目錄二年級數學小游戲規(guī)則 適合二年級的趣味數學游戲 小學數學創(chuàng)意小游戲 12個趣味數學小游戲 設計一個數學小游戲
數學課堂游戲
1、《森林運動會》
我在《森林運動會》一課中，就設計了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，讓小朋友特別感興趣。具體的游戲過程是這樣的：課前我在黑板上貼了一些小朋友喜歡的小動物，這些小動物是用不同顏色的彩色紙剪的，每一個小動物身上都寫了一則數字謎語。上課的時候，我首先提問：“小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？”小朋友高興地回答說喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動物，說：“這些小動物每人給大家出了一則謎語，你們誰猜中了就把小動物送給誰。”小朋友一聽，高興極了，爭先恐后地舉手說要來猜，我讓小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結果小朋友幾乎都猜出了謎語所代表的數字，所以我就把小動物獎給了他們，看到他們興高采烈地拿著漂亮的小動物互相炫耀的樣子，我的心里感到由衷地高興。
2、《10以內數的組成》
教學10以內數的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內數的組成。如我先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。 《10以內數的分與合》2
在教學《10以內數的分與合》時，我設計一個扔皮球的游戲，讓學生討論數的分與合的不同方法。學生分成小組，指名學生拿10個皮球，看誰先報出他扔進幾個皮球，就讓誰來扔皮球，并請他講講是怎么想的。如一個學生扔完后，籃外有3個皮球。有的說我是想3和昌虧茄7合成10，所以扔進7個球；有的說前面一個同學籃外有4個球扔進6個，現(xiàn)在籃外是3個，我可以肯定他扔進了7個，因為外面少一個，里面就多一個??學生們從不同角度想出正確答案，呈現(xiàn)出思維的個性化，多樣化，更可貴的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
3、《10以內的加減法》
在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
4、《分類》
在教學《分類》這課時，一開始我就問學生：今天我們來做個游戲，好嗎？學生齊聲說好，所有的眼空明睛都注視著我，思想高度集中。此時我輕聲慢語地說：“請小朋友們注意聽，并按老師要求去做。小朋友們請注意，請你按我的要求做：男孩子請你站起來，女孩子請你站起來；高個子男孩坐下去，矮個子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；大眼睛的小朋友請你拍拍手，小眼睛的小朋友 請你拍拍手；穿皮鞋的小朋友請你跺跺腳，穿旅游鞋的小朋友請你跺跺腳；全班小朋友們一起跺跺腳！”在這樣有趣的游戲情境中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生追求和掌握知識的精神力量,為學習《分類》做了很好的鋪墊。
5、《有余數的除法》
例如，在教學《有余數的除法》一課時，我設計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，我們班要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個??為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了耐察。這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
6、《10以內數的順序與大小》
在教10以內數的順序與大小中,就可設計游戲“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，輕松的掌握知識,也為今后學習有關的應用題做了鋪墊。
7、《數學樂園》
在教學實踐活動《數學樂園》時，我設計一個踢毽子比賽的游戲活動，將學生按座位劃分為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊，每隊推選一名運動員和一名統(tǒng)計員，在30秒鐘內統(tǒng)計踢毽子的個數，老師貼統(tǒng)計表，統(tǒng)計員用紅、綠、黃彩筆做統(tǒng)計，其他同學數數。根據統(tǒng)計結果，學生就會知道：（1）一共踢幾個？（2）誰比誰多或少幾個？（3）誰再踢幾個就和誰同樣多？??這樣，通過不斷應用數學知識，讓學生在活動中解決一個個實際問題，有意識地幫助學生歸納解決問題的策略和方法，促進每一個學生掌握有效的分析問題策略，發(fā)展學生的策略知識，提高學生解決問題的能力。
8、《30以內的加法》
例如：在學習30以內的加法后，我設計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們
在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。
9、《加、減混算》
例如，在學習加、減混算時，課一開始，我就問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過。”“好，下面我們來做?乘汽車?的游戲。”錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
10、《平均分》
在教學“平均分”一課時，課剛開始，我就問學生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學生們回答：“桃子。”“對。瞧，今天猴兄弟倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個桃子？”（讓學生甲、乙扮演猴兄弟倆，攙著一籃桃子入場。）學生觀察得出：“一共摘了8個桃子。”提問：“你認為怎么分最公平呢？”讓學生分組討論后派代表親自分一分，再引導學生說出：“把8個桃子平均分給2只小猴。”進一步提問：“你想提出什么問題？”引導學生說出：“每只小猴分得幾個桃子呢？”一個好的提問比一個好的回答更有價值。我聯(lián)系學生生活實際，有意識地通過游戲的形式為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數學問題，讓其產生強烈的求知欲望，并增強了他們的問題意識，“猴子分桃的游戲”功不可沒。
1、《10以內數的組成》：教師在教學10以內數的組成時，可以設計一個“碰球”的游戲來鞏固10以內數的組成。如先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，教師的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數必須與老師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數，于是10以內數的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。
2、《10以內的加減法》:在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和老師一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機；
戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后；
司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”，因為有教師的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上教師的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。
3、《有余數的除法》孝迅：在教學《有余數的除法》一課時，教師設計了一個分水果游戲：“六一”兒童節(jié)到了，教師們要舉行聯(lián)歡會，老師給每組同做純學準備了一些水果，請小組長打開水果箱，將本組的水果每人分5個。
學生分完后發(fā)現(xiàn)：15個蘋果，每個人分5個，可以分給3個人；16個梨，每個人分5個，可以分3個人，多了1個；18個香蕉，每個人分5個，可以分3個人，多了3個……為什么有時沒有多余，有時多1，有時多3呢？學生七嘴八舌地議論開了。
這樣，學生從無意注意到有意注意，從有意注意到發(fā)現(xiàn)問題，在他們心靈上初步有了“余數”的痕跡。讓學生在操作中理解、在討論中悟理、在嘗試中形成認知結構。
4、《加、減混算》:在學習加、減混算時，課一開始，教師可以問學生：“小朋友，你們乘過汽車嗎？”同學們齊聲回答：“乘過。”“好，下面同學們來做‘乘汽車’的游戲。”錄音機播放出小汽車喇叭聲響的音樂，有6位學生上來乘汽車，到站后下去3人，又上來2人，學生通過看到的情境，馬上能順利地編出兩步計算的生活中的數學題，計算就更不在話下了。
這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，讓學生的思維活動同教師的講課交融在一起，在游戲活動中輕松、愉快、有效地掌握了知識。
5、《乘法口訣》:復習乘法口訣時，教師設計算12的游戲，讓學生任意選擇四個數字來比賽算得數12。游戲前教師用鼓勵性的語言來激勵學生：“誰第一個算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌。”巧胡此這時學生們個個躍躍欲試，不甘落后。
學生用多種方法計算了一道又一道，結果下課鈴響了，學生一個也不愿意下課，還一個勁地說：“老師還有一種……”這樣，既發(fā)展了學生積極思維的心向，培養(yǎng)了初步的競爭意識，又活躍了課堂氣氛，還融洽了師生關系。平時，教師還經常帶領學生做一些競賽游戲，如投籃比賽、接龍比賽、指得數比賽等等。
我們來作一個有趣的數字游戲：請你隨手寫出一個三位數（要求三位數字不完全相同），然后按照數字從大到小的順序，把三位數字重新排列，得到一個新數。接下來，再把所得的數的數字順序顛倒一下，又得到一個新數。把兩個新數的差作為一個新的三位數，再重復上述的步碼指驟。繼續(xù)不停地重復下去，你會得到什么樣的結果呢？
例如323，第一個新數是332，第二個新數是是233，它們的差是099（注意以0開頭的數，也得看成是一個三位數）；接下來，990－099＝891；981－189＝792；972－279＝693；963－369＝594；954－459＝495；954－459＝495；……
這種不斷重復同一操作的過程，在計算機上被稱為“迭代”。有趣的是，經過幾次迭遲巧配代之后，三位數最后都會停在495這個數上。
那么對于四位數，是不是也會出現(xiàn)這種情況呢？結果是肯定的，最后都會停在6174這個數上。它仿佛是數的“黑洞”，任何數字不完全相同的四位數，經過上述的“重排”和“求差”運算之后，都會跌進這個“黑洞”——6174，再也出不來了。
前蘇聯(lián)作家高基莫夫在其所著的《數學的敏感》一書中，曾把它列作“沒有揭開的秘密”。
有時候，“黑洞”并不僅只有一個數，而是寬姿有好幾個數，像走馬燈一樣兜圈子，又仿佛孫悟空跌進了如來佛的手掌心。
例如，對于五位數，已經發(fā)現(xiàn)了兩個“圈”，它們分別是{63954，61974，82962，75933}與{62964，71973，83952，74943}。有興趣的讀者不妨自己驗證一下。
什么？玩游戲也能幫助提升數學能力么？
當然！因為很多游戲在設計之初就參考了數學算法和數學邏輯
今天，為大家介紹5種超好玩的小學生數學游戲
寓教于樂，邊學邊玩！寫作業(yè)寫累了，一起來玩會兒吧！
1
魔方
魔方是一種可以培養(yǎng)人的動手、動腦能力，訓練人的邏輯思維能力、專注力、記憶力、判斷力、想象力等的運動。它投入較少，不受時間年齡等的限制，也易于上手，不會感到乏味。
世界魔方協(xié)會授權代表在成員國地區(qū)內舉辦各種魔方賽事。在中國，魔方比賽有很多，幾乎每一個省份每一年都會有比賽
2
國際數棋
國際數棋由六角形棋盤和帶有兩對0—9數字的十枚棋子組成，棋盤內按照規(guī)律編有0—9十個數字，行棋前棋手要將各自的十枚同色棋子對號入座放入自己的陣營內。
國際數棋的基本行棋思路是：應用加減乘除四則混合運算向正對角內行棋，最后通過計算得分的大小來決定勝負。
網上可以買到數棋玩具。
有學者總結過玩國際數棋對小學生學習數學的促進作用：
（一）從知識與技能方面看，它對鞏固數學知識、強化口算心記的訓練、提高計算的準確性、提高數學成績、培養(yǎng)表達能力都有著潛移默化的作用。
（二）國際數棋在行棋過程中要求要進行術語表達，從而可以培養(yǎng)學生一定的思維表達能力，言語表達能力，和與人交流溝通的能力。
（三）從情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)來看，在行棋過程中學生的逆向思維、發(fā)散性思維與聚合性思維、猜想思維得到了一定的發(fā)展和提高。
3
算24點
算二十四點是大家比較熟悉也可能都玩過的游戲。
拿一副牌，抽乎卜去大小王后，剩下1～13(以下用1代替A)。任意抽取4張牌(稱為牌組)，用加、減、乘、除(可加括號，高級玩家也可用乘方開方與階乘運算)把牌面上的數算成24。每張牌必須用且只能用一次。如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式為激頃搏(9-8)×8×3=24。
不難看出，“巧算24點”能極大限度地調動眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調活動，對于培養(yǎng)我們快捷的心算能力和反應能力很有幫助。經常練習，可以鍛煉孩子的思維能力，還有就是短時間內的反應能力和數學運算能力，還能提高孩子的注意力。
4
巧移火柴
任意移動一根火柴棒使等式成立
動手試一下吧！
5
數獨
數獨是源自18世紀瑞士的一種數學游戲。玩家需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩余空格的數字，并滿足每一行、每一列、每一個粗線宮（3*3）內的數字均含1-9，不重復。
數獨分低、中、高三個階段，難度系數依次遞增。
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這種游戲只需要邏輯思維能力，與數字運算無關。雖然玩法簡單，但提供的數字卻千變萬化，所以不少人認為數獨是鍛煉孩子腦筋的明祥好方法。
最后，任何有益于孩子發(fā)展的游戲需要孩子自己喜歡，千萬不要強求，否則，適得其反，引起對數字的厭惡就得不償失了。
你最喜歡哪款數學小游戲呢？
1、在玩玩、、擺擺中感知不同大小、顏色的石頭。
2、能夠愉快地用石頭進行分類、排序等操作活動。
3、樂意參與活動，體驗玩石頭的快樂。
活動目標：
1、操作盒人手一個：盒子下面分三格分別是紅、黃、藍石頭的家，盒子上面是紅黃藍三條小路轎枯。
2、紅、黃、藍，大、中、小不同的石頭每人各一份放在盒子里。
活動過程：
一、感知石頭的特征。
1、出示用布蓋好的禮物，請幼兒猜一猜。
2、和石頭玩一玩，感受石頭的特征。
3、認識紅、黃、藍的石頭，感知石頭大小的不同。
4、總結：原來我們的禮物是不同的顏色、不同大小的石頭啊！5、石頭玩累了，把石頭送回家：石頭的家在哪里？（送石頭回家）你是怎么送的？
二、認識大、中、小三種石頭
1、去石頭家做客。
2、以“敲門做客”的游戲進行：認識紅爸爸、紅媽媽和紅寶寶。為什么覺得那個是爸爸、媽媽、寶寶？（的是爸爸，最小的是寶寶，還有一個中間的是媽媽）
3、分別和黃爸爸、藍寶寶打招呼。
三、按從小到大、從大到小的順序排列
1、石頭們要玩排隊的游戲。
2、出示小到大排列的紅石頭。提問：看他們是怎么排的？
3、小結：寶寶排在前面，爸爸排在后面，媽媽排在中間。是從小到大排列的。
4、紅石頭變魔術：出示大到小排列的紅石頭啟則。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么變化？
5、小結：爸爸排在前面，寶寶排在后面，媽媽排在中間。是從大到小排列的。
6、按照剛剛的方法給黃、藍石頭排排隊。
7、介紹：你的石頭是怎么排隊的？
四、閉旁洞游戲：
1、石頭們都排好隊了，我們一起玩捉迷藏的游戲吧！
2、紅寶寶和紅媽媽躲在家里面，紅爸爸躲在家外面。
3、黃寶寶躲到了黃爸爸的身上。
4、藍寶寶躲在藍爸爸的身體下面。
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