
4.
實踐性作業(yè): 數(shù)學(xué)教材中,許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān),讓學(xué)生通過觀察、嘗試等活動,加強或緩慧哪稿社會認知,提升社會參與意識,促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進行,根據(jù)具體內(nèi)容,可以獨立完成,也可以多人合作。
等衫桐底等高的圓柱是圓錐的1/或者坦3用公式表示為 V圓柱x1/3=V圓錐 把一杯水用圓柱盛滿，可以往等底等高的圓錐容嫌余器中倒上3次
